教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍使用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。在这种大环境下，数学教师必须懂得如何使用信息技术来帮助自己的课堂教学，把信息技术有机地与小学数学课堂教学整合，充分地发挥信息技术的优势。
　　一、发挥信息技术优势，让数学知识贴近生活
　　在平时的教学过程中，我们发现学生在解决书本问题时非常流利，但在解决一些生活中的实际问题时，就束手无策了。这到底是什么原因呢？其实只要我们深入思考就会发现造成这种现象的主要责任者是我们教师，是我们教师在教学的时候过分地把知识“纯粹”化，而忽略了知识与生活的关系。数学来源于生活，又运用于生活，脱离了生活的学习，将变成无源之水、无本之木。将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。例如在教学《相遇问题》时，某位教师设计了这样一个教学课件。
　　在教学中，通过多媒体课件，利用动画，在课堂上只用了短短的几分钟时间，就将现实生活中能碰到相遇问题的具体情况展现在学生面前，使学生理解并掌握了“同时”、“两地”、“相向”、“相遇”等数学概念。这样的教学，让数学知识贴近生活，使抽象的知识变得具体，生动，形象，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性。
　　二、发挥信息技术优势，让数学知识无限延伸
　　目前我们学校的最主要教学形式是班级授课制，班级授课制是把学生按照年龄、程度编成固定人数的班级，由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行分科教学的一种组织形式。班级授课制的弊端：主要在于过于强调整齐划一和集体统一，过于标准化、同步化、集体化，不能注意学生的个别差异，不易发挥学生的全部潜力，不利于培养学生的志趣、特长和发挥他们的个性才能。
　　在信息技术教育环境下，将传统的静态的书本教材形式转变为图、声、像兼具的动态教材，教学内容范围的扩大，更新速度的加快，为学生创新意识、创新思维、创新能力的养成提供了更多的机会，有利于学生产生创新的灵感，进而提出独特的观点和见解。例如教学《认识分数》时，某位教师设计了这样一个课件：多美滋1+1奶粉广告（东东把一块蛋糕平均分成四份，一看来了八人，刚解决这个问题，又来了第九个人）。师：看广告让你能联想到几分之一？生：能想到。师：从哪个画面中联想到？生：第一幅画面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份。生：能想到。师：从哪个面画中联想到的？生：第三、四画面把一个蛋糕平均分成8份，每人吃到一份。生：能想到。师：这里的是整个蛋糕的吗？生：不是，是小男孩手上蛋糕的。生：。师：如果开始就有9个人，平均分成9份，每人就得到这块蛋糕的。师：生活中不缺少分数，只缺少发现分数的眼睛。师：冬冬分了，他收获了什么？生：收获了友谊。师：在蛋糕和友谊之间，哪个重要？生：友谊。
　　信息技术具有传统教学手段无法比拟的优势。它延展了课堂的空间维度，拓展了学生的视野，实现了听觉、视觉、情感等全方位的刺激，让数学知识无限延伸。
　　三、发挥信息技术优势，让数学知识形成脉络
　　数学知识前后联系紧密，逻辑性强。在复习整理时适时使用信息技术，化静为动，沟通知识间的内在联系，有利于学生把“散装”的知识纳入原有的知识体系中，有利于促进学生思维，完善认知结构。
　　例如在教学《平面图形的周长和面积的复习》时，某位教师设计如下课件：先在屏幕上出示一个长方形，学生说出长方形的面积计算公式后，画面上的长方形两条长逐渐缩短并与宽一样长，即a=b。这时学生归纳出：正方形可以看作长宽相等的长方形，可以用长方形的面积计算公式计算它的面积s=a×b=a2。再演示平行四边形、圆切割平移成长方形的过程，三角形、梯形转化成平行四边形的过程，梳理出各种图形的周长面积计算公式及公式的推导方法，然后完善知识结构，理解这六种图形之间有什么联系，通过沟通真正理清思路便于记忆，通过沟通节省理解得到提高。
　　信息技术的发展给我们的数学教学注入了新的活力与源泉，它突破了时空的限制，让数学知识贴近生活、无限延伸、形成脉络，并成为课堂教学中的一道亮丽的风景。