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摘要：小学生往往具备十足的“童心”，这种童心能够使得学生不采用常规的眼光看待世间万物，能够让学生建立起属于自己的纯真且富有想象的精神世界。小学语文教师在展开作文教学的时候，倘若充分地应用学生的这份“童心”，往往会助力学生写出优质的文章，增强学生的写作能力。为此，本文将结合自身的教学实践经验，对“童心”作文教学手段进行深入分析和研究，希望能够助力教育的发展。
关键词：创新性教学理念;童心;教学策略
语文是小学生所需学习的基础学科，作文是小学语文中比较重要的教学内容。对教师来说，作文教学是最令他们头痛的教学内容，很多小学生由于社会经验少、基础差、语言表达能力差，难以更好地展开文章的写作，更难以写出优质的文章。应对这种情况，小学语文教师就有必要优化自身的教育思想，探寻比较创新性的教育方式，关注小学生的特点，了解学生身上所具备的“童心”，并基于学生的这份特质，展开对学生的作文教育，促使学生积极进行文章写作，并写出更具备创新性的文章，以此发展学生的写作素养，使得教师能够更好地达到教育的目的。
一、引导想象，展现童趣
处在小学阶段的孩子往往缺乏对这个世界的真实的了解，能够不把既定的传统的世界规则放在自身的观念里，能够展现出超强的想象力，创造出美好的世界。因此，小学语文教师在展开对学生的作文教育时，可以尽量引导学生大胆想象，促使学生将自身的童趣展现出来，让学生能够写出具备十足想象力的文章，助力学生展开有效的写作训练。
如，在讲授“习作：奇妙的想象”这部分的知识时，笔者便会尽量引导学生进行大胆想象和趣味想象。在课堂上，笔者会将学生分为几个小组，向学生抛出“最好玩的王国”“如果人类能够冬眠”“我学会了飞行”等几个话题，促使学生以小组为单位选择一个话题，大胆想象，将自身所想的内容说给组内成员听。在这样的组内沟通中，学生会自由表达自己的想法，也会因为组内成员的其他想法激发自身的想象力，进行更为趣味性的想象。在学生做好沟通后，笔者则会使得学生依据所在小组讨论的话题，展开文章的写作，学生则能够进行积极且主动的写作，写出十足优秀的、具备想象力的文章。
二、尊重童心，灵动写作
一般而言，小学生更具备通感能力，能够从比较细微的角度观察世界，能够将听觉、视觉和嗅觉融合在一起，对事物进行创新性的描写。因此，小学语文教师在展开对学生的作文教育时，应当尽量尊重学生的童心，肯定学生所写的具备新鲜感的文章，使得学生更为灵动性地展开文章的写作，促使学生打好写作基础，发展自身的写作能力。
在对学生进行作文教育的时候，笔者发现很多学生所写的文字十分有趣。一些学生能够将诗化作为物品将其晒黄;一些学生能够将风雨比拟为“人”，对其倾注上人的思想和感情;一些学生则能够将所闻到的味道，以介绍自然景色的形式描绘出来。针对学生所写的这些语言，笔者会给与一定的肯定，并会将其展现在课堂上，引导班级上的所有学生进行了解和分析。这样的写作教育形式，能够使得学生将自身的童心发挥出极致，让学生着力写出更具备创新性的文章，展现出更优美的语言，以促使学生的文章质量更高。
三、开展活动，真实写作
小学生虽然能够写出具备创新性的文章，但是，由于缺乏比较具体化和丰富化的实际经验，难以写出能够引起他人情感共鸣的文章。因此，在基于学生的童心展开作文教育的时候，教师还应当尽量开展丰富且多样化的活动，以丰富学生的體验，让学生更好地展开文章的写作，促使学生写出具备十足真实性的文章，增强学生的文章写作质量。
如，在展开习作“记一次游戏”这部分知识时，笔者会在讲完基础的知识后，开展名为“拔河比赛”的游戏活动。笔者会向学生讲授游戏规则，引导学生分为两个小组，参与拔河比赛，促使学生与组内成员共同努力，赢得比赛的胜利。在学生参与这个活动的过程中，笔者会强调对学生的教育，使得学生能够着重感受比赛活动中所发生的一系列的事情，让能够观察同学在比赛中的表现，认真体会自己在比赛中的心情。在该活动结束后，笔者便会促使学生依据这次的活动，让学生进行文章的写作。这样，在笔者的教育指导下，学生便能够较为认真的展开文章的写作，且能够将文章写得更具备真实性，将活动中的人物表情、言行举止和自己所产生的心理活动更好地写出来，从而使得自身所写的文章更具备真情实感，自身的写作能力能够因此获得增强和提升。
综上，学生的童心倘若被更好地应用起来，能够成为自身的优势，让自身更好地进行文章的写作。小学语文教师在展开作文教育时，自然需要承担起属于教师的职责，尽量优化自身的教学思路，摒弃传统、老旧的教学手段，充分利用学生的童心展开对学生的教育，让学生做好写作训练，使得学生打好基础，更好地应对之后的作文写作，促使学生获得较好的发展。
参考文献：
[1]杨丽.小学语文习作教学不能远离童心[J].作文成功之路（上），2016（08）：3.
[2]许乃华.放飞童心，快乐作文——浅谈小学语文快乐作文教学[J].作文成功之路（中），2013（11）：32.
关键词：创新性教学理念;童心;教学策略
语文是小学生所需学习的基础学科，作文是小学语文中比较重要的教学内容。对教师来说，作文教学是最令他们头痛的教学内容，很多小学生由于社会经验少、基础差、语言表达能力差，难以更好地展开文章的写作，更难以写出优质的文章。应对这种情况，小学语文教师就有必要优化自身的教育思想，探寻比较创新性的教育方式，关注小学生的特点，了解学生身上所具备的“童心”，并基于学生的这份特质，展开对学生的作文教育，促使学生积极进行文章写作，并写出更具备创新性的文章，以此发展学生的写作素养，使得教师能够更好地达到教育的目的。
一、引导想象，展现童趣
处在小学阶段的孩子往往缺乏对这个世界的真实的了解，能够不把既定的传统的世界规则放在自身的观念里，能够展现出超强的想象力，创造出美好的世界。因此，小学语文教师在展开对学生的作文教育时，可以尽量引导学生大胆想象，促使学生将自身的童趣展现出来，让学生能够写出具备十足想象力的文章，助力学生展开有效的写作训练。
如，在讲授“习作：奇妙的想象”这部分的知识时，笔者便会尽量引导学生进行大胆想象和趣味想象。在课堂上，笔者会将学生分为几个小组，向学生抛出“最好玩的王国”“如果人类能够冬眠”“我学会了飞行”等几个话题，促使学生以小组为单位选择一个话题，大胆想象，将自身所想的内容说给组内成员听。在这样的组内沟通中，学生会自由表达自己的想法，也会因为组内成员的其他想法激发自身的想象力，进行更为趣味性的想象。在学生做好沟通后，笔者则会使得学生依据所在小组讨论的话题，展开文章的写作，学生则能够进行积极且主动的写作，写出十足优秀的、具备想象力的文章。
二、尊重童心，灵动写作
一般而言，小学生更具备通感能力，能够从比较细微的角度观察世界，能够将听觉、视觉和嗅觉融合在一起，对事物进行创新性的描写。因此，小学语文教师在展开对学生的作文教育时，应当尽量尊重学生的童心，肯定学生所写的具备新鲜感的文章，使得学生更为灵动性地展开文章的写作，促使学生打好写作基础，发展自身的写作能力。
在对学生进行作文教育的时候，笔者发现很多学生所写的文字十分有趣。一些学生能够将诗化作为物品将其晒黄;一些学生能够将风雨比拟为“人”，对其倾注上人的思想和感情;一些学生则能够将所闻到的味道，以介绍自然景色的形式描绘出来。针对学生所写的这些语言，笔者会给与一定的肯定，并会将其展现在课堂上，引导班级上的所有学生进行了解和分析。这样的写作教育形式，能够使得学生将自身的童心发挥出极致，让学生着力写出更具备创新性的文章，展现出更优美的语言，以促使学生的文章质量更高。
三、开展活动，真实写作
小学生虽然能够写出具备创新性的文章，但是，由于缺乏比较具体化和丰富化的实际经验，难以写出能够引起他人情感共鸣的文章。因此，在基于学生的童心展开作文教育的时候，教师还应当尽量开展丰富且多样化的活动，以丰富学生的體验，让学生更好地展开文章的写作，促使学生写出具备十足真实性的文章，增强学生的文章写作质量。
如，在展开习作“记一次游戏”这部分知识时，笔者会在讲完基础的知识后，开展名为“拔河比赛”的游戏活动。笔者会向学生讲授游戏规则，引导学生分为两个小组，参与拔河比赛，促使学生与组内成员共同努力，赢得比赛的胜利。在学生参与这个活动的过程中，笔者会强调对学生的教育，使得学生能够着重感受比赛活动中所发生的一系列的事情，让能够观察同学在比赛中的表现，认真体会自己在比赛中的心情。在该活动结束后，笔者便会促使学生依据这次的活动，让学生进行文章的写作。这样，在笔者的教育指导下，学生便能够较为认真的展开文章的写作，且能够将文章写得更具备真实性，将活动中的人物表情、言行举止和自己所产生的心理活动更好地写出来，从而使得自身所写的文章更具备真情实感，自身的写作能力能够因此获得增强和提升。
综上，学生的童心倘若被更好地应用起来，能够成为自身的优势，让自身更好地进行文章的写作。小学语文教师在展开作文教育时，自然需要承担起属于教师的职责，尽量优化自身的教学思路，摒弃传统、老旧的教学手段，充分利用学生的童心展开对学生的教育，让学生做好写作训练，使得学生打好基础，更好地应对之后的作文写作，促使学生获得较好的发展。
参考文献：
[1]杨丽.小学语文习作教学不能远离童心[J].作文成功之路（上），2016（08）：3.
[2]许乃华.放飞童心，快乐作文——浅谈小学语文快乐作文教学[J].作文成功之路（中），2013（11）：32.