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摘 要：随着新课改的推进，探究式学习被广泛运用到高中思想政治课堂教学中。但在实际学习中，探究式学习没有达到应有的效果，影响了探究学习的开展。文章主要结合自身教学实践，从探究式学习在高中思想政治教学中的应用入手，探讨了高中思想政治教学中应用探究式学习需注意的问题。
关键词：高中；思想政治；探究式学习；应用；问题
高中新课程倡导以学生为中心，培养学生自主学习、探究创新的精神。新课改下，高中思想政治要改变学生被动的学习方式，倡导学生进行探究式学习。近年来，探究式学习因有助于培养学生的创新精神，受到了广大教师的重视，并在思想政治教学中获得了广泛应用，充分发挥了学生的自主性，思想政治课堂教学越来越丰富多彩。高中思想政治课程探究式学习是指学生围绕社会政治、经济、生活等问题，在教师指导下，自主需求答案，自主获取信息的一种学习方式。实践证明，探究式学习在丰富学生的情感体验，提高学生分析、解决问题的能力，养成学生科学的态度等方面有着非常重要的作用。但随着课程改革的深入，高中思想政治探究式教学中开展的探究学习很多都流于形式，探究式学习未达到应有的学习效果，影响了探究学习的开展。
一、探究式学习在高中思想政治教学中的应用
1. 设置问题，激发学生的探究欲
课堂教学中，教师的角色应定位于导演，学生是演员，教师发挥主导作用，学生具有主体地位，整个教学活动中的教师、教材、教学手段等都要服务于学生的“学”。在教学中，教师要树立学生的自主意识，引导学生主动学习，鼓励学生独立探究，真正实现以学生为本。探究式学习凸显了学生的主体地位，教师要充分发挥学生的主体作用，适时地指导学生。问题是思考的源泉，有了问题，学生才有思考的动力。如教学《影响价格的因素》一课时，可以先让学生充分预习课本内容，并思考近年来粮食价格上扬的原因？粮食价格的变化会影响到我们的生活吗？能产生什么样的影响呢？学生通过各种渠道搜集相关信息与资料，能初步得出问题的答案。这样，教师根据教学内容设置疑问，激发了学生的探究欲，有助于调动学生的积极主动性，提高学习兴趣。
2. 分析疑问，培养学生分析问题的能力
思想政治课堂教学中，教师可以采取分组讨论，交流各自获得的信息与资料。从学生的发言中可以看出，有的学生通过上网搜集相关资料来解决问题，有的学生通过看报纸、电视等获取信息，有的学生通过咨询父母获取信息等。讨论过程中，学生各抒己见，多方面地阐释了我国粮食价格上扬的原因。如农村耕地被大量占用，耕地减少提高了粮食价格；一些粮食依赖进口，使得价格上涨；农业原材料上涨，粮食生产成本增高；大量农民工进城务工，荒废了一些耕地等。在学生讨论过程中，教师给以适当点拨、引导，然后再让学生结合课本归纳出商品价格变动的因素及影响。各组形成统一意见后，相互交流、讨论，全面分析价格变动的因素及对社会生活的影响。这样，学生在讨论中不仅能找到问题的答案，而且有助于培养学生分析问题的能力。
3. 解答提问，提高学生运用知识的能力
教师对各组的意见进行点评后，引导学生归纳出正确结论，并进行拓展思考。可以让学生分析目前国内汽车价格普遍下降而汽油价格上涨的原因及影响。学生根据刚学习的知识进行综合分析，能快速找到问题的结论。如汽车价格下降主要是因为劳动生产率提高、生产成本下降等，汽油价格上涨主要是因为汽油属于不可再生资源，在没有其他的替代资源的情况下，价格上涨是必然的。另外，学生还指出要树立科学的消费观，解决地球上出现的“资源浪费”“环境污染”等问题，并提出了一些合理化的建议。
这样通过师生共同探究、学习，学生掌握了学习的方法，深入理解了所学知识，同时还提高了学生分析问题、解决问题的能力，逐步形成了正确的科学态度，提高了学生的社会责任感。
二、高中思想政治教学中应用探究式学习需注意的问题
1. 创设探究情境应具有实效性
适当的情境有助于激发学生的探究欲，提高探究效果，但一定要注意探究情境的实效性。通过具有实效性的探究情境，能引导学生认识社会、融入社会，感受到知识的应用价值与意义；培养学生科学的态度，提高学生的能力，为学生的思想政治素质的养成打下基础。一些教师在创设探究情境时缺乏实效性，使探究流于形式。
2. 探究内容应具有生成性
高中思想政治课堂探究式学习中，教师要注重探究内容的生成性。在探究式学习中，教师要灵活处理生成性教学内容，掌握整个课堂教学，根据学生实际情况灵活调整教学方案。同时通过开发生成性教学资源，构建多元化、多层次的课堂，活跃课堂教学，促使学生自主构建知识体系。但是在探究式学习中，很多教师预设太浓，生成不足，注重探究活动的程式化，不注重自主生成的问题，使探究学习缺乏活力。如教学《政府的职能：管理与服务》一课时，一位教师也采用了先进的教学理念，设置了探究情境。其中有一个探究问题：当前政府采取了哪些措施提高人民的幸福感，来构建和谐社会？请我们的新闻发言人来陈述。课前教师对学生进行了分工，学生按照自己的角色搜集资料，课堂教学中小组派出代表进行讨论。学生准备的资料非常丰富，能按照教师设定的步骤进行，但给人的感觉是预设太重，生成不足。
3. 探究过程应体现互助性
探究的过程是师生互动、生生互动的过程，强调课堂教学中的多边互动，要求教师掌握整个课堂教学进程，同时关注学生之间的交流，构建和谐、民主的师生关系，创设愉悦的学习氛围。目前高中思想政治探究式学习中还存在只有学生的自主探究，而缺乏师生互助、生生互助的探究，这不利于深入、全面地把握探究问题。因此，政治课中教师和学生要在问题探究中一起学习，有效完成探究任务。
总之，高中思想政治教学中应用探究式学习既能发挥教师的主导作用，又凸显了学生的主体地位，有助于培养学生的创新能力，提高课堂教学效果，这也是实现新课标的主要途径。
参考文献：
[1]郭能武.探究性学习在高中政治教学中的应用[J].广西师范学院学报，2007（7）.
[2]王琨.搭设开放平台，引导自主探究[J].中学政治教学参考，2007（5）.
（沛县第二中学）
关键词：高中；思想政治；探究式学习；应用；问题
高中新课程倡导以学生为中心，培养学生自主学习、探究创新的精神。新课改下，高中思想政治要改变学生被动的学习方式，倡导学生进行探究式学习。近年来，探究式学习因有助于培养学生的创新精神，受到了广大教师的重视，并在思想政治教学中获得了广泛应用，充分发挥了学生的自主性，思想政治课堂教学越来越丰富多彩。高中思想政治课程探究式学习是指学生围绕社会政治、经济、生活等问题，在教师指导下，自主需求答案，自主获取信息的一种学习方式。实践证明，探究式学习在丰富学生的情感体验，提高学生分析、解决问题的能力，养成学生科学的态度等方面有着非常重要的作用。但随着课程改革的深入，高中思想政治探究式教学中开展的探究学习很多都流于形式，探究式学习未达到应有的学习效果，影响了探究学习的开展。
一、探究式学习在高中思想政治教学中的应用
1. 设置问题，激发学生的探究欲
课堂教学中，教师的角色应定位于导演，学生是演员，教师发挥主导作用，学生具有主体地位，整个教学活动中的教师、教材、教学手段等都要服务于学生的“学”。在教学中，教师要树立学生的自主意识，引导学生主动学习，鼓励学生独立探究，真正实现以学生为本。探究式学习凸显了学生的主体地位，教师要充分发挥学生的主体作用，适时地指导学生。问题是思考的源泉，有了问题，学生才有思考的动力。如教学《影响价格的因素》一课时，可以先让学生充分预习课本内容，并思考近年来粮食价格上扬的原因？粮食价格的变化会影响到我们的生活吗？能产生什么样的影响呢？学生通过各种渠道搜集相关信息与资料，能初步得出问题的答案。这样，教师根据教学内容设置疑问，激发了学生的探究欲，有助于调动学生的积极主动性，提高学习兴趣。
2. 分析疑问，培养学生分析问题的能力
思想政治课堂教学中，教师可以采取分组讨论，交流各自获得的信息与资料。从学生的发言中可以看出，有的学生通过上网搜集相关资料来解决问题，有的学生通过看报纸、电视等获取信息，有的学生通过咨询父母获取信息等。讨论过程中，学生各抒己见，多方面地阐释了我国粮食价格上扬的原因。如农村耕地被大量占用，耕地减少提高了粮食价格；一些粮食依赖进口，使得价格上涨；农业原材料上涨，粮食生产成本增高；大量农民工进城务工，荒废了一些耕地等。在学生讨论过程中，教师给以适当点拨、引导，然后再让学生结合课本归纳出商品价格变动的因素及影响。各组形成统一意见后，相互交流、讨论，全面分析价格变动的因素及对社会生活的影响。这样，学生在讨论中不仅能找到问题的答案，而且有助于培养学生分析问题的能力。
3. 解答提问，提高学生运用知识的能力
教师对各组的意见进行点评后，引导学生归纳出正确结论，并进行拓展思考。可以让学生分析目前国内汽车价格普遍下降而汽油价格上涨的原因及影响。学生根据刚学习的知识进行综合分析，能快速找到问题的结论。如汽车价格下降主要是因为劳动生产率提高、生产成本下降等，汽油价格上涨主要是因为汽油属于不可再生资源，在没有其他的替代资源的情况下，价格上涨是必然的。另外，学生还指出要树立科学的消费观，解决地球上出现的“资源浪费”“环境污染”等问题，并提出了一些合理化的建议。
这样通过师生共同探究、学习，学生掌握了学习的方法，深入理解了所学知识，同时还提高了学生分析问题、解决问题的能力，逐步形成了正确的科学态度，提高了学生的社会责任感。
二、高中思想政治教学中应用探究式学习需注意的问题
1. 创设探究情境应具有实效性
适当的情境有助于激发学生的探究欲，提高探究效果，但一定要注意探究情境的实效性。通过具有实效性的探究情境，能引导学生认识社会、融入社会，感受到知识的应用价值与意义；培养学生科学的态度，提高学生的能力，为学生的思想政治素质的养成打下基础。一些教师在创设探究情境时缺乏实效性，使探究流于形式。
2. 探究内容应具有生成性
高中思想政治课堂探究式学习中，教师要注重探究内容的生成性。在探究式学习中，教师要灵活处理生成性教学内容，掌握整个课堂教学，根据学生实际情况灵活调整教学方案。同时通过开发生成性教学资源，构建多元化、多层次的课堂，活跃课堂教学，促使学生自主构建知识体系。但是在探究式学习中，很多教师预设太浓，生成不足，注重探究活动的程式化，不注重自主生成的问题，使探究学习缺乏活力。如教学《政府的职能：管理与服务》一课时，一位教师也采用了先进的教学理念，设置了探究情境。其中有一个探究问题：当前政府采取了哪些措施提高人民的幸福感，来构建和谐社会？请我们的新闻发言人来陈述。课前教师对学生进行了分工，学生按照自己的角色搜集资料，课堂教学中小组派出代表进行讨论。学生准备的资料非常丰富，能按照教师设定的步骤进行，但给人的感觉是预设太重，生成不足。
3. 探究过程应体现互助性
探究的过程是师生互动、生生互动的过程，强调课堂教学中的多边互动，要求教师掌握整个课堂教学进程，同时关注学生之间的交流，构建和谐、民主的师生关系，创设愉悦的学习氛围。目前高中思想政治探究式学习中还存在只有学生的自主探究，而缺乏师生互助、生生互助的探究，这不利于深入、全面地把握探究问题。因此，政治课中教师和学生要在问题探究中一起学习，有效完成探究任务。
总之，高中思想政治教学中应用探究式学习既能发挥教师的主导作用，又凸显了学生的主体地位，有助于培养学生的创新能力，提高课堂教学效果，这也是实现新课标的主要途径。
参考文献：
[1]郭能武.探究性学习在高中政治教学中的应用[J].广西师范学院学报，2007（7）.
[2]王琨.搭设开放平台，引导自主探究[J].中学政治教学参考，2007（5）.
（沛县第二中学）