【摘要】在现代化教学环境中，语文科目教学课堂气氛凝重，教师讲课流程太过死板，学生缺乏对语文科目的学习兴趣。语文教师在提升自身文化素养的同时，也应该增加语文知识储备量。提高对语文科目的教授水平，激发小学生对于语文科目学习的兴趣。使小学生形成良好的语文学习习惯，增加小学生的阅读量。本文通过分析小学生六年级语文课堂教学存在的问题，以及探究小学六年级语文情境教学模式的运用策略展开论述。
【关键词】探析;情境教学;小学六年级语文教学;运用策略
在小学阶段小学生在课堂上不集中注意力听取教师讲的课程，对于教师讲授的课程缺乏学习兴趣，小学生在课堂上容易走思，会被很多与课堂无关的东西所吸引，没有完全跟随教师的讲授课程的进度完成教学内容，在现代化创新型教学环境下，情境教学与语文教材相结合的教学方式，能够促进小学生对于语文科目的学习，营造良好的课堂气氛。
一、分析小学六年级语文课堂教学存在的问题
1.1学生缺乏语文科目的学习兴趣，缺乏自主学习能力
学生对于语文科目缺乏学习兴趣，在课堂上不集中注意力听取教师讲授的课程，会出现东张西望的动作，教师在讲授课程的过程中会请同学回答问题，部分同学因为没有认真听取教师讲授的内容，因此对于老师提出的问题不知道如何回答，会造成语文课堂气氛尴尬，也会耽误教师讲授课程的进度。本小学生在语文课堂不能跟随教师的思路去学习语文知识，教师也会失去耐心。如果教师强制学生学习，在一定程度上，也会使这位同学对于语文课程失去兴趣。
1.2语文教师传统的教学方法，或者过度使用多媒体技术教学
部分语文教师使用传统的语文教学方法，也会使同学们失去学习兴趣。传统的语文教学方法是朗读课文文章内容，然后进行系统的讲解。使同学们没有在课堂上有参与感，只是教师按流程进行讲解，导致同学们容易分散注意力，会觉得语文课堂枯燥乏味。另一方面，部分语文教师过度使用多媒体技术教学。教师自身没有进行对教材深度的研究，这是一种投机取巧的教学方法，虽然完成了教学任务，但是不会有太好的教学效果。多媒体技术虽然能够引起同学们的注意力，但是注意力大多数不在讲授的内容上，而把注意力分散在一些动画或者图片上。也会导致没有很好的教学效果。
二、探究小学六年级语文情境教学模式的运用策略运用策略
2.1通过情境教学，激发小学生语文科目学习兴趣
情境教学有利于帮助小学生更好的理解文章内容。通过情境教学，有利于小学生能够充分掌握知识要点，提高教学效率。情境教学过程中，能够使语文课堂气氛活跃，调动同学们学习的积极性。语文教师应该促进小学生对于语文科目的学习兴趣，将情境教学运用到语文课堂上，将教材内容与情境相结合，开阔小学生的语文视野。使小学生学习语文科目不再死板，灵活运用课堂知识，使小学生积极参与到课堂中来。
比如，部编版小学六年级语文素材第二单元第7课《开国大典》，在学习本课内容之后，教师可以向学校申请去就近的博物馆，带着学生参观。让同学们感受中国日益强大的发展，激发小学生热爱祖国的情感，参观完之后，可以让同学们写下参观时的深刻感受。
2.2通过情境教學，开阔小学生的思维能力
如果教师死板的按照传统的流程讲解文章内容，会使小学生对语文课程失去学习兴趣。在小学生阶段，教师要注重培养小学生的思维能力，给小学生提供思考问题的时间，鼓励小学生大胆思考问题、提出疑问。通过情境教学能够使小学生开阔大脑思维能力，在语文课堂中变得更加积极。在小学生阶段，小学生对于不同事物都充满好奇心，教师应该开拓小学生对事物的想象力。另一方面，教师应该充分利用语文教材和情境教学相结合的教学方法提高教学效率。通过情境教学也能够不断的给学生提供思路，小学生在教学过程中能够充分掌握语文知识的同时能够明白一些道理。
比如，部编版小学六年级语文素材第四单元第12课《桥》，本课描绘的是洪水来之前一位老汉引导大家撤退的情景。在本课的学习过程中，教师先让同学们有感情的朗读课文，让同学们深刻分析老汉的神态描写和语言描写。然后再让同学们表演老汉的指导动作，以及次要人物小伙子和村民的在洪水来之前撤退的动作，让同学们深刻感受到在危难之前有人不顾一切挺身而出的高尚精神。让每位同学都积极参与到活动中，可以锻炼小学生的思维能力。
【结束语】综上所述，通过情境教学的方式和传统教学方法相结合，能够有效地激发小学生学习语文科目的激情。情境教学方式能够使小学生集中注意力，使小学生跟随教师讲授语文知识的思路，开阔小学生的大脑思维能力，能够提升小学语文课堂教学的整体状况，在情境教学过程中，教师鼓励小学生提出不懂的问题，教师积极主动的帮小学生解决。
【参考文献】
[1]王文娟.分析小学生缺乏科目学习的兴趣的原因[J].语文教育，2020（23）：45-46
[2]郭嘉嘉.探究小学六年级语文情境教学模式的运用策略[J].黄河月刊，2020（14）：56-57