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摘 要：科學是我们正确了解世界的基础，也是感受世界奇妙的钥匙，它是我们漫长的人生路上学会不断探索和创新的引导者。因此，科学对于我们的生活就变得尤为重要，而对于科学的教育更应该从小培养其兴趣，小学科学这一门学科就成为让孩子们开始接触和感悟科学的开端，是非常重要的一门课程。小学科学教师对此就要不断根据学生的年龄和特性设计制定不同标准的教学方案来引领学生对于科学的学习，从而培养学生思维、创新、执行、动手等多方面的平衡发展，让孩子可以终身受用。
关键词：五年级科学;教学方法：多媒体;实验实践;合作学习
对于小学五年级的学生来说，他们这个群体不同于过低年纪的学生因为懵懂而容易引导其建立正确的认识，也不同于过高年级的学生已经树立了自身对此的初步了解认识，因此对于学生的教导方案，我认为可以采取多媒体技术来满足这个阶段学生们的求知欲望，也可以运用实验实践的方式来让学生在自己摸索的过程中创新和发现，始终对于科学抱有新鲜感，也可以通过合作学习的方式来让学生们之间互相帮助，共同挖掘科学的奥秘。接下来笔者将从多媒体、实验实践、合作学习三个方面进行详细地阐述。
一、多媒体教学法
多媒体技术随着时代的发展已经成为我们常见的一种教学辅助工具，教师也已经不再是单纯的照本宣科，而是利用多媒体其丰富的功能把书本上的内容变得更加生动形象，也更加的充实，在一定程度上，可以让学生在学习课程内容的时候，对于书本上未标明的内容更好的挖掘和满足自己的好奇心和求知欲望，以一种图文并茂、声像俱佳方式弥补教师讲解过程中的不足，提高学生学习效率。
例如，以学习《食物链和食物网》这一课为例，这一课主要是让学生知道什么叫做食物链，什么叫做食物网，并在此基础上了解“谁吃谁，谁被谁吃”的生物关系，以及了解生物之间的消费者和生产者的关系。在学习这一课之前，我将搜集关于生物的图片、动画以及关于食物链的信息资料。在正式上课时，我将这样为学生们进行讲解：“同学们，是否看过《喜羊羊与灰太狼》这部动画呢？那么大家能告诉我动画中他们都吃些什么呢？”接下来，我会以动画片作为一个切入点，让大家对于食物链谁吃谁，谁被谁吃有一定的理解，再结合图片、动画来带领学生更好的掌握和运用关于食物链食物网的知识，让学生在其中体会到大自然的神奇，以及自然界中所划分的等级，在此之后我会以知识拓展的方式，让他们理解消费者和生产者之间的关系。
二、实验实践教学法
对于五年级的科学的教学，实验实践的方式是最受到学生以及教师追捧和青睐的，这种方式能够更好地体现出教师的引导地位以及学生本身的主导地位，它可以让学生在教师的引领下学习和了解科学实验，也在自身的不断探索和创新中，自行摸索和反复试验得出科学实验的结论，更具有成就感，从而使得学生对于科学的学习更加有信心和兴趣，，从而利用有限的教学时长进行最大限度的教学成效。
例如，以学习《浮力》这一课为例，这一课主要是让学生结合自身的生活经验来学习和了解水的浮力，知道物体放到水中会承受浮力的作用，并进一步利用实验来证明水存在的浮力，以及让学生学会利用水的浮力来进行自救的生活常识。在学习这一课程时，我会让学生自己动手来感受水的浮力，并带他们共同做实验看多少水会有多少的浮力，让学生在不断的摸索过程中，自己记录收集并整理、分析数据得出结论。然后让学生积极发言，阐述所发现的科学知识。这样不仅可以让学生在学习时始终抱有兴趣，同时还可以锻炼学生的各方面发展。
三、合作学习教学法
小学科学课程的学习是我们为之后学生学习物理、化学等科目所要打下的基础，对于小学五年级的学生来说，他们已经有了初步的对于团体和合作的概念，因此合作学习是教师们常会用到的一种教学模式，这可以让学生在互相合作的过程中，共同探索科学的奥秘，也在互相协作下，共同创新来尝试不同的实验从而让培养学生们可以对于身边的朋友更好的人际交往，也可以让学生在合作中一同发现学习科学的乐趣，从而让学生对于本学科更加了解和认识，让学习过程更加高效有用。
例如，以学习《观察绿豆芽的生长》这一课为例，这一课主要是让学生知道植物生长所需要的条件，以及通过互相配合了解学习到不同环境下植物生长的特征。对于这一课，我将会让学生们自由结组，然后通过不同的条件要求来让学生种植绿豆芽，让学生可以在观察别人和互相学习的过程中对于本课程内容有一个大概的了解，并通过小组的形式对于绿豆芽的生长做一份详细的数据报告，然后在课堂上我会带领学生共同解决疑惑，并对这一课的内容进一步的详细讲解，让学生参与到课堂中来，从而让课堂效率得到提高。
对于科学的教育，也随着社会的不断发展而不断地更新和创新，其发展历程可以大致划分为五个时期，随着小学课程中科学学科重要地位的不容置疑，教师们的教学方案也逐步完善。对于五年级的学生来说，他们已经形成了初步的价值观以及跟随之前的学习，对于科学也有了一定基础的了解，因此教师就更要根据学生来制定方案，使得学生对于科学始终抱有新鲜感以及创新探索的精神，并使得他们懂得科学并不遥远，其就在我们身边，以及如何让学会课程内容并终身受用，从而让课堂效率得到最大程度的发挥。
参考文献：
[1]陈利霞.提高小学科学探究活动有效性的教学策略[J].文学教育（下），2020（01）：102-103.
[2]闫志宏. 浅谈小学科学教学的重要性[N]. 吕梁日报，2019-12-30（003）.
关键词：五年级科学;教学方法：多媒体;实验实践;合作学习
对于小学五年级的学生来说，他们这个群体不同于过低年纪的学生因为懵懂而容易引导其建立正确的认识，也不同于过高年级的学生已经树立了自身对此的初步了解认识，因此对于学生的教导方案，我认为可以采取多媒体技术来满足这个阶段学生们的求知欲望，也可以运用实验实践的方式来让学生在自己摸索的过程中创新和发现，始终对于科学抱有新鲜感，也可以通过合作学习的方式来让学生们之间互相帮助，共同挖掘科学的奥秘。接下来笔者将从多媒体、实验实践、合作学习三个方面进行详细地阐述。
一、多媒体教学法
多媒体技术随着时代的发展已经成为我们常见的一种教学辅助工具，教师也已经不再是单纯的照本宣科，而是利用多媒体其丰富的功能把书本上的内容变得更加生动形象，也更加的充实，在一定程度上，可以让学生在学习课程内容的时候，对于书本上未标明的内容更好的挖掘和满足自己的好奇心和求知欲望，以一种图文并茂、声像俱佳方式弥补教师讲解过程中的不足，提高学生学习效率。
例如，以学习《食物链和食物网》这一课为例，这一课主要是让学生知道什么叫做食物链，什么叫做食物网，并在此基础上了解“谁吃谁，谁被谁吃”的生物关系，以及了解生物之间的消费者和生产者的关系。在学习这一课之前，我将搜集关于生物的图片、动画以及关于食物链的信息资料。在正式上课时，我将这样为学生们进行讲解：“同学们，是否看过《喜羊羊与灰太狼》这部动画呢？那么大家能告诉我动画中他们都吃些什么呢？”接下来，我会以动画片作为一个切入点，让大家对于食物链谁吃谁，谁被谁吃有一定的理解，再结合图片、动画来带领学生更好的掌握和运用关于食物链食物网的知识，让学生在其中体会到大自然的神奇，以及自然界中所划分的等级，在此之后我会以知识拓展的方式，让他们理解消费者和生产者之间的关系。
二、实验实践教学法
对于五年级的科学的教学，实验实践的方式是最受到学生以及教师追捧和青睐的，这种方式能够更好地体现出教师的引导地位以及学生本身的主导地位，它可以让学生在教师的引领下学习和了解科学实验，也在自身的不断探索和创新中，自行摸索和反复试验得出科学实验的结论，更具有成就感，从而使得学生对于科学的学习更加有信心和兴趣，，从而利用有限的教学时长进行最大限度的教学成效。
例如，以学习《浮力》这一课为例，这一课主要是让学生结合自身的生活经验来学习和了解水的浮力，知道物体放到水中会承受浮力的作用，并进一步利用实验来证明水存在的浮力，以及让学生学会利用水的浮力来进行自救的生活常识。在学习这一课程时，我会让学生自己动手来感受水的浮力，并带他们共同做实验看多少水会有多少的浮力，让学生在不断的摸索过程中，自己记录收集并整理、分析数据得出结论。然后让学生积极发言，阐述所发现的科学知识。这样不仅可以让学生在学习时始终抱有兴趣，同时还可以锻炼学生的各方面发展。
三、合作学习教学法
小学科学课程的学习是我们为之后学生学习物理、化学等科目所要打下的基础，对于小学五年级的学生来说，他们已经有了初步的对于团体和合作的概念，因此合作学习是教师们常会用到的一种教学模式，这可以让学生在互相合作的过程中，共同探索科学的奥秘，也在互相协作下，共同创新来尝试不同的实验从而让培养学生们可以对于身边的朋友更好的人际交往，也可以让学生在合作中一同发现学习科学的乐趣，从而让学生对于本学科更加了解和认识，让学习过程更加高效有用。
例如，以学习《观察绿豆芽的生长》这一课为例，这一课主要是让学生知道植物生长所需要的条件，以及通过互相配合了解学习到不同环境下植物生长的特征。对于这一课，我将会让学生们自由结组，然后通过不同的条件要求来让学生种植绿豆芽，让学生可以在观察别人和互相学习的过程中对于本课程内容有一个大概的了解，并通过小组的形式对于绿豆芽的生长做一份详细的数据报告，然后在课堂上我会带领学生共同解决疑惑，并对这一课的内容进一步的详细讲解，让学生参与到课堂中来，从而让课堂效率得到提高。
对于科学的教育，也随着社会的不断发展而不断地更新和创新，其发展历程可以大致划分为五个时期，随着小学课程中科学学科重要地位的不容置疑，教师们的教学方案也逐步完善。对于五年级的学生来说，他们已经形成了初步的价值观以及跟随之前的学习，对于科学也有了一定基础的了解，因此教师就更要根据学生来制定方案，使得学生对于科学始终抱有新鲜感以及创新探索的精神，并使得他们懂得科学并不遥远，其就在我们身边，以及如何让学会课程内容并终身受用，从而让课堂效率得到最大程度的发挥。
参考文献：
[1]陈利霞.提高小学科学探究活动有效性的教学策略[J].文学教育（下），2020（01）：102-103.
[2]闫志宏. 浅谈小学科学教学的重要性[N]. 吕梁日报，2019-12-30（003）.