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摘要：数学作业作为数学课堂教学的延伸和发展，是在教学设计和安排工作中一个至关重要的环节。教师合理有效的布置作业设计是提高学生学习数学效率、发展思维方式的重要性实践活动，也是发展教师与学生之间交流互动的重要纽带。根据新课改的不断要求，作业内容的设计和评价方式也是改革中作为重点要强调的。作业设计方面重视强调学生个体差异，尊重学生主体地位，在作业评价中要重视教育性和多样性，遵循学生的身心发展规律，进而对这些方面进行研究提供策略。
关键词：小学数学作业;趣味化与个性化;设计评价策略
引言
现代小学数学教学对作业的综合性、趣味性提出了较高的要求，作业设计的形式和种类也应当是丰富多彩的。这些类型丰富的作业与素质教育的目标相结合，也可以激发小学生学习数学知识的兴趣，进而也促进了作业的高效率完成。所以，教师在设计数学作业的过程中，必须对作业的综合性和趣味性引起应有的重视，把数学作业设计的特色充分的彰显出来，使得小学数学教学取得良好的效果。
一、小学数学作业布置评价现状
（一）作业布置单一，形式陈旧
小学阶段的学生处于对事物刚刚接触的新鲜时期，不管对哪一种学科的学习都充满着新鲜性，在教学和作业布置上面都要注重形式的新鲜感，而如今小学数学作业设计布置中出现的问题层出不穷，教师采取的常用作业布置形式大部分是以根据教学内容采取的练习题作为作业，或者利用学校发的教材和相关的辅助资料同步进行实施作业练习。这样的作业只是对于目前的学习状态上的巩固和理解加深，针对固定的学习内容进行作业分布，从一定意义上来说具有相当大的局限性。面向的只是针对于目前的学习状态进行巩固，不利于学生的心理和其他综合思维能力的锻炼和培养。这种作业的布置安排虽然符合了学生的学习需求，但并不利于学生其他方面的发展。
（二）作业设置存在盲目性
数学是小学阶段最重要的学科之一，其作业量占到了所有学科作业量的一大部分。老师布置作业的目的在于巩固学生学习过的知识，但是仅靠作业的数量是不能实现预期效果的，目前，很多学校的数学作业布置还存在一定的盲目性，部分教师过于追求考试成绩，盲目地布置了大量缺乏针对性的作业给学生。长此以往，作业数量就成为了评价作业质量的标准，使得数学作业质量长期处于较低的水平。
二、小学数学作业趣味化设计和个性评价策略
（一）作业评价个性化，让学生充满期待
在作业评价的过程中，教师应当充分的去尊重学生，用发展的眼光对待学生，包括他们的作业完成情况，不要用局限性的眼光去看待学生的完成作业情况。多多利用会发现的眼睛，找寻学生作业中的闪光点。在作业评价方面，多用个性化和鼓励性的语言激励学生学习，让评价方式幽默一点，使学生不再惧怕来自教师的评价点评。例如，在对于小学三年级数学苏教版下册第一课第一节的学习中，教学内容是关于“两位数乘两位数的计算”，三年级的小学生第一次接触这种运算方法，往往摸不到頭脑，出现许多马马虎虎的错误。教师对这一节的学习内容设计了相关的数学练习题，作为对学生的基础测验，并且将这个测验作为家庭作业布置给学生，可以想象小学生对于计算题算数会出现很多错误，普遍的错误是在竖式的演算过程中，会将两位数中个位数的“0”忘记乘进去，教师对这次作业反馈出来的现象表示很苦恼。但是要注重作业评价的个性化，可以选择在作业纸的右下角，用绘画的方式画出教师表现苦恼的小表情，用幽默的语言告诉学生：“个位数上的零去哪里了，老师找不到哟！你帮老师找一找看看丢到哪里了。”这样的作业评价如果让学生看到以后，学生对所犯的低级错误不好意思，减少了作业情况完成不好的恐惧感，同时也会提醒学生在下一次的作业完成中自觉的加以注意，帮助学生认真对待作业，增加对写作业的期待。
（二）创新作业形式，强化实践能力
在对传统小学数学作业设计中，在内容和形式上比较单一是一个很难突破的难题，这会使得小学生认为作业是枯燥和乏味的，而且远离生活实际。所以，在小学数学作业布置中，作业的形式应当尽量丰富多彩，要充分利用小学生的好奇心，激发他们在学习中主动探究，使学生持久地保持学习热情。并有利于培养小学生的主动探究能力。首先我们可以布置日记类的作业。小学生在学习数学的过程中，总会有一些自己的发现、体会和感受，但这些问题会随着时间的流失而被遗忘，为了把这些闪光点和记忆更好的保留下去，教师可以引导学生以日记的形式书写记录这些内容，并将其当做作业来布置完成，使学生充满感情的完成作业，进而把作业的个性化更好的体现出来。其次，我们还可以布置一些操作类的作业。这类作业应有利于小学生动手实践，使小学生手脑并用，对于学生思维的创新意义重大。例如在“七巧板”的讲解中，教师就可以让学生利用七巧板拼贴出来各种各样的图案，并自己对这些图案进行命名，在这样的情况下，小学生的联想能力就可以被充分地激发出来，使学生在游戏的过程中提高自己的数学能力，进而实现良好的教学效果。最后，对待不同年龄段的学生，作业设计也应体现出自己的特色。对于低年级学生可以侧重简单操作类的作业，如数数、摆小棒等游戏类作业，一边操作一边分析讲解，加强学生对算理和算法的理解和认识。而对于高年级的学生，可以给学生布置绘制树状图、思维导图等方面的作业，然后针对作业梳理出这些作业涉及的重难点内容，这样作业的“个性”就可以很好的彰显出来。
结束语
作业设计和评价的最终目的主要还是以人为本，以生活为实践，帮助学生从根本上消化课堂中所学习的内容，让学生能够将数学知识不自觉的带入到生活实际中来。合理的作业评价能够提高学生的学习兴趣，增加了学生对自己自信心的培养，从而提高学生自主学习的能力和对数学学习的兴趣，个性化的作业设计和人性化的作业评价让学生得到全面性的发展。
参考文献：
[1]杨宏.例谈小学数学作业的趣味化设计和个性化评价[J].小学教学参考，2021（11）：56-57.
[2]管长龙.小学数学作业设计存在问题及改进策略探究[J].小学生（中旬刊），2021（03）：51.
[3]夏敏超.精心设计多样评价———论小学数学作业的设计与评价[J].新智慧，2020（21）：20-21.
关键词：小学数学作业;趣味化与个性化;设计评价策略
引言
现代小学数学教学对作业的综合性、趣味性提出了较高的要求，作业设计的形式和种类也应当是丰富多彩的。这些类型丰富的作业与素质教育的目标相结合，也可以激发小学生学习数学知识的兴趣，进而也促进了作业的高效率完成。所以，教师在设计数学作业的过程中，必须对作业的综合性和趣味性引起应有的重视，把数学作业设计的特色充分的彰显出来，使得小学数学教学取得良好的效果。
一、小学数学作业布置评价现状
（一）作业布置单一，形式陈旧
小学阶段的学生处于对事物刚刚接触的新鲜时期，不管对哪一种学科的学习都充满着新鲜性，在教学和作业布置上面都要注重形式的新鲜感，而如今小学数学作业设计布置中出现的问题层出不穷，教师采取的常用作业布置形式大部分是以根据教学内容采取的练习题作为作业，或者利用学校发的教材和相关的辅助资料同步进行实施作业练习。这样的作业只是对于目前的学习状态上的巩固和理解加深，针对固定的学习内容进行作业分布，从一定意义上来说具有相当大的局限性。面向的只是针对于目前的学习状态进行巩固，不利于学生的心理和其他综合思维能力的锻炼和培养。这种作业的布置安排虽然符合了学生的学习需求，但并不利于学生其他方面的发展。
（二）作业设置存在盲目性
数学是小学阶段最重要的学科之一，其作业量占到了所有学科作业量的一大部分。老师布置作业的目的在于巩固学生学习过的知识，但是仅靠作业的数量是不能实现预期效果的，目前，很多学校的数学作业布置还存在一定的盲目性，部分教师过于追求考试成绩，盲目地布置了大量缺乏针对性的作业给学生。长此以往，作业数量就成为了评价作业质量的标准，使得数学作业质量长期处于较低的水平。
二、小学数学作业趣味化设计和个性评价策略
（一）作业评价个性化，让学生充满期待
在作业评价的过程中，教师应当充分的去尊重学生，用发展的眼光对待学生，包括他们的作业完成情况，不要用局限性的眼光去看待学生的完成作业情况。多多利用会发现的眼睛，找寻学生作业中的闪光点。在作业评价方面，多用个性化和鼓励性的语言激励学生学习，让评价方式幽默一点，使学生不再惧怕来自教师的评价点评。例如，在对于小学三年级数学苏教版下册第一课第一节的学习中，教学内容是关于“两位数乘两位数的计算”，三年级的小学生第一次接触这种运算方法，往往摸不到頭脑，出现许多马马虎虎的错误。教师对这一节的学习内容设计了相关的数学练习题，作为对学生的基础测验，并且将这个测验作为家庭作业布置给学生，可以想象小学生对于计算题算数会出现很多错误，普遍的错误是在竖式的演算过程中，会将两位数中个位数的“0”忘记乘进去，教师对这次作业反馈出来的现象表示很苦恼。但是要注重作业评价的个性化，可以选择在作业纸的右下角，用绘画的方式画出教师表现苦恼的小表情，用幽默的语言告诉学生：“个位数上的零去哪里了，老师找不到哟！你帮老师找一找看看丢到哪里了。”这样的作业评价如果让学生看到以后，学生对所犯的低级错误不好意思，减少了作业情况完成不好的恐惧感，同时也会提醒学生在下一次的作业完成中自觉的加以注意，帮助学生认真对待作业，增加对写作业的期待。
（二）创新作业形式，强化实践能力
在对传统小学数学作业设计中，在内容和形式上比较单一是一个很难突破的难题，这会使得小学生认为作业是枯燥和乏味的，而且远离生活实际。所以，在小学数学作业布置中，作业的形式应当尽量丰富多彩，要充分利用小学生的好奇心，激发他们在学习中主动探究，使学生持久地保持学习热情。并有利于培养小学生的主动探究能力。首先我们可以布置日记类的作业。小学生在学习数学的过程中，总会有一些自己的发现、体会和感受，但这些问题会随着时间的流失而被遗忘，为了把这些闪光点和记忆更好的保留下去，教师可以引导学生以日记的形式书写记录这些内容，并将其当做作业来布置完成，使学生充满感情的完成作业，进而把作业的个性化更好的体现出来。其次，我们还可以布置一些操作类的作业。这类作业应有利于小学生动手实践，使小学生手脑并用，对于学生思维的创新意义重大。例如在“七巧板”的讲解中，教师就可以让学生利用七巧板拼贴出来各种各样的图案，并自己对这些图案进行命名，在这样的情况下，小学生的联想能力就可以被充分地激发出来，使学生在游戏的过程中提高自己的数学能力，进而实现良好的教学效果。最后，对待不同年龄段的学生，作业设计也应体现出自己的特色。对于低年级学生可以侧重简单操作类的作业，如数数、摆小棒等游戏类作业，一边操作一边分析讲解，加强学生对算理和算法的理解和认识。而对于高年级的学生，可以给学生布置绘制树状图、思维导图等方面的作业，然后针对作业梳理出这些作业涉及的重难点内容，这样作业的“个性”就可以很好的彰显出来。
结束语
作业设计和评价的最终目的主要还是以人为本，以生活为实践，帮助学生从根本上消化课堂中所学习的内容，让学生能够将数学知识不自觉的带入到生活实际中来。合理的作业评价能够提高学生的学习兴趣，增加了学生对自己自信心的培养，从而提高学生自主学习的能力和对数学学习的兴趣，个性化的作业设计和人性化的作业评价让学生得到全面性的发展。
参考文献：
[1]杨宏.例谈小学数学作业的趣味化设计和个性化评价[J].小学教学参考，2021（11）：56-57.
[2]管长龙.小学数学作业设计存在问题及改进策略探究[J].小学生（中旬刊），2021（03）：51.
[3]夏敏超.精心设计多样评价———论小学数学作业的设计与评价[J].新智慧，2020（21）：20-21.