摘要：高瞻课程的理论与实践《学习品质》一文中指出：学习品质是幼儿终身学习与发展所必需的宝贵品质，学龄前阶段是涵养学习品质的重要时期，学习品质需要在行而而有效的教师支持下逐步培养。学习品质的要素包括好奇心、创造力、自信心、独立性、主动性和坚持性。综上所述可以看出学习品质描述的不是学习什么，而是如何学习。正如孔子论语中所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”

关键词： 游戏化  学习品质  主动学习

一、园所课程游戏化实施现状与思考：

自从2014年江苏省提出课程游戏化改革以来，我所在的园所在班级创设区角，让孩子们根据自己的意愿自由进入各个区角玩耍，当时那一状态下的孩子们是彻底“自由”了，图书区里满地垫上滚着打闹的、建构区里你追我、我追你的、生活区里将工具、材料散落一地的.....孩子们玩的忘乎所以，他们的自由呈现出了散漫的状态。每天孩子们的告状声不断：“某某抢我的东西、某某将我的东西弄坏了、我不想和她一起玩等等....每天面对连绵不断的告状声老师们焦头烂额...........追其原因，是对高瞻课程的核心理念的认识不足。高瞻课程是以“主动学习”为核心，通过能够满足幼儿不同游戏需求的环境创设、稳定而又灵活的一日常规.......而不是任其儿童随心所欲。

二、尝试与实践：

（一）、第一次尝试与实践

1.班本课程的由来

2017年9月我所带的班级——大四班，在开学初的那段时间里几乎每天都有小朋友向我汇报：“王老师，希希带卡片来幼儿园了，就藏在他的口袋里....”“王老师，航航口袋里有赛尔号卡，...”“张老师，皓皓有王者荣耀卡，他偷偷的给我看还让我别告诉你....”就是在这一周的“告密”声中让我感受到孩子们对卡片热衷的同时也引发了我运用卡片来激发促进孩子们学习品质的形成。从而使得孩子们在课程游戏化下获得真正的自由---自觉遵守幼儿园一日生活中的常规纪律及游戏规则。

2.课程的实施与实践

a.立足实际、创设环境、制订方案。

基于孩子们开学第一周的兴趣点，且以围绕培养幼儿良好行为习惯促进幼儿在课程游戏化下获得真正的自主、自由，在开学第二周里我和本班老师在班级环境创设中开辟了《五彩积分卡》专栏，从晨间入园主动与人打招呼、做操精神饱满、文明进餐、集体活动中认真倾听积极主动发言、区域游戏活动中友爱同伴、爱护材料;这五个方面进行每日积分，每周一小结，评出前十名给予奖励。每月一大总结给予每位幼儿以肯定。逐步培养孩子们的良好行为习惯的养成从而让孩子们在课程游戏化下获得真正的自由、自主。

b.多措并举，活动顺利开展。在开学初的家长会上，向家长们介绍教室内创设的《五彩积分卡》得到了家长们的极大认可。

c.家委会成员提供技术支持家长朋友们纷纷出谋话策并家园合作制作出了《五彩积分卡记录本》

d.开展集体活动《五彩积分卡》目标：1.认识五种颜色的卡以及其分别所代表的内容作用。2.激发幼儿参与此活动的积极性。

e.开展集体活动《如何记录》目标：1.认识《五彩积分卡记录本》2.学会对应记录。

3.重视生成活动，开展随机教育

a.科学活动：《气象记录表》

b.语言活动：《我能行》

c.综合活动《原来我也这么棒》

4.《五彩积分卡》活动成果及收获

a.每次孩子们在进行《五彩积分卡》周统计记录及月小结并发放给每位幼儿相应的奖品时，孩子们的脸上总洋溢着抑制不住的笑容。

b.晨间入园时的“王老师早、张老师早....”的招呼声，一声接一声此起彼伏....每天的早操活动中的孩子们在整齊划一的“活动活动筋骨、抖擞抖擞精神”口令声中兴致高涨的做着操;

c.每日的早点、中餐、下午点心环节中孩子们听着优美的音乐安静而愉悦地吃完自己的餐点;

d.集体活动中孩子们认真倾听积极主动发言、活动的课堂变得活泼生动了起来;区域游戏活动中不见了满地打滚的孩子们及洒落一地的区角材料，孩子们共同合作、愉悦游戏。

e.更可喜的是，本学期有了班本《原来我也这么棒》贯穿于幼儿的一日生活中，培养了本班每一位孩子都拥有了不同程度的良好行为习惯，自信心都有了不同程度的提高。如：静宜小朋友与她相处的这三年里她一直都是个言语不多聪明文静的小女孩，然而她在四、五月份《五彩积分卡》的活动中，获得卡的数量一直排在前面，每次月领奖时她都开心不得了，话语也逐渐多了起来。在随后的幼儿园故事大赛中，她主动提出要参加比赛，在现场从她的身上让我感受到了因为主动参与而出自于心的自信。正是这种自信让她脱颖而出获得了第一名。也是在她的促动与感召下我与本班老师协商决定在毕业汇演节目选定中选择了时装秀作为节目的其中之一，给于每位孩子自由自主展现自已的机会，使得孩子们在舞台上自信、愉悦的展现自我。

第二次尝试与实践

1.班本课程的背景：

2019年3月我所带的班级——小一班;本学期我班班本的最初由来并不是来源于孩子，而是来源于我对虞教授关于课程游戏化实施文章中所说的：“课程游戏化实施就是需将游戏精神落实到一日生活的各个环节中去。如果幼儿在幼儿园中是被控制的，那么他就不可能是自由的、创造的.....”始于对这段话的高度认同及有将2017大四班实施且小有成效的有关促进幼儿学习品质形成的，班本《原来我也这么棒》换一种形式来实施于小一班的想法。有了这一想法后的那几天里，我便开始观察我班这一群小班的孩子们对何物较为感兴趣，观察发现小孩子都对奖励有很大的向往，尤其是对老师的认可，他们会把老师们奖励的物品当成是很神圣的物品。可能是因为一直以来幼儿园老师们都将小贴画作为奖励，孩子们自然就对贴画无比热衷了！我们班的孩子也无例外，个个将老师奖励的小贴画当做“宝物”。如果今天不小心弄丢了就有点小沮丧，不时的还会有家长来跟我说：“王老师，我家某某小朋友今天获得的小贴画不小心弄丢了，能不能补个给她呀？”等等....有了这一系列的观察后，我与班级老师就开始商量起本学期的班本定位，最终定位为在一日生活环节中培养孩子们良好行为的意识。命名为《今天，你收获了吗？》