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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）03-000-04
摘 要 民航空中安全保卫专业是近年开设的新专业，专门培养符合航空安全员及空中乘务员要求的复合型人才。该专业的学生毕业后主要面向全国各航空公司的空中保卫部门，从事空中安全保卫工作。为了加强该专业学生身体素质，在毕业时达到空中安全保卫员体能考核规定的标准和要求，学校开设了《体能训练》课程，主要是培养学生拥有良好的身体素质，强健的体魄，达到航空安全员岗位职业标准及达到安全员初训考证的要求。课程设计的依据是多方面的，其中学情分析是必不可少的一部分，学情分析为课程目标、内容、实施、评价等提供依据。本文对学生起点能力、学习动机、学习习惯等学情进行分析，为新学期的《体能训练》课程设计提供依据，为其它院校的《体能训练》课程设计以及其它课程的设计提供参考案例。
关键词 民航空中安全保卫专业 体能训练 课程设计 学情分析
从“9.11”事件到现在的ISIS恐怖袭击，在这十几年里全世界对安保问题越来越重视，民航客机作为恐怖分子的攻击武器，对客机本身和地面目标都有着不可估量的破坏和伤亡，航空的安保问题越来越得到重视，各国都出台相应措施，加强航空安保防卫。
民航空中安全保卫专业简称空保专业，该专业的學生毕业后主要面向全国各航空公司的空中保卫部门，从事空中安全保卫工作，该行业对从业人员的力量、速度、耐力和柔韧等素质有一定的要求。为了加强该专业学生身体素质，在毕业时达到空中安全保卫员体能考核规定的标准和要求，学校开设了体能训练课程，该课程是学生从事航空安全员岗位工作所要训练的主干课程，主要是培养学生拥有良好的身体素质，强健的体魄，达到航空安全员岗位职业标准及达到安全员初训考证的要求。
课程设计的依据很多，包括其本身理论基础、外在客观因素、文化背景、实际社会条件等多方面因素。“学情分析”是整个课程设计中的一个重要环节，它是每个课程确定目标、选择内容、设计方法、开发评价的重要依据之一。学生在学习这门课程之前有没有接触过类似的内容、知道多少、了解到什么样的程度、对学习的内容有无兴趣等，这些情况对于教师的课程设计和课堂教学实施都是至关重要的。同样在体能训练课的教学中，学生体能现状分析、学生平时课外体育锻炼行为特点等学情的研究对于课堂教学的设计也是至关重要的。
上海民航职业技术学院于2010年第一次开设民航空中安全保卫专业，专门培养符合航空安全员及空中乘务员要求的复合型人才，本文对该专业在校学生体能起点能力及体育锻炼行为现状等学情的分析，为该专业《体能训练》课程的课程设计提供依据，也为其他院校的《体能训练》课程及其它课程的课程设计提供参考。
一、空中安全保卫专业学生体能成绩
（一）一年级学生体能测试成绩
2014年9月对上海民航职业技术学院空中安全保卫专业的一年级学生进行了体能测试，测试内容和测试成绩标准均按照《航空安全员体能项目考核评分标准（男子）》中30岁以下年龄段的成绩评定标准为依据，其中3000米成绩折算成秒来计算。
表1和表2为一年级学生这次体能测试的成绩分析和分数段分布，由表1和表2可知，合格率最高的项目是立定跳远，合格率达82.6%，标准差只有0.13，且没有人在40分以下，其次2分钟跳绳和100米跑也是合格率较高的项目，合格率分别达79.1%和73.3%，标准差分别为7.99和1.00，100米成绩达到80分以上的人数也是最多的，占44.2%，由此可见，一年级的大部分学生在这三个项目上的起始水平相对比较高。之后合格率相对较高的项目是5×10米折返跑和40公斤负重卧推，在各个分数段都有学生，成绩分布相对均匀，既有80分以上的同学也有40分以下的同学，对于这样的项目在上课时可采用分层次教学练习。此外，双杠臂屈伸、单杠引体向上、3000米、2分钟深蹲起立（抱头）和2分钟屈腿仰卧起坐的合格率都较低，均在30%以下，虽然双杠臂屈伸和单杠引体向上标准差相对较高，但大部分学生成绩较差，大多学生在这几个项目上的起始水平较低，其原因可能是本身水平较低，也可能是方法不对，这几个项目将是未来上课时讲解和练习的重点项目。
（二）二年级学生的体能测试成绩
2014年9月对上海民航职业技术学院空中安全保卫专业二年级学生在新学期开始前进行了体能测试，测试内容和测试成绩标准均按照《航空安全员体能项目考核评分标准（男子）》中30岁以下年龄段的成绩评定标准为依据，其中3000米成绩折算成秒来计算。
表3和表4为二年级学生这次体能测试的成绩分析和分数段分布，由表3和表4可知，合格率最高的项目是2分钟跳绳，达100%，除2人外，其他同学的成绩均集中在60-80分分数段，标准差为10.22，相对水平比较平均。其次合格率较高的是立定跳远、2分钟屈腿仰卧起坐、100米和5×10折返跑，合格率都在80%以上，相对成绩段也比较集中。此外，3000米和40公斤负重卧推的成绩分布段比较广，标准差较大，学生水平相差较大。2分钟深蹲起立（抱头）、双杠臂屈伸和单杠引体向上合格率较低，大多学生在这三项上的起始水平较低，其原因可能是本身水平较低，也可能是方法不对，这两个项目将是未来上课时讲解和练习的重点项目。
二、空保专业学生课外体育锻炼动机
锻炼动机是推动学生参加体育锻炼的内在原因，是激励他们的动力，主要包括内部和外部两方面的动机。由表5看出，学生参加课外体育锻炼最主要的动机来源于“为将来的工作”，这也是最主要的外部动机，分别占总调查人数的94.19%和98.51%，最主要的内部动机是强身健体，占总调查人数的87.21%和91.04%，可见该专业的学生平时参加课外体育锻炼动机相对比较统一、明确。此外，二年级有35.82%的学生选择“其它”选项，并在这一选项中几乎所有的学生都填写了“弥补课堂中自己的薄弱项目”。由此可见，通过一学年《体能训练》课程，二年级学生明确知道自己的薄弱项目，并利用课外体育锻炼来弥补自己的薄弱项目，因为每个学生的层次不同，在二年级的《体能训练》课程设计时不是一味的统一教学内容和教学进度，可以更多加入不同层次和多内容教学，二年级的学生已经基本掌握的这些项目体能训练的方法和要领，使学生更多的根据自己的情况进行有效的训练，从而达到更好的效果。 三、影响空保专业学生课外体育锻炼因素
影响因素是学情分析的一个重要指标之一。表6显示的是上海民航职业技术学院空中安全保卫专业学生体育锻炼项目调查统计结果。由表6可知，对一年级的学生来说主要因素是“缺乏指导、没掌握技能”，占调查总人数的56.98%，而对二年级学生来说主要影响因素为“体能课不能满足对体育锻炼需要”，占调查总人数的70.15%。由此可知，由于一年级学生还未开始上《体能训练》课，顾对有些项目的锻炼方法还没有完全掌握，在没有指导的情况下，可能会造成运动损伤且锻炼效果差。二年级的学生在经过一学年的《体能训练》课程之后，大致掌握了锻炼方法，并知道自己在哪些项目上锻炼不够，由于《体能训练》课时有限，上课锻炼时间有限，故通过课外体育锻炼的方式弥补不足。
四、结论
（一）学情分析就是对学习者一般的特征、差异、学习的需要和风格、已有的知识结构以及成长的环境等与学习者学习相关的因素的分析。体能训练中的学情分析包括体能起点能力、个体差异、锻炼风格、锻炼动机、影响因素等，根据这些学情分析的结果，对课程设计提供依据。在本文中，在新学期开始前对空保专业学生体能情况进行测试，了解学生的体能储备情况、起点能力和个体差异，并通过锻炼行为问卷调查了解学生的学习风格、学习动机和影响因素等，为新学期的《体能训练》课程的课程设计提供依据。
（二）一年级学生和二年级学生起始成绩不同，对一年级学生来说双杠臂屈伸、单杠引体向上、2分钟屈腿仰卧起坐、3000米和2分钟深蹲起立（抱头）这几个项目是教学的重点；而对于二年级学生来说双杠臂屈伸、单杠引体向上和2分钟深蹲起立（抱头）是新学期《体能训练》课程的重点难点。
（三）该专业学生参加课外体育锻炼的动机都比较明确，最主要的动机来源于就业压力，这也是主要的外部动机，最主要的内部动机是强身健体。
（四）影响一年级学生参加课外体育锻炼的主要因素是没有掌握动作技能又缺乏指导，而对二年级学生来说，最主要的影响因素是上课时间不能满足锻炼的需要，两个年级的学生都要通过课外体育锻炼来弥补课内的不足。
五、建议
（一）通过课前体能测试的成绩来设计本学期课程的主要内容、课程重点难点、甚至是最后的评价方式。
（二）通过课外体育锻炼行为问卷结果了解学生的锻炼习惯和需要，并以此来设计课程内容和上课方式。
（三）定期做学情分析，根据学期分析的不同结果，更改课程内容、方法和重点，学情分析是贯穿整个教学过程的。
参考文献：
[1] 李树英，高宝玉.课堂学习研究实践手册[M].合肥：安徽教育出版社.2011：84.
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[4] 施良方.课程理论——课程的基础、原理与问题[M].教育科学出版社.1996.
[5] 朱伟强.基于标准的体育课程设计研究[D].华东师范大学博士学位论文.2007.
[6] 马飚.高校课程体系改革刍议[J].高校教育管理.2007.5.
[7] 周一贯.“学情”：不该遗忘的教学资源[J].语文教学通讯.2003.
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[9] 程丽华.学情，异步教学的根本立足点[J].异步教学研究.2002.
[10] 许书明.语文有效课堂教学设计与实践[M].北京：中国社会科学出版社.201l.
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[14] 航空安全员管理规定[S].中国民用航空总局令第72号.1997.12.
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摘 要 民航空中安全保卫专业是近年开设的新专业，专门培养符合航空安全员及空中乘务员要求的复合型人才。该专业的学生毕业后主要面向全国各航空公司的空中保卫部门，从事空中安全保卫工作。为了加强该专业学生身体素质，在毕业时达到空中安全保卫员体能考核规定的标准和要求，学校开设了《体能训练》课程，主要是培养学生拥有良好的身体素质，强健的体魄，达到航空安全员岗位职业标准及达到安全员初训考证的要求。课程设计的依据是多方面的，其中学情分析是必不可少的一部分，学情分析为课程目标、内容、实施、评价等提供依据。本文对学生起点能力、学习动机、学习习惯等学情进行分析，为新学期的《体能训练》课程设计提供依据，为其它院校的《体能训练》课程设计以及其它课程的设计提供参考案例。
关键词 民航空中安全保卫专业 体能训练 课程设计 学情分析
从“9.11”事件到现在的ISIS恐怖袭击，在这十几年里全世界对安保问题越来越重视，民航客机作为恐怖分子的攻击武器，对客机本身和地面目标都有着不可估量的破坏和伤亡，航空的安保问题越来越得到重视，各国都出台相应措施，加强航空安保防卫。
民航空中安全保卫专业简称空保专业，该专业的學生毕业后主要面向全国各航空公司的空中保卫部门，从事空中安全保卫工作，该行业对从业人员的力量、速度、耐力和柔韧等素质有一定的要求。为了加强该专业学生身体素质，在毕业时达到空中安全保卫员体能考核规定的标准和要求，学校开设了体能训练课程，该课程是学生从事航空安全员岗位工作所要训练的主干课程，主要是培养学生拥有良好的身体素质，强健的体魄，达到航空安全员岗位职业标准及达到安全员初训考证的要求。
课程设计的依据很多，包括其本身理论基础、外在客观因素、文化背景、实际社会条件等多方面因素。“学情分析”是整个课程设计中的一个重要环节，它是每个课程确定目标、选择内容、设计方法、开发评价的重要依据之一。学生在学习这门课程之前有没有接触过类似的内容、知道多少、了解到什么样的程度、对学习的内容有无兴趣等，这些情况对于教师的课程设计和课堂教学实施都是至关重要的。同样在体能训练课的教学中，学生体能现状分析、学生平时课外体育锻炼行为特点等学情的研究对于课堂教学的设计也是至关重要的。
上海民航职业技术学院于2010年第一次开设民航空中安全保卫专业，专门培养符合航空安全员及空中乘务员要求的复合型人才，本文对该专业在校学生体能起点能力及体育锻炼行为现状等学情的分析，为该专业《体能训练》课程的课程设计提供依据，也为其他院校的《体能训练》课程及其它课程的课程设计提供参考。
一、空中安全保卫专业学生体能成绩
（一）一年级学生体能测试成绩
2014年9月对上海民航职业技术学院空中安全保卫专业的一年级学生进行了体能测试，测试内容和测试成绩标准均按照《航空安全员体能项目考核评分标准（男子）》中30岁以下年龄段的成绩评定标准为依据，其中3000米成绩折算成秒来计算。
表1和表2为一年级学生这次体能测试的成绩分析和分数段分布，由表1和表2可知，合格率最高的项目是立定跳远，合格率达82.6%，标准差只有0.13，且没有人在40分以下，其次2分钟跳绳和100米跑也是合格率较高的项目，合格率分别达79.1%和73.3%，标准差分别为7.99和1.00，100米成绩达到80分以上的人数也是最多的，占44.2%，由此可见，一年级的大部分学生在这三个项目上的起始水平相对比较高。之后合格率相对较高的项目是5×10米折返跑和40公斤负重卧推，在各个分数段都有学生，成绩分布相对均匀，既有80分以上的同学也有40分以下的同学，对于这样的项目在上课时可采用分层次教学练习。此外，双杠臂屈伸、单杠引体向上、3000米、2分钟深蹲起立（抱头）和2分钟屈腿仰卧起坐的合格率都较低，均在30%以下，虽然双杠臂屈伸和单杠引体向上标准差相对较高，但大部分学生成绩较差，大多学生在这几个项目上的起始水平较低，其原因可能是本身水平较低，也可能是方法不对，这几个项目将是未来上课时讲解和练习的重点项目。
（二）二年级学生的体能测试成绩
2014年9月对上海民航职业技术学院空中安全保卫专业二年级学生在新学期开始前进行了体能测试，测试内容和测试成绩标准均按照《航空安全员体能项目考核评分标准（男子）》中30岁以下年龄段的成绩评定标准为依据，其中3000米成绩折算成秒来计算。
表3和表4为二年级学生这次体能测试的成绩分析和分数段分布，由表3和表4可知，合格率最高的项目是2分钟跳绳，达100%，除2人外，其他同学的成绩均集中在60-80分分数段，标准差为10.22，相对水平比较平均。其次合格率较高的是立定跳远、2分钟屈腿仰卧起坐、100米和5×10折返跑，合格率都在80%以上，相对成绩段也比较集中。此外，3000米和40公斤负重卧推的成绩分布段比较广，标准差较大，学生水平相差较大。2分钟深蹲起立（抱头）、双杠臂屈伸和单杠引体向上合格率较低，大多学生在这三项上的起始水平较低，其原因可能是本身水平较低，也可能是方法不对，这两个项目将是未来上课时讲解和练习的重点项目。
二、空保专业学生课外体育锻炼动机
锻炼动机是推动学生参加体育锻炼的内在原因，是激励他们的动力，主要包括内部和外部两方面的动机。由表5看出，学生参加课外体育锻炼最主要的动机来源于“为将来的工作”，这也是最主要的外部动机，分别占总调查人数的94.19%和98.51%，最主要的内部动机是强身健体，占总调查人数的87.21%和91.04%，可见该专业的学生平时参加课外体育锻炼动机相对比较统一、明确。此外，二年级有35.82%的学生选择“其它”选项，并在这一选项中几乎所有的学生都填写了“弥补课堂中自己的薄弱项目”。由此可见，通过一学年《体能训练》课程，二年级学生明确知道自己的薄弱项目，并利用课外体育锻炼来弥补自己的薄弱项目，因为每个学生的层次不同，在二年级的《体能训练》课程设计时不是一味的统一教学内容和教学进度，可以更多加入不同层次和多内容教学，二年级的学生已经基本掌握的这些项目体能训练的方法和要领，使学生更多的根据自己的情况进行有效的训练，从而达到更好的效果。 三、影响空保专业学生课外体育锻炼因素
影响因素是学情分析的一个重要指标之一。表6显示的是上海民航职业技术学院空中安全保卫专业学生体育锻炼项目调查统计结果。由表6可知，对一年级的学生来说主要因素是“缺乏指导、没掌握技能”，占调查总人数的56.98%，而对二年级学生来说主要影响因素为“体能课不能满足对体育锻炼需要”，占调查总人数的70.15%。由此可知，由于一年级学生还未开始上《体能训练》课，顾对有些项目的锻炼方法还没有完全掌握，在没有指导的情况下，可能会造成运动损伤且锻炼效果差。二年级的学生在经过一学年的《体能训练》课程之后，大致掌握了锻炼方法，并知道自己在哪些项目上锻炼不够，由于《体能训练》课时有限，上课锻炼时间有限，故通过课外体育锻炼的方式弥补不足。
四、结论
（一）学情分析就是对学习者一般的特征、差异、学习的需要和风格、已有的知识结构以及成长的环境等与学习者学习相关的因素的分析。体能训练中的学情分析包括体能起点能力、个体差异、锻炼风格、锻炼动机、影响因素等，根据这些学情分析的结果，对课程设计提供依据。在本文中，在新学期开始前对空保专业学生体能情况进行测试，了解学生的体能储备情况、起点能力和个体差异，并通过锻炼行为问卷调查了解学生的学习风格、学习动机和影响因素等，为新学期的《体能训练》课程的课程设计提供依据。
（二）一年级学生和二年级学生起始成绩不同，对一年级学生来说双杠臂屈伸、单杠引体向上、2分钟屈腿仰卧起坐、3000米和2分钟深蹲起立（抱头）这几个项目是教学的重点；而对于二年级学生来说双杠臂屈伸、单杠引体向上和2分钟深蹲起立（抱头）是新学期《体能训练》课程的重点难点。
（三）该专业学生参加课外体育锻炼的动机都比较明确，最主要的动机来源于就业压力，这也是主要的外部动机，最主要的内部动机是强身健体。
（四）影响一年级学生参加课外体育锻炼的主要因素是没有掌握动作技能又缺乏指导，而对二年级学生来说，最主要的影响因素是上课时间不能满足锻炼的需要，两个年级的学生都要通过课外体育锻炼来弥补课内的不足。
五、建议
（一）通过课前体能测试的成绩来设计本学期课程的主要内容、课程重点难点、甚至是最后的评价方式。
（二）通过课外体育锻炼行为问卷结果了解学生的锻炼习惯和需要，并以此来设计课程内容和上课方式。
（三）定期做学情分析，根据学期分析的不同结果，更改课程内容、方法和重点，学情分析是贯穿整个教学过程的。
参考文献：
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[5] 朱伟强.基于标准的体育课程设计研究[D].华东师范大学博士学位论文.2007.
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[7] 周一贯.“学情”：不该遗忘的教学资源[J].语文教学通讯.2003.
[8] 周榮政.把握“学情”的策略[J].江西教育.2000.
[9] 程丽华.学情，异步教学的根本立足点[J].异步教学研究.2002.
[10] 许书明.语文有效课堂教学设计与实践[M].北京：中国社会科学出版社.201l.
[11] 吴小玲.教师如何做好课堂教学设计[M].长春：吉林大学出版社.2008.
[12] 张祖忻.教学设计——基本原理与方法[M].上海：上海外语教育出版社.1992.
[13] 夏白云.中学地理教学设计中学情分析的理论与实践研究[D].上海：华中师范大学.2014.
[14] 航空安全员管理规定[S].中国民用航空总局令第72号.1997.12.
[15] 中国民航空中警察训练大纲[S].中国民航局公安局.2010.
[16] 季浏.体育课程与教学论[M].广西：广西师范大学出版社.2005.