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摘要：小组合作学习模式应用于初中地理教学活动中符合新课程理念要求，利于锻炼学生的创新思维与合作精神，可以全面激活课堂教学氛围，培养学生的探究学习习惯。本文尝试对初中地理课堂中小组合作模式的运用策略展开简要分析。
关键词：初中地理;小组合作学习;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引 言：
地理学科内容设涉及人文要素和自然要素，知识丰富，同时学习难度相对较大，需要学生具备地理思维和高效的学习方法。小组合作学习模式融入到初中地理课堂中去，通过划分学习小组、构建合作学习模式，打造学生主导的合作互助学习环境，发挥集体智慧的优势、增强教学互动，打破传统课堂中学生“单打独斗”和“各自为政”的局面，创设 “组内合作”、“组际竞争”的大好局面，更利于提升地理课堂实效性。反思当前初中地理课堂中小组合作学习模式的应用现状，确实可以发现一些不足，我们需要寻求更有效的教学思路。
1.有效构建互助学习小组
为建立完善的小组合作学习机制，第一步就是要求成立互助合作的学习小组，当然学生分组需要遵循一定的原则，必须积极达到“优势互补”的分组效果，每组学生人数以4-6人为宜，学生按照成绩水平、性格特点以及基础能力等要素实施交叉分组，每组分布高、中、低三个层次的学生，让学生在组内能够相互帮助，而小组之间实力基本均衡可以形成有力的竞争关系，激发学生的合作竞争意识。
其次，建立动态化分组机制，学生的分组情况并不是一成不变的，不同学习阶段、不同的教学目标以及学生的能力和成绩等情况的变动，都会影响分组情况，老师要及时调整学生分组情况。最后，制定小组合作学习制度，比如合作学习责任划分，选定小组长后，其余学生也要承担各自的角色任务，比如基础能力较好的学生负责制定小组合作学习计划，中低层学生主要负责执行计划，组长统筹调度，共同提升小组合作学习效率。
2.科学选定合作学习内容
地理知识存在于我们生活中的各个环节，教师要注意整合生活化教学素材，引导学生树立生活化学习视角，善于从地理视角观察生活与解决问题。在选定小组合作学习内容的过程中教师发挥着主导作用，要求根据学生的“最近发展区”理论，选择适合合作探究的教学内容，提升学生的探究学习效率。例如，《自然地理环境》模块，板块内容涉及赤道到两极之间的地域分布情况和沿海到内陆之间山地的分布情况，对于学生来说合作探究中可能无法调动他们的生活体验，可能造成低效学习的问题，一切概念知识更是难以和生活中的地理现象联系起来，并且我国幅员辽阔，自然地理环境的差异是非常大的，因此教师在教学过程中就可以先以学生熟悉的内容为出发点，可以先让学生观察自己生活地区陆地与高山之间植被有什么变化、影响这些变化的因素是什么，再让学生分析从自己所在城
市到另外一个城市之间的植被又有什么变化、导致这样变化的原因是什么，学生立足于自己的生活实际，有了一定的学习经验之后，就能够对教师接下来要讲的赤道、两极，沿海、内陆的变化更容易理解。并且有了一定的学习方法积累，在之后的学习中学生就更加轻车熟路，能够起到提高学生合作学习效率的效果。
3.丰富小组合作学习形式
小组合作学习之所以新颖，就在于它是开放性、创新性的学习模式，教师丰富小组合作学习形式，可以激发学生的学习兴趣，释放地理课堂的活力，构建高效初中地理课堂。例如，在讲解《天气和气候》这一章节时，教师可以组织“天气播报员”小组合作学习活动，教师可以让每一个小组负责几个省份的天气预报播报，小组合作编写天气预报的发言稿，小组成员有的负责搜集央视天气预报的标准发言稿;有的成员负责搜集本小组负责省份的天气状况和气候条件;有的成员负责天气预报的播报，这个活动可以帮助学生了解天气和气候的关系，还能帮学生复习我国各个省份的名称，教师还引导学生把各个省份的天气和气候进行了归纳。教师在讲解《中国行政区划》这一课时，可以组织“中国版图拼图大赛”，教师准备中国地图，小组合作共同完成拼图，看哪一个小组拼得最快。拼图游戏可以帮助学生熟记每一个省份的版图形狀，把每一个省份和简称一一对应，教师丰富地理课堂的小组合作学习形式，可以培养学生的创新思维，培养学生良好的学习习惯。
结束语：
小组合作学习模式在初中地理课堂中有广阔的应用前景，可以最大限度发挥集体智慧的力量、挖掘学生潜力、激发学生集体意识，这种关系不仅仅存在于学生之间，师生之间同样是合作共赢的关系。小组合作环境下，各组内部有不同层次的学生参与其中，相互之间形成互助、合作的友好关系，能够提高知识学习效率，减少学困问题，培养学生的学习信心，让学生体验到探究学习的乐趣。教师要立足于小组合作学习需求，让初中地理课堂释放活力与魅力，开展师生之间的合作、鼓励同学之间的合作，让高水平层次的学生找到发挥自己特长的舞台，让中低层次的学生收获地理学习的乐趣和自信，让初中地理课堂释放活力与魅力。笔者尝试总结初中地理教学工作中积累的几点经验，结合教学案例简述几点建议，旨在发挥小组合作学习模式的突出优势。
参考文献
[1]杨倩.合作探索，高效学习——谈合作学习在初中地理教学中的应用策略[J].华夏教师，2020（02）：62-63.
[2]原浩君.初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].中国农村教育，2019（35）：106.
[3]田华.初中地理课堂小组合作探究学习策略的应用研究[J].科技资讯，2019，17（17）：117-118.
关键词：初中地理;小组合作学习;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引 言：
地理学科内容设涉及人文要素和自然要素，知识丰富，同时学习难度相对较大，需要学生具备地理思维和高效的学习方法。小组合作学习模式融入到初中地理课堂中去，通过划分学习小组、构建合作学习模式，打造学生主导的合作互助学习环境，发挥集体智慧的优势、增强教学互动，打破传统课堂中学生“单打独斗”和“各自为政”的局面，创设 “组内合作”、“组际竞争”的大好局面，更利于提升地理课堂实效性。反思当前初中地理课堂中小组合作学习模式的应用现状，确实可以发现一些不足，我们需要寻求更有效的教学思路。
1.有效构建互助学习小组
为建立完善的小组合作学习机制，第一步就是要求成立互助合作的学习小组，当然学生分组需要遵循一定的原则，必须积极达到“优势互补”的分组效果，每组学生人数以4-6人为宜，学生按照成绩水平、性格特点以及基础能力等要素实施交叉分组，每组分布高、中、低三个层次的学生，让学生在组内能够相互帮助，而小组之间实力基本均衡可以形成有力的竞争关系，激发学生的合作竞争意识。
其次，建立动态化分组机制，学生的分组情况并不是一成不变的，不同学习阶段、不同的教学目标以及学生的能力和成绩等情况的变动，都会影响分组情况，老师要及时调整学生分组情况。最后，制定小组合作学习制度，比如合作学习责任划分，选定小组长后，其余学生也要承担各自的角色任务，比如基础能力较好的学生负责制定小组合作学习计划，中低层学生主要负责执行计划，组长统筹调度，共同提升小组合作学习效率。
2.科学选定合作学习内容
地理知识存在于我们生活中的各个环节，教师要注意整合生活化教学素材，引导学生树立生活化学习视角，善于从地理视角观察生活与解决问题。在选定小组合作学习内容的过程中教师发挥着主导作用，要求根据学生的“最近发展区”理论，选择适合合作探究的教学内容，提升学生的探究学习效率。例如，《自然地理环境》模块，板块内容涉及赤道到两极之间的地域分布情况和沿海到内陆之间山地的分布情况，对于学生来说合作探究中可能无法调动他们的生活体验，可能造成低效学习的问题，一切概念知识更是难以和生活中的地理现象联系起来，并且我国幅员辽阔，自然地理环境的差异是非常大的，因此教师在教学过程中就可以先以学生熟悉的内容为出发点，可以先让学生观察自己生活地区陆地与高山之间植被有什么变化、影响这些变化的因素是什么，再让学生分析从自己所在城
市到另外一个城市之间的植被又有什么变化、导致这样变化的原因是什么，学生立足于自己的生活实际，有了一定的学习经验之后，就能够对教师接下来要讲的赤道、两极，沿海、内陆的变化更容易理解。并且有了一定的学习方法积累，在之后的学习中学生就更加轻车熟路，能够起到提高学生合作学习效率的效果。
3.丰富小组合作学习形式
小组合作学习之所以新颖，就在于它是开放性、创新性的学习模式，教师丰富小组合作学习形式，可以激发学生的学习兴趣，释放地理课堂的活力，构建高效初中地理课堂。例如，在讲解《天气和气候》这一章节时，教师可以组织“天气播报员”小组合作学习活动，教师可以让每一个小组负责几个省份的天气预报播报，小组合作编写天气预报的发言稿，小组成员有的负责搜集央视天气预报的标准发言稿;有的成员负责搜集本小组负责省份的天气状况和气候条件;有的成员负责天气预报的播报，这个活动可以帮助学生了解天气和气候的关系，还能帮学生复习我国各个省份的名称，教师还引导学生把各个省份的天气和气候进行了归纳。教师在讲解《中国行政区划》这一课时，可以组织“中国版图拼图大赛”，教师准备中国地图，小组合作共同完成拼图，看哪一个小组拼得最快。拼图游戏可以帮助学生熟记每一个省份的版图形狀，把每一个省份和简称一一对应，教师丰富地理课堂的小组合作学习形式，可以培养学生的创新思维，培养学生良好的学习习惯。
结束语：
小组合作学习模式在初中地理课堂中有广阔的应用前景，可以最大限度发挥集体智慧的力量、挖掘学生潜力、激发学生集体意识，这种关系不仅仅存在于学生之间，师生之间同样是合作共赢的关系。小组合作环境下，各组内部有不同层次的学生参与其中，相互之间形成互助、合作的友好关系，能够提高知识学习效率，减少学困问题，培养学生的学习信心，让学生体验到探究学习的乐趣。教师要立足于小组合作学习需求，让初中地理课堂释放活力与魅力，开展师生之间的合作、鼓励同学之间的合作，让高水平层次的学生找到发挥自己特长的舞台，让中低层次的学生收获地理学习的乐趣和自信，让初中地理课堂释放活力与魅力。笔者尝试总结初中地理教学工作中积累的几点经验，结合教学案例简述几点建议，旨在发挥小组合作学习模式的突出优势。
参考文献
[1]杨倩.合作探索，高效学习——谈合作学习在初中地理教学中的应用策略[J].华夏教师，2020（02）：62-63.
[2]原浩君.初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].中国农村教育，2019（35）：106.
[3]田华.初中地理课堂小组合作探究学习策略的应用研究[J].科技资讯，2019，17（17）：117-118.