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摘要：中华优秀的传统文化是汇集华夏儿女上下五千年的智慧与精华，是身为中华儿女的荣耀和骄傲。语文这门学科是学习汉语言的基础学科，也是对中华民族传统文化的传承。可以说语文教师是传统文化的传播者。当下，小学语文教师一定要有一种责任意识，把语文课堂当做弘扬传统文化的摇篮，将地方特色的民俗传统文化渗透到课堂之中，使学生从小在学习的过程中不断地弘扬传统文化知识，从小就热爱祖国的文化，热爱家乡的文化。
关键词：传统文化;语文课堂;渗透
传统文化是民族精神的载体。国学大师胡适说过：“种下思想，收获行为;种下行为，收获习惯;种下品德，收获命运。”因此在语文课堂教学中，融入我们优秀的传统文化是“守本”“固根”之必须。作为语文教师有责任、有义务弘扬传统文化知识，结合地方特色，将优秀传统文化渗透到语文课堂之中。人人都需要有民族精神。
一、以语文部编教材为载体，弘扬中华传统文化
新一轮的部编教材所选编都是一些文辞兼美的文章。课本中不仅积淀着丰富的文化知识，而且富有浓厚的民族特色，积淀着中华民族的优秀传统文化。打开一年级开学第一课就是祖国伟大的图像，气势澎湃的长城，雄伟的天安门广场，高高飘扬的五星红旗，体现了祖国的庆大，热爱我们的祖国之情油然而生。紧接着就是一个三字经，天地人，你我他……传统的对对子来认识中国的方块字，学生从此打开了中华文化的第一扇大门。
二年级的识字单元《神州谣》、《传统节日》、《贝的故事》。都是从传统文化入手，孩子在文本中感受到中华文化精华自己去查找资料，从查找的过程中发现了中华文化之深厚，深深地被感动着、被感染着、被滋润着。学生从小就在这文化之中滋润着长大。语文教材植入太多的国学经典，让国学经典走进了学生的心灵，传统文化之华在语文课堂悄然绽放。
二、以语文课堂为阵地，弘扬海岛传统民俗文化
（一）、课前经典诵读，润物无声
进行小学语文课堂课堂授课的时候，教师不仅要讲解知识，同时还要努力营造良好的教学氛围，加深学生的内涵修养。中华经典诗人是古代圣贤思想，智慧的结晶，国学经典诵读也是一种素质教育，能够让孩子的心智得到开发。使孩子各方面都得到全方面提升。比如：一年级《弟子规》、二年级《三字经》、三年级《千字文》、高年級《大学》、《论语》、《中庸》。每天利用课前预铃响二分钟时间来背诵积累。每学期每生背诵25首古诗。让学生在国学之中开始语文课。家长反映，孩子在日常生活中，经常冒出一句《弟子规》：或饮食、或坐走、长者先、幼者后。并且每次吃饭都让长辈先入座，先动筷，懂得了什么是长幼有序。这正体现了优秀礼仪浸润孩子的心田。
（二）、课中诗、文教学，注重渗透
古诗文是我国民族文化的精华，教师可以运用古诗文对学生进行海岛传统民俗文化的渗透。如二年级古诗《村居》、《咏柳》都是描写春天的古诗。教师带上学生一起走出课堂，投入大自然中，结合我们海岛的生活实际，学生不禁感慨“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。间操带上孩子一起去操场放风筝。边跑边吟“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，孩子不会作诗，也会吟，流露出对春天的喜爱之情。让学生们读出作者的意境，读出作品的韵味，读出节奏感，读出家乡文化来。
又比如一年级《二十四节气歌》短短二十八个字。在学生朗朗上口的同时，适当讲解其中每一个节气的含义。让学生学习相关知识的同时感受到先辈们在农事上所体现的智慧，我们海岛人每个节气的习俗，并且由此敬佩古人的智慧。小学语文课本中有一些优秀传统传统文化内容，不仅储存了丰富的语文知识，更蕴含着深厚的文化意韵。从课文入手，挖掘优秀传统美德。如二年级《中国美食》《羿射九日》《寓言二则》都对传统文化的传播也有着重要的作用。课文的节选都是经编书者再三斟酌的经典内容，大都是脍炙人口，传诵久远的名篇名句，这些文章中背后所蕴藏着深厚的文化，课堂中学生对中国的美食的喜爱就是对祖国传统文化的喜爱。后羿射日的神话故事学生听得入神，激发学生对古代文化的探索热情，让学生感受到更多的传统文化。
三、以语文教师为传播者，弘扬中华传统文化
教师是知识的传播者，语文教师是中华传统文化的传播者、继承者。作为一名语文教师学习和传播中华传统文化是当仁不让的使命。教师自身必须有丰富的文化积淀。要有诚恳的态度对待中华传统文化。也要有严谨的态度学习和整理中华传统文化。让学生受到传统文化的教育。我神州，有着五千年的灿烂文化;我中华，有着无比丰富的知识资源，我们小学语文教师应该带领祖国的下一代把中华传统文化发扬光大！
路漫漫兮其修远兮吾将上下而求索。中华乃泱泱大国，弘扬中华传统文化是每一个中华儿女的责任，是当务之急。语文课堂是进行传统文化教育最直接、最有效的途径，让我们一起努力，让中华优秀传统文化融入到语文课堂，打造具有特色的语文课堂，让学生爱上语文！
参考文献：
[1]陈瑞珍.探析怎样在小学生语文教学中渗透传统文化[J].快乐阅读，2015（18）
[2]程炯.浅谈语文教学中传统文化的渗透[J].教师，2011（16）
[3]刘玉斌.中华传统文化在小学语文教学中的意义与践行[J].小学教育，2015（07）
关键词：传统文化;语文课堂;渗透
传统文化是民族精神的载体。国学大师胡适说过：“种下思想，收获行为;种下行为，收获习惯;种下品德，收获命运。”因此在语文课堂教学中，融入我们优秀的传统文化是“守本”“固根”之必须。作为语文教师有责任、有义务弘扬传统文化知识，结合地方特色，将优秀传统文化渗透到语文课堂之中。人人都需要有民族精神。
一、以语文部编教材为载体，弘扬中华传统文化
新一轮的部编教材所选编都是一些文辞兼美的文章。课本中不仅积淀着丰富的文化知识，而且富有浓厚的民族特色，积淀着中华民族的优秀传统文化。打开一年级开学第一课就是祖国伟大的图像，气势澎湃的长城，雄伟的天安门广场，高高飘扬的五星红旗，体现了祖国的庆大，热爱我们的祖国之情油然而生。紧接着就是一个三字经，天地人，你我他……传统的对对子来认识中国的方块字，学生从此打开了中华文化的第一扇大门。
二年级的识字单元《神州谣》、《传统节日》、《贝的故事》。都是从传统文化入手，孩子在文本中感受到中华文化精华自己去查找资料，从查找的过程中发现了中华文化之深厚，深深地被感动着、被感染着、被滋润着。学生从小就在这文化之中滋润着长大。语文教材植入太多的国学经典，让国学经典走进了学生的心灵，传统文化之华在语文课堂悄然绽放。
二、以语文课堂为阵地，弘扬海岛传统民俗文化
（一）、课前经典诵读，润物无声
进行小学语文课堂课堂授课的时候，教师不仅要讲解知识，同时还要努力营造良好的教学氛围，加深学生的内涵修养。中华经典诗人是古代圣贤思想，智慧的结晶，国学经典诵读也是一种素质教育，能够让孩子的心智得到开发。使孩子各方面都得到全方面提升。比如：一年级《弟子规》、二年级《三字经》、三年级《千字文》、高年級《大学》、《论语》、《中庸》。每天利用课前预铃响二分钟时间来背诵积累。每学期每生背诵25首古诗。让学生在国学之中开始语文课。家长反映，孩子在日常生活中，经常冒出一句《弟子规》：或饮食、或坐走、长者先、幼者后。并且每次吃饭都让长辈先入座，先动筷，懂得了什么是长幼有序。这正体现了优秀礼仪浸润孩子的心田。
（二）、课中诗、文教学，注重渗透
古诗文是我国民族文化的精华，教师可以运用古诗文对学生进行海岛传统民俗文化的渗透。如二年级古诗《村居》、《咏柳》都是描写春天的古诗。教师带上学生一起走出课堂，投入大自然中，结合我们海岛的生活实际，学生不禁感慨“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。间操带上孩子一起去操场放风筝。边跑边吟“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，孩子不会作诗，也会吟，流露出对春天的喜爱之情。让学生们读出作者的意境，读出作品的韵味，读出节奏感，读出家乡文化来。
又比如一年级《二十四节气歌》短短二十八个字。在学生朗朗上口的同时，适当讲解其中每一个节气的含义。让学生学习相关知识的同时感受到先辈们在农事上所体现的智慧，我们海岛人每个节气的习俗，并且由此敬佩古人的智慧。小学语文课本中有一些优秀传统传统文化内容，不仅储存了丰富的语文知识，更蕴含着深厚的文化意韵。从课文入手，挖掘优秀传统美德。如二年级《中国美食》《羿射九日》《寓言二则》都对传统文化的传播也有着重要的作用。课文的节选都是经编书者再三斟酌的经典内容，大都是脍炙人口，传诵久远的名篇名句，这些文章中背后所蕴藏着深厚的文化，课堂中学生对中国的美食的喜爱就是对祖国传统文化的喜爱。后羿射日的神话故事学生听得入神，激发学生对古代文化的探索热情，让学生感受到更多的传统文化。
三、以语文教师为传播者，弘扬中华传统文化
教师是知识的传播者，语文教师是中华传统文化的传播者、继承者。作为一名语文教师学习和传播中华传统文化是当仁不让的使命。教师自身必须有丰富的文化积淀。要有诚恳的态度对待中华传统文化。也要有严谨的态度学习和整理中华传统文化。让学生受到传统文化的教育。我神州，有着五千年的灿烂文化;我中华，有着无比丰富的知识资源，我们小学语文教师应该带领祖国的下一代把中华传统文化发扬光大！
路漫漫兮其修远兮吾将上下而求索。中华乃泱泱大国，弘扬中华传统文化是每一个中华儿女的责任，是当务之急。语文课堂是进行传统文化教育最直接、最有效的途径，让我们一起努力，让中华优秀传统文化融入到语文课堂，打造具有特色的语文课堂，让学生爱上语文！
参考文献：
[1]陈瑞珍.探析怎样在小学生语文教学中渗透传统文化[J].快乐阅读，2015（18）
[2]程炯.浅谈语文教学中传统文化的渗透[J].教师，2011（16）
[3]刘玉斌.中华传统文化在小学语文教学中的意义与践行[J].小学教育，2015（07）