基于文本落点提升低年级学生语言表达能力

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  语言能力并不是与生俱来的,而是人们通过后天习得的技能。语言发展是循序渐进的过程,小学阶段是语言成长的关键期,用词不当、不敢表达、语无伦次是低年段学生语言表达时存在的问题,教师应该在教学中有效利用教学文本,让学生掌握表达的基本规则与要领,提高学生在具体语境中的语言表达能力。
  一、基于文本朗读,在模仿中培养语言表达能力
  朗读是贯穿于整个小学阶段的阅读教学目标,也是学生理解文本、培养语感、提高语言表达能力的重要手段。纵观统编教材选文文质兼美,但低年级学生对语言的感悟能力还不够,我们要引导学生从“啊”“吗”“呢”“吧”等语气助词中细微地感受语言文字的奥秘,感受语言的神奇,从而利于准确生动地表达。
  例如二年级上册第12课《坐井观天》,课文的课后朗读要求分角色朗读课文,读好一些句子,其中有一句是“天无边无际,大得很哪”!
  指导朗读这个感叹句时,教师可以联系生活实际,拓展学生思维,让学生练习说话“无边无际,大得很哪!”
  一个女孩说:“田野无边无际,大得很哪!”她眼里闪动着灵性与光芒,似乎把大家带到了广袤辽阔的田野。
  一个男孩说:“大海无边无际,大得很哪!” 他铿锵而有锐气地回答,这是大海给他的幸福而难忘的记忆。
  儿童樂于模仿,善于模仿并喜欢创新。将课堂还给学生,让他们结合生活随性抒发感叹,让语言文字服务生活,点亮生活。
  二、基于文本学习,在实践中提高语言表达能力
  对于低年级学生而言,语言表达能力发展优先于文字表达能力。充分利用文本,对语言表达能力进行针对性训练,不仅可以锤炼学生的遣词造句能力,同时也可以使学生思维的概括性和语言的流畅性得到提高,让语言表达能力萌芽。
  一年级下册第17课《动物王国开大会》这篇文章,教师在教学中可以充分依托文本,直观地锻炼孩子的语言表达能力。
  动物王国要开大会,老虎让狗熊通知大家,狗熊拿着喇叭大声喊通知,经过狐狸、大灰狼、梅花鹿一次次的提醒后,狗熊终于发出正确的通知让大家准时参加了大会。狗熊为什么要那么辛苦地拿着喇叭一次次地发通知,它通知的内容又是怎样的,同学们在老师的提醒下从课文里找出狗熊用喇叭大声喊的通知内容:
  ①狗熊用喇叭大声喊:“大家注意,动物王国要开大会,请你们都参加!”
  ②狗熊又用喇叭大声喊:“大家注意,动物王国要在明天开大会,请你们都参加!”
  ③狗熊又用喇叭大声喊:“大家注意,动物王国要在明天上午八点开大会,请你们都参加!”
  ④“请注意啦!”狗熊又用喇叭大声喊,“明天上午八点,在森林广场开大会,请大家准时参加!”
  对比四次通知内容,同学们很清楚地发现狗熊第一次通知忘记了时间和地点,第二次通知忘记了地点和具体时间,第三次通知忘记了交代地点,在动物朋友们的帮助下第四次通知才终于把主要内容讲清楚、说完整,成功地让动物们知道是怎么一回事儿。
  语言和思维相辅相成,相互依存。思维逻辑清晰就会表达得规范而有条理。基于此思维认知基础上,再对学生进行语言表达能力训练,让思维有所依,不再是言语之外的流浪儿,更让语言有所靠,不再游离漂泊于思维之外,不知从何说起。
  三、基于文本链接,在拓展中提升语言表达能力
  教师要有效运用文本,立足语言表达能力训练,以文本“终点”为“起点”,挖掘能够和学生认知相匹配的语言表达能力训练点,用鲜活的事例有效激发孩子的表达欲望,能让语言表达能力扎根于生活,绽放光彩。
  二年级上册第四课《曹冲称象》的课后题:画出课文中提到的两种称象的办法,说说为什么曹冲的办法好。曹冲称象的步骤是:第一步,把大象放船上,并在船的水位线处做上标记。第二步,在船上放石头,直到标记与水位线相吻合。第三步,用称称船上的石头。教学中,教师将曹冲称象的步骤打乱,让学生借助文本按步骤排序,接着引导学生用“先”“然后”“再”“最后”把句子连接起来说给同桌听一听,有效地训练学生的语言表达能力。
  在已然开启的语文为王的时代,教师应该以生活为基准,用智慧启迪想象,把握文本,创新课堂,坚实地迈好每一步,用实践叩开学生语言表达艺术之门,让语文走近生活,让生活一路芬芳。
  责任编辑 龙建刚
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