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摘要：近年来，新课改在教育领域的步伐越来越近，在传统的教学中，教师的教学占主要部分，特别是对于美术学科来说，教师如果只是单纯地按照课本内容进行授课，在课堂上学生只是听老师讲课，教师也不让学生自己动手画一些图画，加之教师在授课的过程中，只是利用课本讲课，很少用多媒体进行授课，这样的教学模式严重阻碍了学生在学习活动中发挥自身的主体作用，也不利于学生培养动手能力，会让学生在沉闷的课堂上让那些本来对美术感兴趣的学生也会失去学习的兴趣，更不利于课堂效率达到预期的效果。本文就高中美术的教学现状以及如何更好地开展美术教学做论述。
关键词：现代信息技术;高中美术;现状;对策
近年来，越来越多的多媒体技术被广泛地应用到各个领域，特别是在学校中的应用尤为广泛，多媒体技术的应用让教师在备课与讲课的过程中提供了很大的便利，特别是对于美术学科来说，利用多媒体可以让学生们了解更多课本之外的画家以及作品，可以让学生们学习如何更好地画画以及画画的技巧，也可以让学生观看一些相关的短片，这样可以让对美术兴趣高的学生去感染兴趣低的学生，这样的授课方式采用美术与信息技术的结合，让学生们爱上美术，培养学生的艺术细胞，从而达到预期的课堂效率。
1分析高中美术教学的现状
1.1教师存在一定的错误观念
在传统教学上受到思维定势的影响，这时有些缺乏经验的教师面对授课内容及授课方式上会产生错误的想法，过度的信奉权威，错误的认为课本上的内容是完美无缺的，认为只需要按照教材的内容进行授课就可以，不需要使用多媒体来向学生展示除了课本之外的内容，这样会使一些学生失去对学习的兴趣，也不利于学生在学习活动中做自己的主人，从而导致课堂效率达不到预期的效果。
1.2忽视学生的主体地位
在应试教育的冲击下，高中美术在发展过程中会出现一些问题，例如：有的教师一味的追求分数，认为分数高的学生是好学生，分数低的学生不是好学生，所以在授课的过程中，教师会偏向对好学生的照顾，所讲授的内容也很多，不会考虑坏学生是否都能接受，也不会考虑坏学生是否对教师的授课方式是否喜欢，教师在授课的过程中只是拿着课本讲解，不会利用多媒体向学生展示一些图画、作者等等，加之教师在看见坏学生在画画的过程中遇见时，只是简单的向学生说出哪里错误，不能及时的对学生进行指导，这样的授课方式不仅不能让学生做学习活动的主人，还会使学生的积极性有所丧失，也不利于课堂效率达到预期效果。
2探究高中美术教学的对策
2.1重视教学的方法，激发学生的学习兴趣
在教学过程中，教师要突破传统的思维定势，要善于利用多媒体技术进行授课，要善于创新，让对美术兴趣高且勤奋的学生去感染那些对美术感兴趣却不想动手画画的学生，使每个学生都能感受到美术所带来的快乐。教师要精心准备教学环节，让学生对上课的内容充满好奇，要善于引导学生在学习活动的主人，在多媒体授课的方式下，可以让学生看到课本之外的作者以及作者的相关图画，这样有利于激发学生积极参加到课堂活动的兴趣，也利于学生在活跃的课堂氛围中提升自己的动手能力，增加更多的知识，使课堂效率达到预期的效果。
比如在上人教版高一美术《画外之意—中国传统花鸟画、人物画》的教学时，教师在刚开始上课的时候，可以利用多媒体向学生们展示一些有关中国传统画中的花鸟画、人物画等作品以及一些短片，让学生们带着欣赏的目光进入到本篇的教学中，教师在授课的过程中，在学生们观看完图片以及教师把花鸟画、人物画的相关技巧介绍完毕之后，可以让学生们自己动手画一个花鸟画或人物画，在学生们画的时候，教师要及时的下去巡查，看看哪位同学在画画的过程中有问题，当看到有的学生出现问题时，教师要及时的引导学生，告诉学生哪里有问题，为什么这里是有问题以及问题该如何解决，在大部分学生画画完毕之后，教师可以请同学上台展示自己的作品并让其他的学生进行评价，最后教师根据学生的评价在进行总评，这样既可以让学生在课堂上充分发挥自身的主体性，又利用多媒体激发学生的学习兴趣，使课堂效率达到预期的效果。
2.2重视学生的主体地位，培养学生的动手能力
在教学过程中，教师要跳出传统的教育模式，也要认识到自己的角色也发生了变化，由原来的主导者变成现在的引导者，在教师讲授完画画的技巧后，教师让学生们自己进行画画的过程中，教师在巡查过程中，看到有的学生在画画过程中出现问题，教师要告诉学生问题出现在哪里，向学生询问为什么问题会出现在这里以及该如何去画错误的那一部分，这样让学生在画画的过程中当自己的主人，既可以在实践中学到更多的画画技能，又可以使课堂效率达到预期的效果。
比如在上人教版高一美术《17、18世纪西方美术》的教学时，教师在刚开始上课的时候，教师可以向学生们提出一些问题，例如：哪位同学善于画西方的美术作品、哪位同学对有关西方美术作品的作者了解多少等等，这样教师就可以进入到本篇的教学中，教师在讲授有关西方作品在画出来的时候带有多少感情色彩时，教师可以播放几则有关作品的作者的短片，在观看完短片之后，可以让学生们分成4组，每组6个人进行讨论，在讨论完毕之后，让小组派一个代表来阐述自己小组是如何认为作品是作者在什么样的心情下画的，教师根据小组代表所回答的问题进行补充，这样既可以让学生做学习活动的主人，又可以使课堂氛围变得更加活跃，让学生在愉快的环境下感受美术所带来的快乐，使课堂效率达到预期的效果。
结束语
综上所述，信息技术与美术两者的结合，可以让教师在授课的方式上更加灵活多样，也可以让学生在愉快的学习氛围下激发学习的兴趣，既可以锻炼教师的计算机水平，增加教学方式的技能，又可以让学生主动地参与到课堂中，做课堂活动的主人，所以这就要去教师在授课方式上，要引导学生做学习活动的主人，又要在授课的过程中利用多媒体技术让课堂变得活跃起来，特别是美术课程，教师要多利用多媒体向学生展示课本之外的相关作者以及作品，向学生们介绍作者是如何画一幅画的，长此以往，学生在教师授课过程中可以学到学更得知识，在画画的时候知道该如何去把一幅画画好。
參考文献：
[1]高玉燕，李朝辉. 信息技术与美术学科教学整合的探究[J]. 美术教育研究，2021（04）：146-147.
[2]梁链喜. 3D打印技术在高中美术课程中的应用效果探析[J]. 文化月刊，2021（03）：130-131.
关键词：现代信息技术;高中美术;现状;对策
近年来，越来越多的多媒体技术被广泛地应用到各个领域，特别是在学校中的应用尤为广泛，多媒体技术的应用让教师在备课与讲课的过程中提供了很大的便利，特别是对于美术学科来说，利用多媒体可以让学生们了解更多课本之外的画家以及作品，可以让学生们学习如何更好地画画以及画画的技巧，也可以让学生观看一些相关的短片，这样可以让对美术兴趣高的学生去感染兴趣低的学生，这样的授课方式采用美术与信息技术的结合，让学生们爱上美术，培养学生的艺术细胞，从而达到预期的课堂效率。
1分析高中美术教学的现状
1.1教师存在一定的错误观念
在传统教学上受到思维定势的影响，这时有些缺乏经验的教师面对授课内容及授课方式上会产生错误的想法，过度的信奉权威，错误的认为课本上的内容是完美无缺的，认为只需要按照教材的内容进行授课就可以，不需要使用多媒体来向学生展示除了课本之外的内容，这样会使一些学生失去对学习的兴趣，也不利于学生在学习活动中做自己的主人，从而导致课堂效率达不到预期的效果。
1.2忽视学生的主体地位
在应试教育的冲击下，高中美术在发展过程中会出现一些问题，例如：有的教师一味的追求分数，认为分数高的学生是好学生，分数低的学生不是好学生，所以在授课的过程中，教师会偏向对好学生的照顾，所讲授的内容也很多，不会考虑坏学生是否都能接受，也不会考虑坏学生是否对教师的授课方式是否喜欢，教师在授课的过程中只是拿着课本讲解，不会利用多媒体向学生展示一些图画、作者等等，加之教师在看见坏学生在画画的过程中遇见时，只是简单的向学生说出哪里错误，不能及时的对学生进行指导，这样的授课方式不仅不能让学生做学习活动的主人，还会使学生的积极性有所丧失，也不利于课堂效率达到预期效果。
2探究高中美术教学的对策
2.1重视教学的方法，激发学生的学习兴趣
在教学过程中，教师要突破传统的思维定势，要善于利用多媒体技术进行授课，要善于创新，让对美术兴趣高且勤奋的学生去感染那些对美术感兴趣却不想动手画画的学生，使每个学生都能感受到美术所带来的快乐。教师要精心准备教学环节，让学生对上课的内容充满好奇，要善于引导学生在学习活动的主人，在多媒体授课的方式下，可以让学生看到课本之外的作者以及作者的相关图画，这样有利于激发学生积极参加到课堂活动的兴趣，也利于学生在活跃的课堂氛围中提升自己的动手能力，增加更多的知识，使课堂效率达到预期的效果。
比如在上人教版高一美术《画外之意—中国传统花鸟画、人物画》的教学时，教师在刚开始上课的时候，可以利用多媒体向学生们展示一些有关中国传统画中的花鸟画、人物画等作品以及一些短片，让学生们带着欣赏的目光进入到本篇的教学中，教师在授课的过程中，在学生们观看完图片以及教师把花鸟画、人物画的相关技巧介绍完毕之后，可以让学生们自己动手画一个花鸟画或人物画，在学生们画的时候，教师要及时的下去巡查，看看哪位同学在画画的过程中有问题，当看到有的学生出现问题时，教师要及时的引导学生，告诉学生哪里有问题，为什么这里是有问题以及问题该如何解决，在大部分学生画画完毕之后，教师可以请同学上台展示自己的作品并让其他的学生进行评价，最后教师根据学生的评价在进行总评，这样既可以让学生在课堂上充分发挥自身的主体性，又利用多媒体激发学生的学习兴趣，使课堂效率达到预期的效果。
2.2重视学生的主体地位，培养学生的动手能力
在教学过程中，教师要跳出传统的教育模式，也要认识到自己的角色也发生了变化，由原来的主导者变成现在的引导者，在教师讲授完画画的技巧后，教师让学生们自己进行画画的过程中，教师在巡查过程中，看到有的学生在画画过程中出现问题，教师要告诉学生问题出现在哪里，向学生询问为什么问题会出现在这里以及该如何去画错误的那一部分，这样让学生在画画的过程中当自己的主人，既可以在实践中学到更多的画画技能，又可以使课堂效率达到预期的效果。
比如在上人教版高一美术《17、18世纪西方美术》的教学时，教师在刚开始上课的时候，教师可以向学生们提出一些问题，例如：哪位同学善于画西方的美术作品、哪位同学对有关西方美术作品的作者了解多少等等，这样教师就可以进入到本篇的教学中，教师在讲授有关西方作品在画出来的时候带有多少感情色彩时，教师可以播放几则有关作品的作者的短片，在观看完短片之后，可以让学生们分成4组，每组6个人进行讨论，在讨论完毕之后，让小组派一个代表来阐述自己小组是如何认为作品是作者在什么样的心情下画的，教师根据小组代表所回答的问题进行补充，这样既可以让学生做学习活动的主人，又可以使课堂氛围变得更加活跃，让学生在愉快的环境下感受美术所带来的快乐，使课堂效率达到预期的效果。
结束语
综上所述，信息技术与美术两者的结合，可以让教师在授课的方式上更加灵活多样，也可以让学生在愉快的学习氛围下激发学习的兴趣，既可以锻炼教师的计算机水平，增加教学方式的技能，又可以让学生主动地参与到课堂中，做课堂活动的主人，所以这就要去教师在授课方式上，要引导学生做学习活动的主人，又要在授课的过程中利用多媒体技术让课堂变得活跃起来，特别是美术课程，教师要多利用多媒体向学生展示课本之外的相关作者以及作品，向学生们介绍作者是如何画一幅画的，长此以往，学生在教师授课过程中可以学到学更得知识，在画画的时候知道该如何去把一幅画画好。
參考文献：
[1]高玉燕，李朝辉. 信息技术与美术学科教学整合的探究[J]. 美术教育研究，2021（04）：146-147.
[2]梁链喜. 3D打印技术在高中美术课程中的应用效果探析[J]. 文化月刊，2021（03）：130-131.