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【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)09-0165-01
丰富多彩的课堂活动,不仅能陶冶学生的情操,还能促进兴趣的发展,更能促进能力的提高。托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。” 努力激发培养学生学习的兴趣,使学生享受的学习乐趣,是化学教学的任务之一,也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。
一、利用心理距离进行教学
心理学的研究证明:当一个人对某事物高度注意时,便产生了对其他事物“听而不闻,视而不见,食不甘味”,这就是心理距离的作用。若能用好心理距离进行教学,定能事半功倍。
1.乐观的心理:自参加工作以来,我的课上学生都比较活泼,我每节课都面带微笑面对我的学生,以教师的乐观态度感染学生。
2.期望的心理:教师对学生给予肯定,学生会对教师产生亲切和信赖感,对自己提出更高的要求,做出更大的努力。如果教师只看到某些学生的不足,一方面会影响自己教学的心情,另一方面,学生容易产生自卑心理,造成恶性循环。
3.友善的心理:如果你在课后多和学生接触、交谈,这样有利于了解学生所思、所学、所难,做到对症下药,因材施教。特别是那些比较调皮逆反心理比较重的学生,一定要多加重视。
4.纯洁的心理:讲课时,应一视同仁,没有好生、差生之分,每个人都渴望受到重视和尊重。一般来说坐在后排的学生都比较不喜欢学习,因为他们坐得离老师比较远,很少受到关注。所以,上课时,特别是做演示实验时,绝对不能忽略他们。
5.自信的心理:如果一个老师说话底气不足,上课没激情,学生很容易就发困,没有兴趣听课。
二、巧设悬念诱发兴趣
悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理,它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律,结合化学学科的特点,巧设悬念,诱发学生学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲。如在教《绪言》一节时可向学生展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图,介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系,使学生体验“处处有化学”的真情实感,与此同时巧妙地配合演示实验设置问题,使学生在“观察——惊叹——疑问”中感受化学世界的神秘和新奇,使他们从一开始就向往学习化学,增强对化学学科的兴趣。
另外,在每节课的导入时,也可以联系实际设计一些与知识有关,并且学生熟悉的生活,实验现象的问题或者实验,作为悬念,让学生去思考、去分析、去找“为什么”,使学生一上课就兴趣盎然,沉浸在乐学的气氛中。
三、让课堂成为学生自主发展的阵地
当前教学改革已取得了突破性的进展,其标志之一就是教学改革发展到学法改革上,学法改革的核心是真正承认和体现学生的主体地位和作用。我经常思考这样一个问题:如果每一节的教学学生都感觉索然无味的话,那么上课不就成了煎熬了吗?所以真正让学生动起来,是提高学习兴趣的根本途径。具体做法:
1.对于新授课,力争让学生自主突破重难点。
每一节课,教师都应抓准重难点,并围绕重难点设计真正调动学生思维的问题、讨论或实验。如:化学反应速率影响因素的教学,应提供一些生产生活中常见的资料,让他们自己通过分析假设,自己再通过实验进行有效探究得到知识。
2.对于习题课,力争让全体学生都有收获。
习题讲授及处理时,设计上要由浅入深,环环相扣。基础点教师板演,给学生留出消化吸收的时间及空间。有意加强举一反三,一题多问的训练,让学生体会出:“不做题不行,要动笔做;光做题也不行,要动脑总结。”鼓励学生自编题。
3.对于复习课,力争让学生学会自我反馈,自我修补。
鼓励学生学会查漏补缺,鼓励学生大胆发表独到见解,鼓励学生间的相互学习,用欣赏的眼光看待自己的学生,以“青出于蓝而胜于蓝”而自豪。
四、研讨释疑增加兴趣
学生通过学习一些疑问已经解决,但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中,看到了什么,听到了什么,受到了什么启发都会反馈出来,甚至争论不休。此时,教师只要给以恰当的诱导、点拨,让学生充分发表意见,开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难,使探究更深入,这样学生获得的知识就会更加全面,更加深刻,其科学的学习态度就会得到培养和提高。如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时,在气体实验室制取的思路和方法指导下,自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后,提出能否用碳酸钠代替大理石,用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳,为什么?让学生分组实验,仔细观察现象,引导学生讨论总结出答案:不能。然后诱导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂设计一实验熄灭洒精灯火焰,由此得出,泡沫灭火器的反应原理。这样一环扣一环,步步设疑,步步深入,步步点拨,使学生参与整个学习过程中增强了学生的学习兴趣,成功的喜乐。使学生情绪倍增,效果良好。
总之,只有视教学为事业、视教育为艺术、视学生为天才的教师,才能把爱的雨露洒向每一名学生的心田,滋润着他们健康、茁壮、快乐地成长!教师在教学中要不断地总结,不断改进教学方法,优化课堂教学过程,优化课堂练习,充分利用实验电教手段,积极开展化学活动课,充分调动学生积极性,激发、培养学生学习的兴趣,使学生享受学习知识的乐趣,从内心体会到学习的愉快。愿所有的教师和学生都能享受到教与学带给我们的快乐!
丰富多彩的课堂活动,不仅能陶冶学生的情操,还能促进兴趣的发展,更能促进能力的提高。托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。” 努力激发培养学生学习的兴趣,使学生享受的学习乐趣,是化学教学的任务之一,也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。
一、利用心理距离进行教学
心理学的研究证明:当一个人对某事物高度注意时,便产生了对其他事物“听而不闻,视而不见,食不甘味”,这就是心理距离的作用。若能用好心理距离进行教学,定能事半功倍。
1.乐观的心理:自参加工作以来,我的课上学生都比较活泼,我每节课都面带微笑面对我的学生,以教师的乐观态度感染学生。
2.期望的心理:教师对学生给予肯定,学生会对教师产生亲切和信赖感,对自己提出更高的要求,做出更大的努力。如果教师只看到某些学生的不足,一方面会影响自己教学的心情,另一方面,学生容易产生自卑心理,造成恶性循环。
3.友善的心理:如果你在课后多和学生接触、交谈,这样有利于了解学生所思、所学、所难,做到对症下药,因材施教。特别是那些比较调皮逆反心理比较重的学生,一定要多加重视。
4.纯洁的心理:讲课时,应一视同仁,没有好生、差生之分,每个人都渴望受到重视和尊重。一般来说坐在后排的学生都比较不喜欢学习,因为他们坐得离老师比较远,很少受到关注。所以,上课时,特别是做演示实验时,绝对不能忽略他们。
5.自信的心理:如果一个老师说话底气不足,上课没激情,学生很容易就发困,没有兴趣听课。
二、巧设悬念诱发兴趣
悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理,它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律,结合化学学科的特点,巧设悬念,诱发学生学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲。如在教《绪言》一节时可向学生展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图,介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系,使学生体验“处处有化学”的真情实感,与此同时巧妙地配合演示实验设置问题,使学生在“观察——惊叹——疑问”中感受化学世界的神秘和新奇,使他们从一开始就向往学习化学,增强对化学学科的兴趣。
另外,在每节课的导入时,也可以联系实际设计一些与知识有关,并且学生熟悉的生活,实验现象的问题或者实验,作为悬念,让学生去思考、去分析、去找“为什么”,使学生一上课就兴趣盎然,沉浸在乐学的气氛中。
三、让课堂成为学生自主发展的阵地
当前教学改革已取得了突破性的进展,其标志之一就是教学改革发展到学法改革上,学法改革的核心是真正承认和体现学生的主体地位和作用。我经常思考这样一个问题:如果每一节的教学学生都感觉索然无味的话,那么上课不就成了煎熬了吗?所以真正让学生动起来,是提高学习兴趣的根本途径。具体做法:
1.对于新授课,力争让学生自主突破重难点。
每一节课,教师都应抓准重难点,并围绕重难点设计真正调动学生思维的问题、讨论或实验。如:化学反应速率影响因素的教学,应提供一些生产生活中常见的资料,让他们自己通过分析假设,自己再通过实验进行有效探究得到知识。
2.对于习题课,力争让全体学生都有收获。
习题讲授及处理时,设计上要由浅入深,环环相扣。基础点教师板演,给学生留出消化吸收的时间及空间。有意加强举一反三,一题多问的训练,让学生体会出:“不做题不行,要动笔做;光做题也不行,要动脑总结。”鼓励学生自编题。
3.对于复习课,力争让学生学会自我反馈,自我修补。
鼓励学生学会查漏补缺,鼓励学生大胆发表独到见解,鼓励学生间的相互学习,用欣赏的眼光看待自己的学生,以“青出于蓝而胜于蓝”而自豪。
四、研讨释疑增加兴趣
学生通过学习一些疑问已经解决,但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中,看到了什么,听到了什么,受到了什么启发都会反馈出来,甚至争论不休。此时,教师只要给以恰当的诱导、点拨,让学生充分发表意见,开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难,使探究更深入,这样学生获得的知识就会更加全面,更加深刻,其科学的学习态度就会得到培养和提高。如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时,在气体实验室制取的思路和方法指导下,自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后,提出能否用碳酸钠代替大理石,用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳,为什么?让学生分组实验,仔细观察现象,引导学生讨论总结出答案:不能。然后诱导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂设计一实验熄灭洒精灯火焰,由此得出,泡沫灭火器的反应原理。这样一环扣一环,步步设疑,步步深入,步步点拨,使学生参与整个学习过程中增强了学生的学习兴趣,成功的喜乐。使学生情绪倍增,效果良好。
总之,只有视教学为事业、视教育为艺术、视学生为天才的教师,才能把爱的雨露洒向每一名学生的心田,滋润着他们健康、茁壮、快乐地成长!教师在教学中要不断地总结,不断改进教学方法,优化课堂教学过程,优化课堂练习,充分利用实验电教手段,积极开展化学活动课,充分调动学生积极性,激发、培养学生学习的兴趣,使学生享受学习知识的乐趣,从内心体会到学习的愉快。愿所有的教师和学生都能享受到教与学带给我们的快乐!