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提高语文课堂效率是一个老话题了，而如何提高新课改下语文课堂效率，至今还没有圆满的答案。这里我根据本人的教学实践，谈几点粗浅的认识。
一、认真备好课，才能上好课
功夫要下在备课上，课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础、根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，提高教学的针对性。
二、明确教学目标，做到有的放矢
语文课堂教学要有明确的目标。语文教学目标从纵向看有四个层次：《大纲》要求——总目标;年级要求——阶段目标;单元要求——单元目标;课文要求——达成目标。这四层目标之间的关系是：达成目标必须在课堂教学中一一落实，紧扣单元目标，体现阶段目标，关联总目标。这就要求教师吃透《大纲》精神，用好教材，研究学生，写好教案，做到脑中有纲、腹中有书、目中有人、胸中有案。这样才会在课堂上“教不乱谱”“学不乱套”“练不乱阵”，避免了“天马行空，架空分析”的现象， 课堂的效率自然能够得到提高。
三、合理分配教学时间
研究表明：一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，语文课堂教学要提高效率，语文教师就要把握好时间的分配。也就是说，教师可以根据不同课型安排教学过程，保证在最佳时段内完成主要任务，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。
四、选择恰当的教学方法
俗话说：“教无定法，贵在得法。”课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。作为一名语文教师，只要能把握教学时机，适时地引导学生质疑，让学生对每一节课都有一个合理的期待，同时做到精简教学过程，多读、多练、少讲、少问，并重视对知识的巩固和反馈，定能激发学生学习语文的兴趣，有助于学生思维能力的培养，有利于学生对所学知识的掌握和运用。作为语文教师，选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来才能有兴趣，这样就会有助于提高学习效率和课堂效率。
五、加强学法指导，培养自学能力
世界上最有价值的知识是什么？著名科学家达尔文告诉我们：最有价值的知识是关于方法的知识。语文教学应教给学生听、说、读、写的方法和基本学习方法。从现代科学意义理解，方法是指人们在有关的活动领域，把握事物规律，完成某种任务而采用的途径、手段、工具和方式的总结。古人也云：“授人以鱼不如授人以渔。”足见指导学法在语文教学中是何等重要。
课前预习的方法适用于每门课程，而对于语文来说，提高语文课堂效率更是非常必要的。通过课前预习，学生掌握了其中的重点、难点，也有了疑难点，在老师讲课时，学生就会有目的地听，带着问题听，既加深了印象，又增强了记忆，比无目的、无重点、无计划地被动听有诸多好处。课前预习在培养了学生的自学能力的同时，又提高了课堂的学习效率，一举两得。
六、提高学生的主体地位
“高效”源自以生为本，教学设计要走向生本，突出学生的主体地位，教学过程凸显生本，把主动权交给学生，让学生自主参与到学习中来，如果能做到为学生的发展服务，才会有我们想追求的课堂效率。
兴趣是强劲的动力和能力形成的前提。学生有了浓厚的学习兴趣，就会变被动为主动，进入积极的学习状态，学习热情高涨，精力旺盛，注意力集中，大脑神经进入良好的记忆状态，所学的知识就会在愉悦的、轻松的情境中轻而易举地掌握。兴趣的培养必须因人而异，对于学习成绩好的学有余力的学生，应注重在开发其智能上下功夫，让其潜能得到充分发挥;对于学习一般的学生，多教其学习方法，不断提高其学习能力，力争成为优秀学生;对于学习有困难的学生，不能挫伤、打击，而应该激发、鼓励，多关心、多接触，重点辅导其基础性的知识，以掌握知识为主，要不失时机地给予表扬，使其看到自己的闪光点，树立自信心，激发兴趣，主动参与自主学习活动。
七、 运用信息技术，激发学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师 。”兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学习积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。在讲授《卖火柴的小女孩》一课时，教师根据“流落街头，几次擦燃火柴产生幻想，冻死街头”几个情节制作课件，在课堂上展示给学生看，以激发学生的学习兴趣，营造学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境。这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
在新课改下，我们教师只有不断学习新知识，接受新事物，涉足新领域，提高新能力，具有较高的自身修养和文学修养，才能适应现代教育的需求，才能把课上得有魅力，才能不断提高课堂效率，才能真正适应新的教学形势。
一、认真备好课，才能上好课
功夫要下在备课上，课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础、根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，提高教学的针对性。
二、明确教学目标，做到有的放矢
语文课堂教学要有明确的目标。语文教学目标从纵向看有四个层次：《大纲》要求——总目标;年级要求——阶段目标;单元要求——单元目标;课文要求——达成目标。这四层目标之间的关系是：达成目标必须在课堂教学中一一落实，紧扣单元目标，体现阶段目标，关联总目标。这就要求教师吃透《大纲》精神，用好教材，研究学生，写好教案，做到脑中有纲、腹中有书、目中有人、胸中有案。这样才会在课堂上“教不乱谱”“学不乱套”“练不乱阵”，避免了“天马行空，架空分析”的现象， 课堂的效率自然能够得到提高。
三、合理分配教学时间
研究表明：一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，语文课堂教学要提高效率，语文教师就要把握好时间的分配。也就是说，教师可以根据不同课型安排教学过程，保证在最佳时段内完成主要任务，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。
四、选择恰当的教学方法
俗话说：“教无定法，贵在得法。”课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。作为一名语文教师，只要能把握教学时机，适时地引导学生质疑，让学生对每一节课都有一个合理的期待，同时做到精简教学过程，多读、多练、少讲、少问，并重视对知识的巩固和反馈，定能激发学生学习语文的兴趣，有助于学生思维能力的培养，有利于学生对所学知识的掌握和运用。作为语文教师，选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来才能有兴趣，这样就会有助于提高学习效率和课堂效率。
五、加强学法指导，培养自学能力
世界上最有价值的知识是什么？著名科学家达尔文告诉我们：最有价值的知识是关于方法的知识。语文教学应教给学生听、说、读、写的方法和基本学习方法。从现代科学意义理解，方法是指人们在有关的活动领域，把握事物规律，完成某种任务而采用的途径、手段、工具和方式的总结。古人也云：“授人以鱼不如授人以渔。”足见指导学法在语文教学中是何等重要。
课前预习的方法适用于每门课程，而对于语文来说，提高语文课堂效率更是非常必要的。通过课前预习，学生掌握了其中的重点、难点，也有了疑难点，在老师讲课时，学生就会有目的地听，带着问题听，既加深了印象，又增强了记忆，比无目的、无重点、无计划地被动听有诸多好处。课前预习在培养了学生的自学能力的同时，又提高了课堂的学习效率，一举两得。
六、提高学生的主体地位
“高效”源自以生为本，教学设计要走向生本，突出学生的主体地位，教学过程凸显生本，把主动权交给学生，让学生自主参与到学习中来，如果能做到为学生的发展服务，才会有我们想追求的课堂效率。
兴趣是强劲的动力和能力形成的前提。学生有了浓厚的学习兴趣，就会变被动为主动，进入积极的学习状态，学习热情高涨，精力旺盛，注意力集中，大脑神经进入良好的记忆状态，所学的知识就会在愉悦的、轻松的情境中轻而易举地掌握。兴趣的培养必须因人而异，对于学习成绩好的学有余力的学生，应注重在开发其智能上下功夫，让其潜能得到充分发挥;对于学习一般的学生，多教其学习方法，不断提高其学习能力，力争成为优秀学生;对于学习有困难的学生，不能挫伤、打击，而应该激发、鼓励，多关心、多接触，重点辅导其基础性的知识，以掌握知识为主，要不失时机地给予表扬，使其看到自己的闪光点，树立自信心，激发兴趣，主动参与自主学习活动。
七、 运用信息技术，激发学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师 。”兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学习积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。在讲授《卖火柴的小女孩》一课时，教师根据“流落街头，几次擦燃火柴产生幻想，冻死街头”几个情节制作课件，在课堂上展示给学生看，以激发学生的学习兴趣，营造学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境。这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
在新课改下，我们教师只有不断学习新知识，接受新事物，涉足新领域，提高新能力，具有较高的自身修养和文学修养，才能适应现代教育的需求，才能把课上得有魅力，才能不断提高课堂效率，才能真正适应新的教学形势。