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摘要：针对中职学校的学生而言，普通话水平的提升，不论对其今后就业方面，还是自身的发展方面，都会形成很大的影响。加之，基于普通话是中职学生进入社会的重要语言工具，所以，中职学校的语文教师应从在整合分析教学现状的基础上，选用实效性强的实践策略，优化普通话教学水平，进而提高中职学生的普通话等级，为学生今后的发展奠定良好的基础。鉴于此，本文首先分析了中职语文普通话教学的现状，并在此基础上提出了几点提升学生普通话水平的实践策略，以供参考。
关键词：中职语文;学生;普通话;实践策略;提升
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、中职语文普通话教学现状分析
（一）学生方面
对于中职学生来讲，对普通话学习关注力不够是最为突出的一个问题，由于大部分学生都没有认识到普通话训练的重要性，所以中职学生对语文学习缺乏兴趣，更没能主动投入到需要长期坚持的普通话训练，一旦如此，便很难激发学生的兴趣，这也是以往中职学生普通话水平较低的主要原因[1]。
（二）教师方面
随着新课改理念的推行，对中职语文教师提出了更为严苛的标准，要求其注重普通话教学环节，以强化学生的综合素质。但现阶段，仍旧有一部分教师缺乏普通话教学信心，不掌握普通话训练的方法，普通话教学往往过于机械，未能从学生实际情况出发创新普通话教学的方式方法。普通话教学未能进一步构建直观化、实践化和互动化环境，学生在学习实践时缺乏足够的动力。学校未能加强中职语文教师的培训，未能引导中职教师大力组织开展校园普通话教学活动。
（三）学校方面
在现代化社会背景下，促使我国中职教育进入信息化、智能化与在线化阶段，普通教学的模式较为传统，课堂内外联系不紧密，大多数中职学校都将办学重点落在了建设实训基地方面，这样就会忽视了学生职业技能技术的培养。一些中职院校缺少语文教师配置，缺乏足够的语音训练设备，多媒体未能用于普通话教学，因而致使学生的普通话水平较低。
二、中职语文教学中提升学生普通话水平的实践策略
（一）创新教学方法，活化课堂氛围
常言道“兴趣是最好的老师”，为此，作为中职语文教师，倘若想要提升学生的普通话水平，那么在开展普通话教学活动期间，就一定要重视学生的兴趣喜好，选用新颖奏效的教学方式方法，以激发学生的直观化、实践化、互动化的思维。首先，引发学生学习汉语普通话的兴趣，消除学生学习普通话的畏难情绪，能够采用设置情境、课堂游戏、比赛互动等方法，引导学生广泛参与一系列的普通话练习实践活动，教师便可在课堂授课中组织学生参与一些精炼短小的游戏活动，以激起学生参与普通话学习的兴趣，这样一来，不但可以向学生提供多多练习普通话的机会，而且还能够让学生从中感知到表述普通话的乐趣与价值。其次，普通话教学还要保持一定的艺术性，优化学生学习普通话的心态，转变学生的普通话学习兴趣，组织开展丰富的口语交际练习活动，把普通话教学与专业技能、文化渗透、思想认知教学联系起来，形成综合性的教学机制。总之，中职院校普通话教学还要坚持循序渐进的理念，合理安排各项教学内容的结构，突破传统普通话教学方式的限制[2]。
（二）加大生字词的练习力度，提升学生的普通话水平
为了提升中职学校学生的普通话水平，则中职语文教师就应在课堂授课中加大生字词的练习力度，因为良好的字词基础可以帮助中職生更快更好的完成普通话学习。面对于此，教师应该引导学生反复练习字词的声韵母、声调，直到发音完全标准，这有利于帮助中职学生矫正发音问题。与此同时，在进行普通话教学时，教师还应该对一些容易出错的字词加以讲解，比如平舌与翘舌：“z”和“zhi”、“c”和“chi”、“s”和“shi”，很多学生在由于受到地方影响，平时也没有人纠正他们的发音，所以很容易将这些平翘舌弄混，有些学生会将厕所说成“che shuo”。故此，教师要时刻在课堂教学中强调注意平翘舌的发音，以此不断矫正学生的错误发音。
（三）优化教学评价机制，保证普通话教学质量
若想强化普通话教学成效，就应首先想办法巩固学生的普通话基础，进而解决课堂教学、练习氛围与推广机制方面的问题，促使学生能够明晰提升自身普通话水平的重要性。一方面，语文教师应当优化普通话教学评价机制，基于课堂内外的信息了解学生普通话练习水平，总结学生学习普通话情况，以便针对性的调整普通话教学方案。另一方面，从普通话等级评定等活动出怪，分析普通话教学的不足，语文教师不仅要关注普通话等级考试的情况，还要分析影响学生普通话水平的因素，着力找出教学改革的着眼点。
结语
在中职语文课程体系中，普通话教学板块是其中不可缺少的构成内容，保证普通话教学质量，不但是课程教学的目标，也是中职学生综合素质得以提升的主要路径。在普通话教学中，教师应当关注中职学生的普通话水平的提升，以助于学生交际沟通能力得到进一步提高，为学生今后就业、个人良好发展打好基础。
参考文献
[1]宋军华.语文教学中提升学生普通话水平的实践研究[J].时代报告（奔流），2021（06）：130-131.
[2]李雪英.中职语文普通话训练的强化措施研究[J].现代职业教育，2020（12）：190-191.
作者简介：申毓梅，女，汉族，1972.12，四川，大学本科，高级讲师，语文教育.
关键词：中职语文;学生;普通话;实践策略;提升
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、中职语文普通话教学现状分析
（一）学生方面
对于中职学生来讲，对普通话学习关注力不够是最为突出的一个问题，由于大部分学生都没有认识到普通话训练的重要性，所以中职学生对语文学习缺乏兴趣，更没能主动投入到需要长期坚持的普通话训练，一旦如此，便很难激发学生的兴趣，这也是以往中职学生普通话水平较低的主要原因[1]。
（二）教师方面
随着新课改理念的推行，对中职语文教师提出了更为严苛的标准，要求其注重普通话教学环节，以强化学生的综合素质。但现阶段，仍旧有一部分教师缺乏普通话教学信心，不掌握普通话训练的方法，普通话教学往往过于机械，未能从学生实际情况出发创新普通话教学的方式方法。普通话教学未能进一步构建直观化、实践化和互动化环境，学生在学习实践时缺乏足够的动力。学校未能加强中职语文教师的培训，未能引导中职教师大力组织开展校园普通话教学活动。
（三）学校方面
在现代化社会背景下，促使我国中职教育进入信息化、智能化与在线化阶段，普通教学的模式较为传统，课堂内外联系不紧密，大多数中职学校都将办学重点落在了建设实训基地方面，这样就会忽视了学生职业技能技术的培养。一些中职院校缺少语文教师配置，缺乏足够的语音训练设备，多媒体未能用于普通话教学，因而致使学生的普通话水平较低。
二、中职语文教学中提升学生普通话水平的实践策略
（一）创新教学方法，活化课堂氛围
常言道“兴趣是最好的老师”，为此，作为中职语文教师，倘若想要提升学生的普通话水平，那么在开展普通话教学活动期间，就一定要重视学生的兴趣喜好，选用新颖奏效的教学方式方法，以激发学生的直观化、实践化、互动化的思维。首先，引发学生学习汉语普通话的兴趣，消除学生学习普通话的畏难情绪，能够采用设置情境、课堂游戏、比赛互动等方法，引导学生广泛参与一系列的普通话练习实践活动，教师便可在课堂授课中组织学生参与一些精炼短小的游戏活动，以激起学生参与普通话学习的兴趣，这样一来，不但可以向学生提供多多练习普通话的机会，而且还能够让学生从中感知到表述普通话的乐趣与价值。其次，普通话教学还要保持一定的艺术性，优化学生学习普通话的心态，转变学生的普通话学习兴趣，组织开展丰富的口语交际练习活动，把普通话教学与专业技能、文化渗透、思想认知教学联系起来，形成综合性的教学机制。总之，中职院校普通话教学还要坚持循序渐进的理念，合理安排各项教学内容的结构，突破传统普通话教学方式的限制[2]。
（二）加大生字词的练习力度，提升学生的普通话水平
为了提升中职学校学生的普通话水平，则中职语文教师就应在课堂授课中加大生字词的练习力度，因为良好的字词基础可以帮助中職生更快更好的完成普通话学习。面对于此，教师应该引导学生反复练习字词的声韵母、声调，直到发音完全标准，这有利于帮助中职学生矫正发音问题。与此同时，在进行普通话教学时，教师还应该对一些容易出错的字词加以讲解，比如平舌与翘舌：“z”和“zhi”、“c”和“chi”、“s”和“shi”，很多学生在由于受到地方影响，平时也没有人纠正他们的发音，所以很容易将这些平翘舌弄混，有些学生会将厕所说成“che shuo”。故此，教师要时刻在课堂教学中强调注意平翘舌的发音，以此不断矫正学生的错误发音。
（三）优化教学评价机制，保证普通话教学质量
若想强化普通话教学成效，就应首先想办法巩固学生的普通话基础，进而解决课堂教学、练习氛围与推广机制方面的问题，促使学生能够明晰提升自身普通话水平的重要性。一方面，语文教师应当优化普通话教学评价机制，基于课堂内外的信息了解学生普通话练习水平，总结学生学习普通话情况，以便针对性的调整普通话教学方案。另一方面，从普通话等级评定等活动出怪，分析普通话教学的不足，语文教师不仅要关注普通话等级考试的情况，还要分析影响学生普通话水平的因素，着力找出教学改革的着眼点。
结语
在中职语文课程体系中，普通话教学板块是其中不可缺少的构成内容，保证普通话教学质量，不但是课程教学的目标，也是中职学生综合素质得以提升的主要路径。在普通话教学中，教师应当关注中职学生的普通话水平的提升，以助于学生交际沟通能力得到进一步提高，为学生今后就业、个人良好发展打好基础。
参考文献
[1]宋军华.语文教学中提升学生普通话水平的实践研究[J].时代报告（奔流），2021（06）：130-131.
[2]李雪英.中职语文普通话训练的强化措施研究[J].现代职业教育，2020（12）：190-191.
作者简介：申毓梅，女，汉族，1972.12，四川，大学本科，高级讲师，语文教育.