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随着新课改的不断推进,小学体育篮球课的改革也在不断进行,目前,小学学生在体育篮球课上普遍存在着上课不积极、课堂秩序混乱等情况,这对小学体育篮球课的改革产生了不小的影响。据此,本文对小学体育篮球课中如何提高学生积极性的对策进行如下分析,以期帮助小学体育教师提高课堂教学质量。
小学生一般都是活泼好动的,而篮球项目也是许多小男孩儿非常喜欢的运动,但是这样的兴趣往往更多地体现在学生的日常活动中,而不是带有强制性的体育教学中。究其原因,不是因为篮球本身没有魅力,而是因为当下的篮球课教学方式存在问题,因此,本文将从体育篮球课教学入手,分析如何提高学生的学习積极性。
一、目前小学体育篮球课存在的几个问题
1.教师中心论
教师中心论即以教师为课堂中心,学生被动地接受知识,无法提出自己的理解和思考,“填鸭式”和“满堂灌”的教学方式都是以教师中心论为教学思想的教学方式。教师中心论无疑是与“以学生发展为中心”的体育篮球课程理念背道而驰,实际体育教学中,教师要改变以自我为中心的教学方法,在教给学生基本篮球知识的基础上让他们自由发挥,体会篮球运动的魅力。
2.学生自由论
学生自由论是“以学生发展为中心”的极端情况,是部分教师对这种课程理念的误读,有的教师认为,以学生为中心就是采取“放羊式教学”,尤其在体育课上,让学生的天性得到最大程度的发展就是让孩子“自由活动”。但是,这样做的后果是无法维持好课堂纪律,教师地位尴尬甚至变得透明,这将不利于学生以后的学习和生活。
二、小学体育篮球课中提高学生积极性的教学改革策略
1.始终贯彻落实“以学生为发展为中心”的体育篮球课程理念
传统的教学理念是以教师为课堂中心,从而树立教师在课堂上的绝对权威的形象,学生只能一味地接受,不能提出质疑,更不能对知识加以改造,从而在很大程度上阻碍了学生的个性化发展。以学生发展为中心,是现代课程改革中的重要举措,它确立了学生在课堂中的主体地位,让学生成为课堂的主人,有利于激发其学习兴趣,调动学生的学习积极性。
2.尊重学生的“自然属性”并培养学生的“社会属性”,选择个性化教学方式
(1)尊重学生“自然属性”的发展
学生的“自然属性”,即学生与生俱来的天性,包括性格、脾气、禀赋等多个方面。尊重学生的天性发展,就是要让他们顺应自然发展规律,顺应人性发展规律,不对他们的天性发展给予过多的限制。坚持“以学生为发展为中心”的体育篮球课程理念,就是坚持“以兴趣作为最好的老师”,就是要让学生的内在禀赋充分发挥它应有的价值,从而激发学生的学习积极性。
(2)培养学生的“社会属性”
学生的“社会属性”,即学生通过后天培养形成的一系列人的基本属性,具有一定的强制性。培养学生的“社会属性”,就是要教会学生如何做人,如何做对他人、对家庭、对社会有帮助的人。坚持“以学生为发展为中心”的体育篮球课程理念,就在很大程度上体现了人的教育属性。在实际体育教学过程中,教师要有意识地培养学生的“社会属性”,不能走向尊重学生“自然属性”的极端,过分地放纵学生,即在调动学生积极性的基础上维持课堂纪律性。
3.培养学生的主体意识,杜绝教学上的形式主义
学生主体意识的培养是提高其学习主动性的必要过程,在实际教学过程中,体育教学往往是最灵活多变的,每一个环节都可能会激发学生的主体意识,提高他们的自主学习能力。只有杜绝教学形式主义,学生才能真正感受到篮球运动的魅力,才会爱上篮球运动。
4.理论与实践相结合,提高学生的实践能力
对于体育篮球课而言,实践往往是最好的老师,鉴于每个学生的身体素质不一,只有学生亲自实践,才知道哪些是适合自己的、自己可以做到的、自己喜欢做的。只有始终坚持理论与实践相结合,才能真正地做到以学生为发展中心,学生只有找到属于自己的篮球运动方式,才会有学习积极性。
5.重视榜样的作用
运用榜样的力量可以在很大程度上发掘学生的天性和内在禀赋,从而激发学生的无限潜能。在实际体育教学过程中,教师要从自身做起,以个性化的教学语言、个性化的教学方法不断感染学生,亲近学生,为学生树立榜样,同时也可以通过篮球赛事上的精彩照片和视频激发学生的运动热情,还可以通过一些伟大的NBA球星,培养学生永不言败、努力拼搏的精神,这些都会在一定程度上调动学生的学习积极性。
三、结语
综上所述,在小学体育篮球课中提高学生的积极性需要从教师的教学方式人手,体育篮球课作为帮助学生增强体魄的重要课程,需要小学教师不断探寻新的教学方法,逐步提升学生的学习积极性,上述中提到的各项对策只是笔者的浅见,希望会对小学体育教师有所帮助。
小学生一般都是活泼好动的,而篮球项目也是许多小男孩儿非常喜欢的运动,但是这样的兴趣往往更多地体现在学生的日常活动中,而不是带有强制性的体育教学中。究其原因,不是因为篮球本身没有魅力,而是因为当下的篮球课教学方式存在问题,因此,本文将从体育篮球课教学入手,分析如何提高学生的学习積极性。
一、目前小学体育篮球课存在的几个问题
1.教师中心论
教师中心论即以教师为课堂中心,学生被动地接受知识,无法提出自己的理解和思考,“填鸭式”和“满堂灌”的教学方式都是以教师中心论为教学思想的教学方式。教师中心论无疑是与“以学生发展为中心”的体育篮球课程理念背道而驰,实际体育教学中,教师要改变以自我为中心的教学方法,在教给学生基本篮球知识的基础上让他们自由发挥,体会篮球运动的魅力。
2.学生自由论
学生自由论是“以学生发展为中心”的极端情况,是部分教师对这种课程理念的误读,有的教师认为,以学生为中心就是采取“放羊式教学”,尤其在体育课上,让学生的天性得到最大程度的发展就是让孩子“自由活动”。但是,这样做的后果是无法维持好课堂纪律,教师地位尴尬甚至变得透明,这将不利于学生以后的学习和生活。
二、小学体育篮球课中提高学生积极性的教学改革策略
1.始终贯彻落实“以学生为发展为中心”的体育篮球课程理念
传统的教学理念是以教师为课堂中心,从而树立教师在课堂上的绝对权威的形象,学生只能一味地接受,不能提出质疑,更不能对知识加以改造,从而在很大程度上阻碍了学生的个性化发展。以学生发展为中心,是现代课程改革中的重要举措,它确立了学生在课堂中的主体地位,让学生成为课堂的主人,有利于激发其学习兴趣,调动学生的学习积极性。
2.尊重学生的“自然属性”并培养学生的“社会属性”,选择个性化教学方式
(1)尊重学生“自然属性”的发展
学生的“自然属性”,即学生与生俱来的天性,包括性格、脾气、禀赋等多个方面。尊重学生的天性发展,就是要让他们顺应自然发展规律,顺应人性发展规律,不对他们的天性发展给予过多的限制。坚持“以学生为发展为中心”的体育篮球课程理念,就是坚持“以兴趣作为最好的老师”,就是要让学生的内在禀赋充分发挥它应有的价值,从而激发学生的学习积极性。
(2)培养学生的“社会属性”
学生的“社会属性”,即学生通过后天培养形成的一系列人的基本属性,具有一定的强制性。培养学生的“社会属性”,就是要教会学生如何做人,如何做对他人、对家庭、对社会有帮助的人。坚持“以学生为发展为中心”的体育篮球课程理念,就在很大程度上体现了人的教育属性。在实际体育教学过程中,教师要有意识地培养学生的“社会属性”,不能走向尊重学生“自然属性”的极端,过分地放纵学生,即在调动学生积极性的基础上维持课堂纪律性。
3.培养学生的主体意识,杜绝教学上的形式主义
学生主体意识的培养是提高其学习主动性的必要过程,在实际教学过程中,体育教学往往是最灵活多变的,每一个环节都可能会激发学生的主体意识,提高他们的自主学习能力。只有杜绝教学形式主义,学生才能真正感受到篮球运动的魅力,才会爱上篮球运动。
4.理论与实践相结合,提高学生的实践能力
对于体育篮球课而言,实践往往是最好的老师,鉴于每个学生的身体素质不一,只有学生亲自实践,才知道哪些是适合自己的、自己可以做到的、自己喜欢做的。只有始终坚持理论与实践相结合,才能真正地做到以学生为发展中心,学生只有找到属于自己的篮球运动方式,才会有学习积极性。
5.重视榜样的作用
运用榜样的力量可以在很大程度上发掘学生的天性和内在禀赋,从而激发学生的无限潜能。在实际体育教学过程中,教师要从自身做起,以个性化的教学语言、个性化的教学方法不断感染学生,亲近学生,为学生树立榜样,同时也可以通过篮球赛事上的精彩照片和视频激发学生的运动热情,还可以通过一些伟大的NBA球星,培养学生永不言败、努力拼搏的精神,这些都会在一定程度上调动学生的学习积极性。
三、结语
综上所述,在小学体育篮球课中提高学生的积极性需要从教师的教学方式人手,体育篮球课作为帮助学生增强体魄的重要课程,需要小学教师不断探寻新的教学方法,逐步提升学生的学习积极性,上述中提到的各项对策只是笔者的浅见,希望会对小学体育教师有所帮助。