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【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0227-01
课堂教学是师生之间情感和知识的双边活动。课堂气氛是影响课堂有效教学的重要因素。一個轻松、愉快的课堂氛围可以使学生在放松的心理状态下积极主动地投入到学习中。在这期间，学生变“要我学”为“我要学”。不但可以促进学生的思维，引起学生的无意注意，还可以提高学生的学习兴趣、积极性及主动性，进而达到事半功倍的学习效果。而教师也能在此过程中得到学生的积极配合，使得讲课的过程更轻松、愉悦，从而反过来促使教师的讲授更具激情。这种师生双方积极的教与学的气氛使教学效果达到最佳状态。因此，教师创设良好的课堂氛围是极其重要的。
一、良好的课堂氛围形成的因素
首先，教学氛围本身是直接作用于学生的一种精神表现，是弥漫在整个课堂内的一种活生生的气息，是一种特有的心理情态，所以要对所教的年级的学生的学习情况有所了解，并做简要分析。只有迎合了学生的情感和心理需求，学生的学习欲望和积极性才能充分地被激发和调动起来。
其次，教师要深入钻研教材，挖掘教材本身所潜藏的容易引发良好课堂氛围的因素，从学生的角度去思索，带着学生可能存在的问题去思考去发现，这样整个教学的过程才能符合学生的逻辑。
第三，课堂氛围的形成还有赖于其它各种因素，如教法的灵活性，教具的新颖性，作业的独特性，教态的亲切感和语言的诱发力等等。
二、良好课堂氛围形成的途径
1.小组合作学习营造课堂氛围
小组合作学习让学生在参与中找到自信 。将学生分成学习小组后，每个小组只有几个人，无形中给了每个人一种责任感，这种责任感促使每个学生主动、积极地参与到学习中，再加上老师在旁边及时的鼓励与表扬，使他们的自尊心、荣誉感得到了满足，主人翁意识得到了增强，有利于学生自信心的树立。由于学生的个人素质存在一定的差距，有的学生对美术感兴趣，绘画水平强。在常规教学中，布置的美术作业有的学生能快速、高效的完成，而有的学生不想画，也不会画，即使画了，由于没有信心也不敢给老师看。“小组合作学习”中采取优势互补，由绘画素质高的学生带领能力差的学生共同完成学习任务，这样不但减轻了能力差的学生的学习压力，体会到成功的乐趣，也锻炼了能力强的孩子，使他们的组织能力和绘画制作能力得到进一步的加强，学困生经过一段时间的学习，他们也会发现自己并不笨。在上《策划一次出游活动》一课时，根据教材内容特点，学生按小组合作分工，在小组长的安排下，文采出众的同学可以起草“策划书”，造型能力强的同学可以绘制“备忘录”，方向感强的同学可以表现“路线图”，其他同学可以协助并给出合理建议。每个同学在小组长的带领下，都找到了自己的位置，课堂气氛一下子就活跃起来了，作业极大地发挥了学生的想象力和创造力。同学们不仅完成了优秀的美术作品，而且也体会到了合作学习的乐趣，学习积极性得到了极大的调动。
2.创设情境营造课堂氛围
气氛需要渲染，强调与整个环境相一致的气氛效果，其根本目的在于对学生的感官形成一种感染和冲击波，从而激发探究欲望，从而把被动的接受过程转化为主观内心的冲动和要求。我在讲授《手绘线条图像—会说话的图画》一课时，我设置了问题情境“同学们想知道老师最喜欢的歌吗？”然后让一名同学到黑板上把老师喜欢的歌画出来，让同学来猜，学生的情绪一下就被调动起来了，从而让学生直观感受到了手绘线条是“会说话的图画”； 讲《活泼有趣的帽子和文化衫》一课中，结合庆祝节日、出游等主题学生设计制作文化衫，设置情境分组扮演不同的角色，即兴表演，既增加了学生个性发展的机会，也体现了与生活交融的综合学习特点；讲《旅行团的旗帜和标志》一课时，学生分组扮演不同旅行团的角色，在情境体验过程中掌握了旅行团的旗帜和标志的作用。而且设计出了很多有新意的作品，他们的创造力是无穷无尽的。课堂气氛活跃，学生有一种学中有乐，学中有趣的感受。讲授《商品包装的色彩搭配》一课时，我没有直接讲授商品包装的色彩搭配特点及规律，而是让同学们把收集来的商品包装以“发布会”的形式来谈自己收集的包装在色彩搭配上有什么特点，是如何促进销售的。学生在特定的情境中，通过分析商品包装的色彩并结合色彩基础知识，主观的分析了商品包装的特点，课堂气氛十分活跃。老师在学生探究的基础上进行总结其特点及规律，学生的感受会更加深刻。而课堂气氛的活跃往往是在这亲身感受中完成的。
3.良好的课堂导入营造课堂氛围
课堂导入好像一场戏剧的序幕，一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发学生进入最佳的学习状态。如讲《中国山水画的意境》一课时，采用启发谈话法，“古人讲读万卷书，行万里路，你最想去哪些名山大川，为什么？”学生会产生最直接的想法，侃侃而谈；讲《我们身边的体育活动》一课时，导入播放“健康歌”视频，让学生随着音乐一起动起来，制造出“新鲜”的课堂氛围，从而激发了学生的学习兴趣；讲《民间美术的色彩搭配》一课时，导入用课前自己的剪纸“福”字，一下就吸引了学生的注意力，而且我还承诺如果谁的作业最认真就把这幅剪纸送给他，学生的积极性再次被调动起来。气氛的形成来源于教师的诱导和启发，是捕捉学生心理发生微妙变化的瞬间，是一个由浅入深，由表及里的生发过程。
4.渗透心理健康营造课堂氛围
“多给学生魅力，少给学生压力”，美术这一审美活动不仅能作用于人的理智，同时还能作用于人的情感，它有一种魅力，使人欣赏，整个情绪感到非常愉快和满足。如何让每一位学生在美术课堂教学中得到真正的发展，如何对待美术专业知识在教学中的体现，防止美术教学从一个极端走向另一个极端。从一定意义上讲“学生在学校接受美术文化教育的目的不是让学生人人都会画一张画为荣，或人人都有去当画家、美术家，而是让人人都有在各自的人生经历中得到美术文化教育的润泽。”作为一线教师，面对学生日益增加的心理问题，我们只有加强学习，才能帮助学生合理地梳理，才能和谐地与学生相处，形成良好的教学氛围。
良好的教学气氛可以促使教学的顺利展开，而教学中的各种因素的发挥到位则又可以诱发良好气氛的形成，所以，在今后的教学中将不断探索课堂氛围的营造方法和措施，会把课堂氛围看作是一个整合的循环过程，使其成为教学不容忽视的重要一环。
课堂教学是师生之间情感和知识的双边活动。课堂气氛是影响课堂有效教学的重要因素。一個轻松、愉快的课堂氛围可以使学生在放松的心理状态下积极主动地投入到学习中。在这期间，学生变“要我学”为“我要学”。不但可以促进学生的思维，引起学生的无意注意，还可以提高学生的学习兴趣、积极性及主动性，进而达到事半功倍的学习效果。而教师也能在此过程中得到学生的积极配合，使得讲课的过程更轻松、愉悦，从而反过来促使教师的讲授更具激情。这种师生双方积极的教与学的气氛使教学效果达到最佳状态。因此，教师创设良好的课堂氛围是极其重要的。
一、良好的课堂氛围形成的因素
首先，教学氛围本身是直接作用于学生的一种精神表现，是弥漫在整个课堂内的一种活生生的气息，是一种特有的心理情态，所以要对所教的年级的学生的学习情况有所了解，并做简要分析。只有迎合了学生的情感和心理需求，学生的学习欲望和积极性才能充分地被激发和调动起来。
其次，教师要深入钻研教材，挖掘教材本身所潜藏的容易引发良好课堂氛围的因素，从学生的角度去思索，带着学生可能存在的问题去思考去发现，这样整个教学的过程才能符合学生的逻辑。
第三，课堂氛围的形成还有赖于其它各种因素，如教法的灵活性，教具的新颖性，作业的独特性，教态的亲切感和语言的诱发力等等。
二、良好课堂氛围形成的途径
1.小组合作学习营造课堂氛围
小组合作学习让学生在参与中找到自信 。将学生分成学习小组后，每个小组只有几个人，无形中给了每个人一种责任感，这种责任感促使每个学生主动、积极地参与到学习中，再加上老师在旁边及时的鼓励与表扬，使他们的自尊心、荣誉感得到了满足，主人翁意识得到了增强，有利于学生自信心的树立。由于学生的个人素质存在一定的差距，有的学生对美术感兴趣，绘画水平强。在常规教学中，布置的美术作业有的学生能快速、高效的完成，而有的学生不想画，也不会画，即使画了，由于没有信心也不敢给老师看。“小组合作学习”中采取优势互补，由绘画素质高的学生带领能力差的学生共同完成学习任务，这样不但减轻了能力差的学生的学习压力，体会到成功的乐趣，也锻炼了能力强的孩子，使他们的组织能力和绘画制作能力得到进一步的加强，学困生经过一段时间的学习，他们也会发现自己并不笨。在上《策划一次出游活动》一课时，根据教材内容特点，学生按小组合作分工，在小组长的安排下，文采出众的同学可以起草“策划书”，造型能力强的同学可以绘制“备忘录”，方向感强的同学可以表现“路线图”，其他同学可以协助并给出合理建议。每个同学在小组长的带领下，都找到了自己的位置，课堂气氛一下子就活跃起来了，作业极大地发挥了学生的想象力和创造力。同学们不仅完成了优秀的美术作品，而且也体会到了合作学习的乐趣，学习积极性得到了极大的调动。
2.创设情境营造课堂氛围
气氛需要渲染，强调与整个环境相一致的气氛效果，其根本目的在于对学生的感官形成一种感染和冲击波，从而激发探究欲望，从而把被动的接受过程转化为主观内心的冲动和要求。我在讲授《手绘线条图像—会说话的图画》一课时，我设置了问题情境“同学们想知道老师最喜欢的歌吗？”然后让一名同学到黑板上把老师喜欢的歌画出来，让同学来猜，学生的情绪一下就被调动起来了，从而让学生直观感受到了手绘线条是“会说话的图画”； 讲《活泼有趣的帽子和文化衫》一课中，结合庆祝节日、出游等主题学生设计制作文化衫，设置情境分组扮演不同的角色，即兴表演，既增加了学生个性发展的机会，也体现了与生活交融的综合学习特点；讲《旅行团的旗帜和标志》一课时，学生分组扮演不同旅行团的角色，在情境体验过程中掌握了旅行团的旗帜和标志的作用。而且设计出了很多有新意的作品，他们的创造力是无穷无尽的。课堂气氛活跃，学生有一种学中有乐，学中有趣的感受。讲授《商品包装的色彩搭配》一课时，我没有直接讲授商品包装的色彩搭配特点及规律，而是让同学们把收集来的商品包装以“发布会”的形式来谈自己收集的包装在色彩搭配上有什么特点，是如何促进销售的。学生在特定的情境中，通过分析商品包装的色彩并结合色彩基础知识，主观的分析了商品包装的特点，课堂气氛十分活跃。老师在学生探究的基础上进行总结其特点及规律，学生的感受会更加深刻。而课堂气氛的活跃往往是在这亲身感受中完成的。
3.良好的课堂导入营造课堂氛围
课堂导入好像一场戏剧的序幕，一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发学生进入最佳的学习状态。如讲《中国山水画的意境》一课时，采用启发谈话法，“古人讲读万卷书，行万里路，你最想去哪些名山大川，为什么？”学生会产生最直接的想法，侃侃而谈；讲《我们身边的体育活动》一课时，导入播放“健康歌”视频，让学生随着音乐一起动起来，制造出“新鲜”的课堂氛围，从而激发了学生的学习兴趣；讲《民间美术的色彩搭配》一课时，导入用课前自己的剪纸“福”字，一下就吸引了学生的注意力，而且我还承诺如果谁的作业最认真就把这幅剪纸送给他，学生的积极性再次被调动起来。气氛的形成来源于教师的诱导和启发，是捕捉学生心理发生微妙变化的瞬间，是一个由浅入深，由表及里的生发过程。
4.渗透心理健康营造课堂氛围
“多给学生魅力，少给学生压力”，美术这一审美活动不仅能作用于人的理智，同时还能作用于人的情感，它有一种魅力，使人欣赏，整个情绪感到非常愉快和满足。如何让每一位学生在美术课堂教学中得到真正的发展，如何对待美术专业知识在教学中的体现，防止美术教学从一个极端走向另一个极端。从一定意义上讲“学生在学校接受美术文化教育的目的不是让学生人人都会画一张画为荣，或人人都有去当画家、美术家，而是让人人都有在各自的人生经历中得到美术文化教育的润泽。”作为一线教师，面对学生日益增加的心理问题，我们只有加强学习，才能帮助学生合理地梳理，才能和谐地与学生相处，形成良好的教学氛围。
良好的教学气氛可以促使教学的顺利展开，而教学中的各种因素的发挥到位则又可以诱发良好气氛的形成，所以，在今后的教学中将不断探索课堂氛围的营造方法和措施，会把课堂氛围看作是一个整合的循环过程，使其成为教学不容忽视的重要一环。