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摘 要：扶贫攻坚战，是我国为建设全民小康社会的一项重大举措，是我们全社会的责任和应尽的义务。高校作为我国社会组织参与扶贫工作，是我们作为中国公民的一种责任。所以，我国各大高校发挥自身的优势和作用，踊跃参加扶贫项目共建战役，以专业的技术水平、资源的有效利用、信息科技发展等优势，深入贫困区域，驻扎贫困村，为我国扶贫事业贡献一份力量，不仅仅体现出我国高校对社会发展的重要作用，同时还可以促进我国扶贫项目的开展，早日实现我国全面脱贫减贫的宏伟目标。
关键词：地方高校；参与脱贫；探索；
2016年1月，教育部发布《关于直属高校扶贫工作做好扶贫工作的意见》，明确要求教育部直属75所高校参与扶贫工作。北京大学、清华大学等54所学校公开发布了《大学参与扶贫倡议》，号召学校参与扶贫行动。高校最丰富的资源是教育资源，参与扶贫的根本途径无疑是通过教育扶贫。利用高校自身的教育资源，深入到扶贫工作中，通过教育扶贫，深入我国扶贫工作的开展，并取得一定的成效。然而，高校的教育资源毕竟是有限的。高校应把自己的资源用于扶贫，只有明确高等教育扶贫的价值取向，才能认识到高等教育扶贫的意义，了解扶贫对象的选择、内容的选择、途径的选择和评价站的选择。人们通常把教育扶贫作为一种参与扶贫的手段，只关注高等教育扶贫的工具价值，把教育与贫困分开，事实上，作为一个教育组织，高校不仅具有工具价值，而且具有建设价值，在高校的发展中是统一的。从价值层面解决高等教育扶贫问题的合法性问题，为高等教育扶贫的现实困境提供新的认识和解决途径。
一、选择高校参与扶贫的价值体现
研究表明，在许多类型的贫困中，教育是最贫困的，超过收入贫困和生活质量贫困，教育是导致贫困的最重要因素之一。这表明我国扶贫工作的重点应该从经济扶贫向教育扶贫转变。在高校教育中要明确“帮助谁”或“谁能帮助”的问题，然后选择适当的扶贫内容、扶贫的方法和科学的评价标准的建立。因此，高校扶贫不仅是一个教育问题，更是一个伦理问题。高校贫困脱贫的价值取向是建立在对贫困的认识基础上的。不同贫困观点下教育扶贫的内容、方法和评价标准是不同的。目前学术界对贫困的定义尚无共识，但大体上可分为狭义贫困和广义贫困两大类。狭义贫困的核心论点是把收入视为贫困的唯一标准。然而，随着社会的发展，越来越多的学者接受了普遍的贫困观，即收入不再是贫困的唯一标准。那么，高校扶贫应选择什么样的价值取向呢？目前，有两种共同的价值取向：功利主义和正义理论。这里的功利主义是一个中性词，也就是说，如果行为的后果至少与任何选择的后果一样好，那么该行为是正确的。功利主义的核心观点是，任何行动都是根据其后果的状态来评价的，而结果的状态应该根据其生产的总效果来评价。
根据这一观点，高等教育扶贫的后果是对高等教育扶贫合法性的社会评价标准，即教育扶贫手段至少是任何其他扶貧或行动都替代不了的有效手段。这里的结果指的是“效用”，通常用“成本产出”来分析，从而反映了一种典型的“效率”取向。“效率”取向对高校教育扶贫具有较强的激励作用，有利于促进高校扶贫的数量和质量，尤其是在高等教育实现扶贫工作中更是如此。教育与高校的地位和声誉等激励因素有关。然而，功利主义显然忽视了高校扶贫的非效用因素。从功利主义的角度看，扶贫教育的最终目的是提高“贫困家庭”的有效性。由于效用难以衡量，人们往往倾向于使用收入而不是效用。因此，基于“投入产出”的效率衡量标准使得高校的教育扶贫问题日益突出。如果学生“三下乡”被认为是对人们的一种讨厌，那么“引领温情”就被视为过去的形象工程。显然，功利主义者只看到高等教育扶贫是影响扶贫利用的一种手段，没有自身的内在价值，忽视了大学作为教育组织本身的使命和作用。大学本身具有育人功能。它不仅有助于教育的贫困，而且具有教育的效用。它不仅是扶贫的手段，而且具有自身的教育价值。
二、发挥教育优势，利用教育资源，促进脱贫项目实施
扶贫开发是一项长期的任务，要实现全社会成员共同脱贫，走向小康社会，扶贫攻坚战役，是我国目前的一项长效管理机制。要想实现全面脱贫减贫的伟大工作目标，就必须要积极响应社会组织的参与。教育部门作为我国社会组织的一份子，有必要有效利用自身的教育资源优势，深入贫困地区，从贫困人民的后代的文化教育方面入手，解决致贫因素。促进我国贫困农村人口的素质教育，促进贫困落后农村的长期发展。由于贫困区地教育资源相当落后，信息化建设以及书籍和电子设备的缺乏，导致孩子们对文化信息的闭塞，无法了解社会发展现状和我国政策信息，为了解决孩子文化知识缺失的不足，各高校将提供有效资源，缩短农村与城市孩子之间的距离，在思想上得到进步，同时促进贫困地区居民整体素质水准，实现全民脱贫愿望。高校作为我国高等教育的重要阵地，是有效提高我国全民素质的主要途径。将教育理念、教育经验、教学策略、人格教育等全部带到基层去，改善农村孩子学习文化课的局限性，提高贫困地区孩子们的求知欲望，促进发展，摆脱辛苦打工的人生结局。为了更好的将教育资源带到农村去，高校组织下到农村基层进行支教工作，将优秀的教师，定期安排到农村基层去，并提供教育书籍以及教育用品，通过亲身教育的方式，为贫困农村教育事业贡献自己的一份力量。同时高校可以做一些科技信息教育，让贫困环境下的孩子们接触我国科学技术的发展，通过对信息科技了解、多媒体教学的发展来提高孩子们的学习兴趣和求知欲望。一方面可以缩小与大城市孩子们的差距，另一方面可以在多种教育模式下，改变贫困落后农村孩子的命运，在不久的将来，会呈现出一个不同的新农村建设状态。
三、发挥专业技术优势培养和指导农业技术
农村扶贫开发，必须从农村生产力的发展入手。只有大力发展生产力，才能促进农村经济的快速发展。发展农村生产力的关键在于技术。今天，在社会主义新时代，国家对农业的大力支持，不仅是农民免缴粮食的义务，也是对农业养殖业的项目政策的支持。国家对农药、化工品等农用化学品的生产提供补贴，大大减轻了农民的负担。我国高校，作为研究的权威部门，应该积极响应国家号召，深入开展农村的农业扶持工作当中去。为了提高贫困地区的农业产品研究发展，各高校应该有效的发挥自身的资源优势，投入到农村的农业技术生产当中去，对贫困农村的农业发展事业进行科学的指导和培训，转变陈旧观念，更改过时的生产模式，利用科学技术，引起新的生产概念和模式，促进我国落后贫困区域的农业事业发展，从根本上解决贫困地区的经济发展问题。高校应当选派研究技术骨干，深入基层，将专业技术带到基层当中去，宣传先进的农业生产技术，促进提高农业生产力。研究技术人员应该高效的发挥自身技术水平，对生产品种进行深度研究，不断的更新生产技术和生产品种，提供最优质的农业种植新品种，提高经济收入，从根本上解决农村的经济问题，促进经济收入，改变贫困状态，实现全民奔小康的生活目标。 四、发挥人才资源优势为扶贫开发提供智力支持
对贫困地区的扶贫开发，是我国目前的首要工作任务，是惠民的基础工程建设。通过国家统一部署，提供扶贫战略，贯彻实施，理论联合实际，针对贫困地区地理环境。生态环境等情况，制定出合理的扶贫政策项目。在过去的几年里，我国扶贫工作取得一定的成效，但是扶贫工作乃是一项长效的工作，需要不断的注入新鲜血液，开发新的扶贫项目，将扶贫理念发挥出最大的成效。教育深入贫困村，通过各大高校的深入实践不断的探索扶贫开发，积累经验，同时协助我国政府不断的完善扶贫策略，使我国贫困地区人民早日摆脱贫困。高校是高素质人才的聚集地，具有高素质的人力资源。因此，在参与扶贫的过程中，高校应充分发挥自身的人才资源优势，选择一批高素质、精干的人才参与农村扶贫队伍建设，总结存在的问题。
通过实践扶贫，探索扶贫减贫的有效途径。只有大批人才深入农村，与人民同甘共苦，摸清农民贫困的根本原因，并根据贫困的不同原因进行帮扶，尤其是对工作中存在的漏洞和问题进行分析。高校教师是否拥有专业技能来帮助他们。在扶贫工作中发挥自身优势，提高扶贫成效；参与扶贫工作的教师能否正确处理扶贫工作与教育教学的关系；扶贫队伍是否科学高效，能在有限的时间内完成扶贫任务；这些都是高校老师应该在扶贫中完成的工作任务。但是，为了解决这些问题，高校人才要继续实践和总结扶贫，探索合理的解决办法。这一理论来源于实践，解决这些问题的方法可以为高校扶贫开发工作的有效开展提供新的理论依据，为高校开展扶贫工作提供参考。因此，在扶贫工作中，人力资源是不可或缺的。只有通过投入大量的人才资源，深化扶贫工作的实践，才能进一步总结工作中的经验，把它作为指导扶贫开发的理论方案，为与时俱进的扶贫工作者提供理论指导。高校在农村扶贫开发工作中，促进了高校扶贫开发工作的顺利开展，实现了扶贫的实效。
五、发挥科研优势为解决脱贫问题提供经费支持
高校不仅是高等教育和教学发展的场所，也是各种科研项目的研究基地。大学的研究课题包括国家级、省级和市级项目。这些项目不仅研究了国家的发展，而且研究了各省、市、区的发展情况。特别是党中央提出扶贫开发战略以来，许多省市问题都在各地进行扶贫开发研究。为了支持这项研究，国家已经投入了大量的项目研究经费。通过项目研究，可以真正解决各地的发展问题。其中，大学是这些项目的主要研发机构之一。许多科研项目都是高校科研团队，高校科研人员是项目的主要负责人和研发人员。因此，高校参与农村扶贫工作应发挥自身的科研优势，在扶贫开发项目和项目研究经费的支持下，大力支持扶贫工作。农村地区扶贫开发项目有理论上和实际解决中的扶贫开发问题，这些项目都有自己的科研经费，使我们的研究人员深入农村。在研究过程中，研究经费实际上被用于研究课题，既实现了研究的目的，又为农村扶贫工作提供了资金支持。充分利用这些资金，切实解决贫困人口的实际问题，通过科学研究和财政支持，促进扶贫开发顺利进行。
结语
扶贫工作是一项长期而艰巨的任务。它需要社会各阶层的积极参与，充分发挥自身的优势参与扶贫工作，帮助困难的人实现脱贫，共享小康社会的建设成果。高校作为推动社会进步的重要力量，必须与时俱进，努力走在时代的前列，充分发挥其教育资源优势、专业技术优势、人才资源优势。教育是高等教育的核心，人才是关键。以教育扶贫工作的科研优势，促进扶贫开发顺利开展。通过扶贫，努力帮助困难的人早日脱贫，引导困难的人从贫困的道路转变为繁荣的道路，实现社会发展新时期人民共享的良好社会目标。
参考文献
[1]李尧磊，韩承鹏.东西部职业教育协作参与滇西扶贫的模式研究[J].中國职业技术教育，2018（09）：5-8.
[2]贺卫.高校参与农村扶贫路径初探——以安徽师范大学对口帮扶宿松县为例[J].淮南职业技术学院学报，2018，18（01）：87-89.
[3]李俊杰，李晓鹏.高校参与精准扶贫的理论与实践——基于中南民族大学在武陵山片区的扶贫案例[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2018，38（01）：79-84.
[4]徐春.高校图书馆参与文化精准扶贫模式探析[J].图书馆研究与工作，2017（06）：45-47.
[5]丁明霞.民族地区高校图书馆参与文化精准扶贫的探讨——以喀什大学为例[J].河南图书馆学刊，2017，37（05）：59-61.
[6]庞晓涛.高校参与国家重点扶贫县帮扶工作的思考——以浙江大学定点帮扶云南省景东县为例[J].科教文汇（下旬刊），2015（04）：1-2.
（作者单位：昭通学院）
关键词：地方高校；参与脱贫；探索；
2016年1月，教育部发布《关于直属高校扶贫工作做好扶贫工作的意见》，明确要求教育部直属75所高校参与扶贫工作。北京大学、清华大学等54所学校公开发布了《大学参与扶贫倡议》，号召学校参与扶贫行动。高校最丰富的资源是教育资源，参与扶贫的根本途径无疑是通过教育扶贫。利用高校自身的教育资源，深入到扶贫工作中，通过教育扶贫，深入我国扶贫工作的开展，并取得一定的成效。然而，高校的教育资源毕竟是有限的。高校应把自己的资源用于扶贫，只有明确高等教育扶贫的价值取向，才能认识到高等教育扶贫的意义，了解扶贫对象的选择、内容的选择、途径的选择和评价站的选择。人们通常把教育扶贫作为一种参与扶贫的手段，只关注高等教育扶贫的工具价值，把教育与贫困分开，事实上，作为一个教育组织，高校不仅具有工具价值，而且具有建设价值，在高校的发展中是统一的。从价值层面解决高等教育扶贫问题的合法性问题，为高等教育扶贫的现实困境提供新的认识和解决途径。
一、选择高校参与扶贫的价值体现
研究表明，在许多类型的贫困中，教育是最贫困的，超过收入贫困和生活质量贫困，教育是导致贫困的最重要因素之一。这表明我国扶贫工作的重点应该从经济扶贫向教育扶贫转变。在高校教育中要明确“帮助谁”或“谁能帮助”的问题，然后选择适当的扶贫内容、扶贫的方法和科学的评价标准的建立。因此，高校扶贫不仅是一个教育问题，更是一个伦理问题。高校贫困脱贫的价值取向是建立在对贫困的认识基础上的。不同贫困观点下教育扶贫的内容、方法和评价标准是不同的。目前学术界对贫困的定义尚无共识，但大体上可分为狭义贫困和广义贫困两大类。狭义贫困的核心论点是把收入视为贫困的唯一标准。然而，随着社会的发展，越来越多的学者接受了普遍的贫困观，即收入不再是贫困的唯一标准。那么，高校扶贫应选择什么样的价值取向呢？目前，有两种共同的价值取向：功利主义和正义理论。这里的功利主义是一个中性词，也就是说，如果行为的后果至少与任何选择的后果一样好，那么该行为是正确的。功利主义的核心观点是，任何行动都是根据其后果的状态来评价的，而结果的状态应该根据其生产的总效果来评价。
根据这一观点，高等教育扶贫的后果是对高等教育扶贫合法性的社会评价标准，即教育扶贫手段至少是任何其他扶貧或行动都替代不了的有效手段。这里的结果指的是“效用”，通常用“成本产出”来分析，从而反映了一种典型的“效率”取向。“效率”取向对高校教育扶贫具有较强的激励作用，有利于促进高校扶贫的数量和质量，尤其是在高等教育实现扶贫工作中更是如此。教育与高校的地位和声誉等激励因素有关。然而，功利主义显然忽视了高校扶贫的非效用因素。从功利主义的角度看，扶贫教育的最终目的是提高“贫困家庭”的有效性。由于效用难以衡量，人们往往倾向于使用收入而不是效用。因此，基于“投入产出”的效率衡量标准使得高校的教育扶贫问题日益突出。如果学生“三下乡”被认为是对人们的一种讨厌，那么“引领温情”就被视为过去的形象工程。显然，功利主义者只看到高等教育扶贫是影响扶贫利用的一种手段，没有自身的内在价值，忽视了大学作为教育组织本身的使命和作用。大学本身具有育人功能。它不仅有助于教育的贫困，而且具有教育的效用。它不仅是扶贫的手段，而且具有自身的教育价值。
二、发挥教育优势，利用教育资源，促进脱贫项目实施
扶贫开发是一项长期的任务，要实现全社会成员共同脱贫，走向小康社会，扶贫攻坚战役，是我国目前的一项长效管理机制。要想实现全面脱贫减贫的伟大工作目标，就必须要积极响应社会组织的参与。教育部门作为我国社会组织的一份子，有必要有效利用自身的教育资源优势，深入贫困地区，从贫困人民的后代的文化教育方面入手，解决致贫因素。促进我国贫困农村人口的素质教育，促进贫困落后农村的长期发展。由于贫困区地教育资源相当落后，信息化建设以及书籍和电子设备的缺乏，导致孩子们对文化信息的闭塞，无法了解社会发展现状和我国政策信息，为了解决孩子文化知识缺失的不足，各高校将提供有效资源，缩短农村与城市孩子之间的距离，在思想上得到进步，同时促进贫困地区居民整体素质水准，实现全民脱贫愿望。高校作为我国高等教育的重要阵地，是有效提高我国全民素质的主要途径。将教育理念、教育经验、教学策略、人格教育等全部带到基层去，改善农村孩子学习文化课的局限性，提高贫困地区孩子们的求知欲望，促进发展，摆脱辛苦打工的人生结局。为了更好的将教育资源带到农村去，高校组织下到农村基层进行支教工作，将优秀的教师，定期安排到农村基层去，并提供教育书籍以及教育用品，通过亲身教育的方式，为贫困农村教育事业贡献自己的一份力量。同时高校可以做一些科技信息教育，让贫困环境下的孩子们接触我国科学技术的发展，通过对信息科技了解、多媒体教学的发展来提高孩子们的学习兴趣和求知欲望。一方面可以缩小与大城市孩子们的差距，另一方面可以在多种教育模式下，改变贫困落后农村孩子的命运，在不久的将来，会呈现出一个不同的新农村建设状态。
三、发挥专业技术优势培养和指导农业技术
农村扶贫开发，必须从农村生产力的发展入手。只有大力发展生产力，才能促进农村经济的快速发展。发展农村生产力的关键在于技术。今天，在社会主义新时代，国家对农业的大力支持，不仅是农民免缴粮食的义务，也是对农业养殖业的项目政策的支持。国家对农药、化工品等农用化学品的生产提供补贴，大大减轻了农民的负担。我国高校，作为研究的权威部门，应该积极响应国家号召，深入开展农村的农业扶持工作当中去。为了提高贫困地区的农业产品研究发展，各高校应该有效的发挥自身的资源优势，投入到农村的农业技术生产当中去，对贫困农村的农业发展事业进行科学的指导和培训，转变陈旧观念，更改过时的生产模式，利用科学技术，引起新的生产概念和模式，促进我国落后贫困区域的农业事业发展，从根本上解决贫困地区的经济发展问题。高校应当选派研究技术骨干，深入基层，将专业技术带到基层当中去，宣传先进的农业生产技术，促进提高农业生产力。研究技术人员应该高效的发挥自身技术水平，对生产品种进行深度研究，不断的更新生产技术和生产品种，提供最优质的农业种植新品种，提高经济收入，从根本上解决农村的经济问题，促进经济收入，改变贫困状态，实现全民奔小康的生活目标。 四、发挥人才资源优势为扶贫开发提供智力支持
对贫困地区的扶贫开发，是我国目前的首要工作任务，是惠民的基础工程建设。通过国家统一部署，提供扶贫战略，贯彻实施，理论联合实际，针对贫困地区地理环境。生态环境等情况，制定出合理的扶贫政策项目。在过去的几年里，我国扶贫工作取得一定的成效，但是扶贫工作乃是一项长效的工作，需要不断的注入新鲜血液，开发新的扶贫项目，将扶贫理念发挥出最大的成效。教育深入贫困村，通过各大高校的深入实践不断的探索扶贫开发，积累经验，同时协助我国政府不断的完善扶贫策略，使我国贫困地区人民早日摆脱贫困。高校是高素质人才的聚集地，具有高素质的人力资源。因此，在参与扶贫的过程中，高校应充分发挥自身的人才资源优势，选择一批高素质、精干的人才参与农村扶贫队伍建设，总结存在的问题。
通过实践扶贫，探索扶贫减贫的有效途径。只有大批人才深入农村，与人民同甘共苦，摸清农民贫困的根本原因，并根据贫困的不同原因进行帮扶，尤其是对工作中存在的漏洞和问题进行分析。高校教师是否拥有专业技能来帮助他们。在扶贫工作中发挥自身优势，提高扶贫成效；参与扶贫工作的教师能否正确处理扶贫工作与教育教学的关系；扶贫队伍是否科学高效，能在有限的时间内完成扶贫任务；这些都是高校老师应该在扶贫中完成的工作任务。但是，为了解决这些问题，高校人才要继续实践和总结扶贫，探索合理的解决办法。这一理论来源于实践，解决这些问题的方法可以为高校扶贫开发工作的有效开展提供新的理论依据，为高校开展扶贫工作提供参考。因此，在扶贫工作中，人力资源是不可或缺的。只有通过投入大量的人才资源，深化扶贫工作的实践，才能进一步总结工作中的经验，把它作为指导扶贫开发的理论方案，为与时俱进的扶贫工作者提供理论指导。高校在农村扶贫开发工作中，促进了高校扶贫开发工作的顺利开展，实现了扶贫的实效。
五、发挥科研优势为解决脱贫问题提供经费支持
高校不仅是高等教育和教学发展的场所，也是各种科研项目的研究基地。大学的研究课题包括国家级、省级和市级项目。这些项目不仅研究了国家的发展，而且研究了各省、市、区的发展情况。特别是党中央提出扶贫开发战略以来，许多省市问题都在各地进行扶贫开发研究。为了支持这项研究，国家已经投入了大量的项目研究经费。通过项目研究，可以真正解决各地的发展问题。其中，大学是这些项目的主要研发机构之一。许多科研项目都是高校科研团队，高校科研人员是项目的主要负责人和研发人员。因此，高校参与农村扶贫工作应发挥自身的科研优势，在扶贫开发项目和项目研究经费的支持下，大力支持扶贫工作。农村地区扶贫开发项目有理论上和实际解决中的扶贫开发问题，这些项目都有自己的科研经费，使我们的研究人员深入农村。在研究过程中，研究经费实际上被用于研究课题，既实现了研究的目的，又为农村扶贫工作提供了资金支持。充分利用这些资金，切实解决贫困人口的实际问题，通过科学研究和财政支持，促进扶贫开发顺利进行。
结语
扶贫工作是一项长期而艰巨的任务。它需要社会各阶层的积极参与，充分发挥自身的优势参与扶贫工作，帮助困难的人实现脱贫，共享小康社会的建设成果。高校作为推动社会进步的重要力量，必须与时俱进，努力走在时代的前列，充分发挥其教育资源优势、专业技术优势、人才资源优势。教育是高等教育的核心，人才是关键。以教育扶贫工作的科研优势，促进扶贫开发顺利开展。通过扶贫，努力帮助困难的人早日脱贫，引导困难的人从贫困的道路转变为繁荣的道路，实现社会发展新时期人民共享的良好社会目标。
参考文献
[1]李尧磊，韩承鹏.东西部职业教育协作参与滇西扶贫的模式研究[J].中國职业技术教育，2018（09）：5-8.
[2]贺卫.高校参与农村扶贫路径初探——以安徽师范大学对口帮扶宿松县为例[J].淮南职业技术学院学报，2018，18（01）：87-89.
[3]李俊杰，李晓鹏.高校参与精准扶贫的理论与实践——基于中南民族大学在武陵山片区的扶贫案例[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2018，38（01）：79-84.
[4]徐春.高校图书馆参与文化精准扶贫模式探析[J].图书馆研究与工作，2017（06）：45-47.
[5]丁明霞.民族地区高校图书馆参与文化精准扶贫的探讨——以喀什大学为例[J].河南图书馆学刊，2017，37（05）：59-61.
[6]庞晓涛.高校参与国家重点扶贫县帮扶工作的思考——以浙江大学定点帮扶云南省景东县为例[J].科教文汇（下旬刊），2015（04）：1-2.
（作者单位：昭通学院）