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【摘要】在国际竞争日趋激烈的 21 世纪，教师的专业发展 ， 无论在理论上还是实践上 ， 都已成为世界教师教育关注的焦点。如何促进教师的专业发展与实践也成为当今教育理论界和教育变革实践中的热门话题。那么，教师如何成长，成长的途径又是怎样的？笔者根据教学实践以及对这一问题的探索，谈谈基于新课程的教师专业成长与实践的途径。
【关键词】教师专业化 读书 反思 创新
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0194-01
从本质上说，教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的教育专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，从而达到专业成熟的境界。当前的基础教育课程改革对教师提出了更高的要求，教师的专业发展成为被普遍关注的核心问题之一。
一、在新课程改革的学习中获得专业化发展
如果想跟上课程变化发展就必须读书 。一是提供认识课程的知识基础。课程的内涵由于社会的发展而处于不断的变化和发展之中，早些年参加工作的教师对课程的理解还处在以往的认识之中，近几年参加工作的教师在学科课程的理解上还存在着某些不足。如语文学科，早些年理解为工具性，注重实用；新课程标准认为是工具性和人文性的统一，整个课程的结构是建构主义的。而最新的一些理论则认为，语文学科最终是发展学生的言语能力，是生命存在意识的觉醒，是生命内在需求的外在表现。由于没有随时读书跟踪教育发展动态，很多教师跟不上课程的发展。试想，一个不读书、不思考、不学习的教师，只会满足于照搬教参、照抄教案，滿足于人云亦云，满足于得过且过，长此以往，他们的教学会是怎样的一番景象，这样的教育会有一种怎样的结果，可想而知。因为缺少文化的内涵，在为师旅途中，他们早早丧失了质疑的态度、批判的精神、独立思考的能力，面对学生，缺少教育热情与教育智慧；面对教材，缺乏文本解读能力，更别说超越文本、创新运用了。
二、在听课反思中获得专业化发展
1.听课
关于教师专业自主发展的途径，英国课程理论家斯腾豪斯认为有两条途径，即“系统自觉地研究其他教师的经验和在教室里检验已有的理论”。其中第一条说的就是借鉴。
借鉴是教师专业成长的起点，它起着积累经验的作用，不借鉴前人或成功者的先进教学思想和教学方法是绝对不行的。但在借鉴的过程中应该注意发挥聪明才智，要兼容并蓄、取长补短，避免生搬硬套。
2.课后的交流反思
适应新课程的要求，教师必须学会反思。叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”确实，反思是信息技术教师专业成长的动力。
第一是通过探讨，把这堂课推向极致。
第二是追求某个问题的突破。
第三是把握反思的重点。
三、在集体备课活动中获得专业化发展
集体备课是实现经验共享，优势互补，开发潜能，生成智慧，提高教学效率和教学质量的有效措施。新课标要求“教师要积极参与各级各类教研活动，不断提高教学研究能力和自我发展能力”。当前，无论是新教师还是老教师，都需要转变思想观念，完善知识结构，改进教学方式，提升教学水平。信息技术课程开设的时间还比较短，教师应紧紧抓住集体备课中互助合作的内涵，大力开展教师之间的同伴互助活动，充分发挥每一个教师的积极作用，在实践中更加注意彼此间的交流与合作，使教师在自我反思的基础上，可以互相诉说困惑、提出问题、展示案例、阐释设想，在各抒己见、共同分析讨论的基础上，产生灵感，达成共识，升华认识。
四、在投身教学研究获得专业化发展
教师专业化发展的重要内容是教师成为教育研究者，这不仅是现化教学越来越复杂的必然要求，也是老师实现自身价值的途径，教师的教育实践包含着研究的意义，教学工作就是研究，教学的问题就是课题。在现代教育实践中，不从事教学研究工作就难成为优秀的教师。现代教师应当自觉地投入到教学研究中，在把握规律中端正自己，实现自身价值。作为学校，应该认识和宣传教科研工作的重要性，有意识地引导教师进行教育科研，并将教科研活动制度化，并在平时的工作中鼓励教师进行研究，形成教育科研氛围，促进教师的专业化发展。
五、在创新中获得专业发展
新课改要求教师培养和强化自己的创新精神，以培养创新型的学生。教师必须通过创造性教育来培养学生的创新精神和创新能力，将学生培养成会创造的人。这首先要求教师培养起自己的创新能力。教师应该经常主动地更新观念，学习新知，在教育教学和日常生活的一点一滴中，有意识地培养和强化自己的创新精神，创造性地进行教育教学，不断提高自己的创新能力。教师的专业发展是在不断的创新中实现的。
1.在教育观念上创新。
2.在教学方式上创新。
3.在师生关系上创新。
4.在评价方式上创新。
总之，纵观教师的职业理想与专业发展，两者应是理论与实践相结合的关系。也就是说，每一位教师的职业理想都是通过不断地进行自我专业化发展来实现的。没有职业理想，专业发展必然缺少动力；没有专业发展，谈职业理想也是“皮之不存，毛将附焉”；两者显然是不可割裂的。所以个人认为：将精力和重点落实在每个人的本位工作，在实际教学工作中实践理想，这才是将两者最好结合的行之有效的方法。理想的彼岸不是依靠看和说达到的。“路漫漫其修远兮”，但只要坚定地走下去，相信我们每个人终有一天都能够实现成为一名教师时为自己定下的最初的梦想。
参考文献：
[1]崔允漷．新课程背景下的教师专业发展[M]．上海：华东师范大学出版社，2005
[2]教育部师范教育司组织编写．教师专业化的理论与实践（修订版）．北京：人民教育出版社，2003
[3]郭凤广.我与新课程共同成长.《信息技术教育》2006年第9期
[4]马海燕.新课改下教师专业发展的几点思考. 《中国教师报 》
【关键词】教师专业化 读书 反思 创新
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0194-01
从本质上说，教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的教育专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，从而达到专业成熟的境界。当前的基础教育课程改革对教师提出了更高的要求，教师的专业发展成为被普遍关注的核心问题之一。
一、在新课程改革的学习中获得专业化发展
如果想跟上课程变化发展就必须读书 。一是提供认识课程的知识基础。课程的内涵由于社会的发展而处于不断的变化和发展之中，早些年参加工作的教师对课程的理解还处在以往的认识之中，近几年参加工作的教师在学科课程的理解上还存在着某些不足。如语文学科，早些年理解为工具性，注重实用；新课程标准认为是工具性和人文性的统一，整个课程的结构是建构主义的。而最新的一些理论则认为，语文学科最终是发展学生的言语能力，是生命存在意识的觉醒，是生命内在需求的外在表现。由于没有随时读书跟踪教育发展动态，很多教师跟不上课程的发展。试想，一个不读书、不思考、不学习的教师，只会满足于照搬教参、照抄教案，滿足于人云亦云，满足于得过且过，长此以往，他们的教学会是怎样的一番景象，这样的教育会有一种怎样的结果，可想而知。因为缺少文化的内涵，在为师旅途中，他们早早丧失了质疑的态度、批判的精神、独立思考的能力，面对学生，缺少教育热情与教育智慧；面对教材，缺乏文本解读能力，更别说超越文本、创新运用了。
二、在听课反思中获得专业化发展
1.听课
关于教师专业自主发展的途径，英国课程理论家斯腾豪斯认为有两条途径，即“系统自觉地研究其他教师的经验和在教室里检验已有的理论”。其中第一条说的就是借鉴。
借鉴是教师专业成长的起点，它起着积累经验的作用，不借鉴前人或成功者的先进教学思想和教学方法是绝对不行的。但在借鉴的过程中应该注意发挥聪明才智，要兼容并蓄、取长补短，避免生搬硬套。
2.课后的交流反思
适应新课程的要求，教师必须学会反思。叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”确实，反思是信息技术教师专业成长的动力。
第一是通过探讨，把这堂课推向极致。
第二是追求某个问题的突破。
第三是把握反思的重点。
三、在集体备课活动中获得专业化发展
集体备课是实现经验共享，优势互补，开发潜能，生成智慧，提高教学效率和教学质量的有效措施。新课标要求“教师要积极参与各级各类教研活动，不断提高教学研究能力和自我发展能力”。当前，无论是新教师还是老教师，都需要转变思想观念，完善知识结构，改进教学方式，提升教学水平。信息技术课程开设的时间还比较短，教师应紧紧抓住集体备课中互助合作的内涵，大力开展教师之间的同伴互助活动，充分发挥每一个教师的积极作用，在实践中更加注意彼此间的交流与合作，使教师在自我反思的基础上，可以互相诉说困惑、提出问题、展示案例、阐释设想，在各抒己见、共同分析讨论的基础上，产生灵感，达成共识，升华认识。
四、在投身教学研究获得专业化发展
教师专业化发展的重要内容是教师成为教育研究者，这不仅是现化教学越来越复杂的必然要求，也是老师实现自身价值的途径，教师的教育实践包含着研究的意义，教学工作就是研究，教学的问题就是课题。在现代教育实践中，不从事教学研究工作就难成为优秀的教师。现代教师应当自觉地投入到教学研究中，在把握规律中端正自己，实现自身价值。作为学校，应该认识和宣传教科研工作的重要性，有意识地引导教师进行教育科研，并将教科研活动制度化，并在平时的工作中鼓励教师进行研究，形成教育科研氛围，促进教师的专业化发展。
五、在创新中获得专业发展
新课改要求教师培养和强化自己的创新精神，以培养创新型的学生。教师必须通过创造性教育来培养学生的创新精神和创新能力，将学生培养成会创造的人。这首先要求教师培养起自己的创新能力。教师应该经常主动地更新观念，学习新知，在教育教学和日常生活的一点一滴中，有意识地培养和强化自己的创新精神，创造性地进行教育教学，不断提高自己的创新能力。教师的专业发展是在不断的创新中实现的。
1.在教育观念上创新。
2.在教学方式上创新。
3.在师生关系上创新。
4.在评价方式上创新。
总之，纵观教师的职业理想与专业发展，两者应是理论与实践相结合的关系。也就是说，每一位教师的职业理想都是通过不断地进行自我专业化发展来实现的。没有职业理想，专业发展必然缺少动力；没有专业发展，谈职业理想也是“皮之不存，毛将附焉”；两者显然是不可割裂的。所以个人认为：将精力和重点落实在每个人的本位工作，在实际教学工作中实践理想，这才是将两者最好结合的行之有效的方法。理想的彼岸不是依靠看和说达到的。“路漫漫其修远兮”，但只要坚定地走下去，相信我们每个人终有一天都能够实现成为一名教师时为自己定下的最初的梦想。
参考文献：
[1]崔允漷．新课程背景下的教师专业发展[M]．上海：华东师范大学出版社，2005
[2]教育部师范教育司组织编写．教师专业化的理论与实践（修订版）．北京：人民教育出版社，2003
[3]郭凤广.我与新课程共同成长.《信息技术教育》2006年第9期
[4]马海燕.新课改下教师专业发展的几点思考. 《中国教师报 》