【摘 要】
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随着课程的普及,主题班会课程化成为诸多班主任积极探索的班会开展方式,但是由于受班主任的课程意识、课程开发能力以及诸多因素的制约,课程化的程度偏低、关联度和整合度不
【机 构】
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山东临沂孟园实验学校,山东临沂市罗庄区教育体育局
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随着课程的普及,主题班会课程化成为诸多班主任积极探索的班会开展方式,但是由于受班主任的课程意识、课程开发能力以及诸多因素的制约,课程化的程度偏低、关联度和整合度不够,在一定程度上影响了主题班会的育人效果。我们可以从单元设计入手,探索出主题、项目、观念和任务四类设计思路;同时,围绕主题班会课程化的单元式设计开展实践。
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