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【摘 要】随着我国素质教育的不断推进，需要学校及教师对教育教学也进行相应的改革。在小学数学教学中，教师要改变传统的教学模式，对教学方法进行有效的创新和完善，增加课堂教学的趣味性，激发学生对数学学习的兴趣，从而提高课堂教学有效性，打造出高效的课堂教学。但在当前小学数学教学中，仍存在着一些教学误区，教师只关心学生学习成绩的好坏，忽略了对学生学习兴趣的培养，忽略了对学生综合能力的培养，导致学生参与度不高，课堂教学效果不理想。这需要我们对现有的教学方式做出适当的变更，结合教材教学的内容，围绕数学教学主题，通过现代信息技术教学手段以及其他高效的教学方式提高初教学质量，从而使得小学数学课堂教学变得更加高效率，学生更好地掌握数学知识，提高数学文化素养。本文就小学数学高效课堂的构建策略进行分析。
【关键词】小学数学 高效课堂 构建 策略
小学数学是数学教育的起始阶段，打好小学数学的基础对学生今后的学习和发展有着重要的意义。新课标中提出，要打造富有活力，内容丰富的教学活动。在小学数学教学中，教师要提高课堂教学的有效性，打造高效课堂就必须结合新课标的要求，运用科学的、合理的教学方式，活跃课堂教学氛围，发挥学生的主体地位，调动学生的积极主动性，激发学生对数学的兴趣，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而打下坚实的基础，提高学生的学习效率，提高课堂教学质量，有效的减轻了学生和教师的压力，并能有效的培养学生的综合能力，使学生成为新时代发展所需的新型人才。
一、教师要转换角色，做好课前准备
在高效课堂教学中，教师的角色、观念发生很大的转变。教师变为课堂教学的主导者，学生已成为课堂教学的主体。教师不仅是知识的传授者和答疑解惑者，更是学生学习活动的组织者、合作者。俗话说：“打铁还需自身硬。”要使数学课堂做到“高效”，教师不仅要具备渊博的知识，还要认真备好课。备课重点主要在三个方面，即备教材、备教法、备学生，只有三者紧密联系，才能达到“高效”。备教材就是以新课标为基础，做好教材分析，熟练掌握教材的内容，提高自身业务能力水平；备教法就是研究教学策略，精心设计教学环节，通过对教材创造性整合，突出重点，突破难点；备学生就是充分了解学生的心理特点、认知水平和思想水平，做到因材施教。因此，教师在备课时，要变“死书”为“活书”，不仅要“活学”，更要“活用”，要根据学情和教学需要对教材进行加工和细化，合理确定教材的广度和难度，使教材更好地为课堂教学服务，更加切合学生的实际，便于全体学生快速理解和熟练接受新知，形成能力，提高课堂教学的有效性。
二、新颖导入，以兴趣引发思维
学生只有对学习的知识产生浓厚的兴趣才能爱学、乐学、会学、善学，从而增进知识，增长才干。因此课堂教学要讲究导入的艺术。在导入新课时，我多采用表演游戏、编讲故事、制造悬念、创设情境等方法，使学生兴趣盎然，激发学生强烈的求知欲望。比如：在教學“最小公倍数”时是这样创设教学情境的：（课件出示）今年暑假小明要到美丽的苏州去。因为这样既可以领略苏州的旖旎风光，又可以顺便看望住在那儿的姑姑。于是他打电话与姑姑联系：姑姑说：“我连续上班3天要休息一天。”姑夫说：“我连续上班5天要休息一天。”小明一家人决定想趁姑姑和姑夫他们一起休息的日子去看他们，同时想享受一次新鲜美味的“接待宴”。可他不知道选哪个日子去才能同时碰到姑姑和姑夫他们俩，我班同学个个都是乐于助人的好学生，谁愿意帮他们选一选呢？（同时屏幕上打出姑姑和姑夫的对话和一张八月份的日历）这样创境入课，使课的第一锤就敲在了学生的心灵上，激起他们思维的火花，像磁石一样把学生牢牢地吸引住，一开始就把学生的学习兴趣激发出来，吸引其注意力，产生急欲一听的感染力，把“要我学”变成“我要学”。
三、运用合作学习提高了学生解决问题的能力
小组合作学习调动了学生的积极主动性，使学生有更多的参与机会，从而有效的发挥学生的创造能力。在小学数学教学中，每个学生都是平等的，在小组合作学习中，能大胆的发表自己的看法，并从他人的观点中得到启发，弥补自身的不足，进而加深对知识的理解，提高解决问题的能力。例如：在教学《认识小数》时，教师可密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。让学生交流自己的身高是1米多少厘米。只用米作单位，该怎样表示？让学生自主学习并跟小组的同学进行讨论，进而引出以米为单位的小数，并讨论小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？进而通过小组讨论，有效的提高了学生解决问题能力，加强了学生对数学知识的掌握。
四、利用现代信息技术进行教学
数学是一门抽象性的学科，小学生在学习数学中是有一定的困难的。因此，数学的教学可以采用信息技术来进行辅助教学。现代信息技术可以集声音信息、文字信息、图像信息于一体，从而增添数学课堂的趣味性。教师可以利用现成的教学软件、多媒体素材或者远程教育网站，依据需要来进行选择，综合利用各种教学资源的素材，生动、形象地演示学生遇到的数学问题。例如，在教学《吨的认识》一课时，教师可利用多媒体技术为学生出示鲨鱼、大象、恐龙、成年鲸的质量，让学生读一读，进行感受这些动物中的庞然大物，再为学生展示生活中场景：码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车厢等，从而引出吨这个单位。在信息技术教学中，学生可以学习到很多课外知识，开阔自己的视野。教师在数学教学中使用信息技术，可以在有限的课时中，教给学生更多的数学知识，这对于构建高效课堂有着很大的促进作用。
综上所述，在小学数学教学中，教师要坚持以学生为本，灵活运用科学、有效的教学方法，引导学生在愉悦的氛围中进行学习，注重对学生综合能力的培养，在促使学生全面发展的同时，打造出真正的高效课堂。
参考文献
[1]林长玉，欧阳善勇.新课改下小学数学高效课堂的构建策略[J].数学学习与研究，2018（06）：108-108
[2]秦亚静.构建小学数学高效课堂的策略研究[J].现代农村科技，2017（07）：85-85
[3]李凤君.小学数学高效课堂构建策略研究[J].才智，2017（22）：68-68
[4]曾玉清.浅谈小学数学高效课堂的构建策略[J].黑河教育，2016（10）：85-86
【关键词】小学数学 高效课堂 构建 策略
小学数学是数学教育的起始阶段，打好小学数学的基础对学生今后的学习和发展有着重要的意义。新课标中提出，要打造富有活力，内容丰富的教学活动。在小学数学教学中，教师要提高课堂教学的有效性，打造高效课堂就必须结合新课标的要求，运用科学的、合理的教学方式，活跃课堂教学氛围，发挥学生的主体地位，调动学生的积极主动性，激发学生对数学的兴趣，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而打下坚实的基础，提高学生的学习效率，提高课堂教学质量，有效的减轻了学生和教师的压力，并能有效的培养学生的综合能力，使学生成为新时代发展所需的新型人才。
一、教师要转换角色，做好课前准备
在高效课堂教学中，教师的角色、观念发生很大的转变。教师变为课堂教学的主导者，学生已成为课堂教学的主体。教师不仅是知识的传授者和答疑解惑者，更是学生学习活动的组织者、合作者。俗话说：“打铁还需自身硬。”要使数学课堂做到“高效”，教师不仅要具备渊博的知识，还要认真备好课。备课重点主要在三个方面，即备教材、备教法、备学生，只有三者紧密联系，才能达到“高效”。备教材就是以新课标为基础，做好教材分析，熟练掌握教材的内容，提高自身业务能力水平；备教法就是研究教学策略，精心设计教学环节，通过对教材创造性整合，突出重点，突破难点；备学生就是充分了解学生的心理特点、认知水平和思想水平，做到因材施教。因此，教师在备课时，要变“死书”为“活书”，不仅要“活学”，更要“活用”，要根据学情和教学需要对教材进行加工和细化，合理确定教材的广度和难度，使教材更好地为课堂教学服务，更加切合学生的实际，便于全体学生快速理解和熟练接受新知，形成能力，提高课堂教学的有效性。
二、新颖导入，以兴趣引发思维
学生只有对学习的知识产生浓厚的兴趣才能爱学、乐学、会学、善学，从而增进知识，增长才干。因此课堂教学要讲究导入的艺术。在导入新课时，我多采用表演游戏、编讲故事、制造悬念、创设情境等方法，使学生兴趣盎然，激发学生强烈的求知欲望。比如：在教學“最小公倍数”时是这样创设教学情境的：（课件出示）今年暑假小明要到美丽的苏州去。因为这样既可以领略苏州的旖旎风光，又可以顺便看望住在那儿的姑姑。于是他打电话与姑姑联系：姑姑说：“我连续上班3天要休息一天。”姑夫说：“我连续上班5天要休息一天。”小明一家人决定想趁姑姑和姑夫他们一起休息的日子去看他们，同时想享受一次新鲜美味的“接待宴”。可他不知道选哪个日子去才能同时碰到姑姑和姑夫他们俩，我班同学个个都是乐于助人的好学生，谁愿意帮他们选一选呢？（同时屏幕上打出姑姑和姑夫的对话和一张八月份的日历）这样创境入课，使课的第一锤就敲在了学生的心灵上，激起他们思维的火花，像磁石一样把学生牢牢地吸引住，一开始就把学生的学习兴趣激发出来，吸引其注意力，产生急欲一听的感染力，把“要我学”变成“我要学”。
三、运用合作学习提高了学生解决问题的能力
小组合作学习调动了学生的积极主动性，使学生有更多的参与机会，从而有效的发挥学生的创造能力。在小学数学教学中，每个学生都是平等的，在小组合作学习中，能大胆的发表自己的看法，并从他人的观点中得到启发，弥补自身的不足，进而加深对知识的理解，提高解决问题的能力。例如：在教学《认识小数》时，教师可密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。让学生交流自己的身高是1米多少厘米。只用米作单位，该怎样表示？让学生自主学习并跟小组的同学进行讨论，进而引出以米为单位的小数，并讨论小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？进而通过小组讨论，有效的提高了学生解决问题能力，加强了学生对数学知识的掌握。
四、利用现代信息技术进行教学
数学是一门抽象性的学科，小学生在学习数学中是有一定的困难的。因此，数学的教学可以采用信息技术来进行辅助教学。现代信息技术可以集声音信息、文字信息、图像信息于一体，从而增添数学课堂的趣味性。教师可以利用现成的教学软件、多媒体素材或者远程教育网站，依据需要来进行选择，综合利用各种教学资源的素材，生动、形象地演示学生遇到的数学问题。例如，在教学《吨的认识》一课时，教师可利用多媒体技术为学生出示鲨鱼、大象、恐龙、成年鲸的质量，让学生读一读，进行感受这些动物中的庞然大物，再为学生展示生活中场景：码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车厢等，从而引出吨这个单位。在信息技术教学中，学生可以学习到很多课外知识，开阔自己的视野。教师在数学教学中使用信息技术，可以在有限的课时中，教给学生更多的数学知识，这对于构建高效课堂有着很大的促进作用。
综上所述，在小学数学教学中，教师要坚持以学生为本，灵活运用科学、有效的教学方法，引导学生在愉悦的氛围中进行学习，注重对学生综合能力的培养，在促使学生全面发展的同时，打造出真正的高效课堂。
参考文献
[1]林长玉，欧阳善勇.新课改下小学数学高效课堂的构建策略[J].数学学习与研究，2018（06）：108-108
[2]秦亚静.构建小学数学高效课堂的策略研究[J].现代农村科技，2017（07）：85-85
[3]李凤君.小学数学高效课堂构建策略研究[J].才智，2017（22）：68-68
[4]曾玉清.浅谈小学数学高效课堂的构建策略[J].黑河教育，2016（10）：85-86