论文部分内容阅读
摘要：前苏联教育家苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》中提到：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面发展，就是两个教育者，即学校和家庭，不仅要有一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念。”由此可见，家庭教育和学校教育对孩子的重要性，由此引申出了一个名词“家校合作”。我国的家校合作于20世纪80年代开始实行。所谓家校合作即家庭和学校为培养孩子这个共同目的，在思想上、行动上互相配合的、合力育人的一种教育形式。
关键词：英语家校合作;英语家校合作内容
本篇探讨的英语家校合作，是希望让孩子受到来自学校、家庭两方面的教育。新课程改革明确指出：学校教育不能局限于教师、课堂、学校，必须寻求家长和社会各方面的支持与配合。因此，在这种要求和发展趋势下，再也不能用老观点看待教育：把教育理解为单一的学校教育，脱离家庭教育的学校教育和脱离学校教育的家庭教育都是不完整的教育。 学校和家长之间想要建立良好关系，有效的沟通是关键，是良性循环的最重要方法之一。老师与家长之间的沟通是一门艺术，讲究一定的方法和策略，才能事半功倍，得到双赢的结果。家庭教育和学校教育是相辅相成、各显特色的，其终极目的都是为了促使孩子更好地成长。家校合作对学生的健康成长、家长和老师教育水平的提高以及学校教育环境的优化都具有重要的意义。根据现阶段小学英语家校合作的调查研究表明，英语家校合作还存在一定的问题，本篇文章，我试图通过创新的观点和改革的策略发现学生教育中存在的问题，才能实现义务教育的全面发展，对英语家校合作改进起到一定的促进作用。
关于家长对英语家校合作的认识，当问及家长您听过英语家校合作这个概念吗？60%的家长听过，但有40%的家长没有听过，表明绝大部分家长对英语家校合作的概念不是很了解;当问及您认为英语家校合作的必要性时，65%的家长人与学校英语教师的沟通很有必要，主观意识上还是愿意积极和教师进行沟通交流，支持学校的决策和愿意参与到学校的英语教学活动中来，但当学校或学校教师真正需要他们时，家长表现出来的又是畏惧、不太愿意的意愿。当问及你对英语家校合作了解吗15%的家长了解，85%的家长不了解，这说明第一学校的宣传工作不够，第二家长的英语重要性意识比较淡薄;由于家长文化层次普遍较低，所以家长对子女教育能力特别是英语教育能力较弱，认为英语家校合作对自己和子女的帮助不大，缺少家校合作的意识。常常听到有老师抱怨说，这个班的有些家长从来不会主动向老师询问孩子在学校的表现，更别说回家听到孩子读英语了，那是因为这一部分家长没有意识到家庭教育和学校教育是相辅相成的关系，家长在这种被动的合作中，渐渐的消磨了热情，久而久之，认为英语家校合作是没有必要的，教育是学校的事情，是英语老师的事情，是孩子自己的事情。所以在英语家校合作中，家长的英语合作意识比较淡薄，家长请把英语家校合作看作是单一的合作对象，也忽视了自己在英语家校合作和子女教育中自己应尽的权利和应该享受的义务，因此在英语家校合作中作为家长一方缺乏主动性，这样的主动性也会影响教师的情绪，久而久之英语老师也缺乏积极性。这种过于依赖学校、英语老师和英语课堂的病态思想去没有发挥家长的主体地位，也没有发挥出学校的指导作用，这种单薄的合作意识，阻碍了老师和家长的积极性，也使得家校合作非常的被动和消极，本篇文章，提出几点英语家校合作的看法：
首先，全面丰富英语家校合作内容：加强对学生英语成绩的认识。
在学生的成长过程中，很多孩子及孩子家长只看中英语成绩，殊不知英语学习成绩只是其中很小的一个方面，更重要的是，孩子应该通过学校教育学会学习英语的方式和方法，获得学习英语的方法和途径，培养学习英语的兴趣和探究的能力，在获得知识的同时增加对学习英语的积极性和自信心。 如何正确看待英语考试成绩呢？第一，平和心态面对自己的英语考试成绩。第二，合理的分析英语成绩的好坏，认真分析错题的原因和失分的地方。第三，学会自我调节，考好了不骄傲，不盲目自喜，考差了不气垒，加强听、说、读、写的训练。（4）制定详细的英语学习计划，有条不紊地、循序渐进的学习。
第二，养成良好的学习习惯。
我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。” 良好的学习习惯如何养成则需要家长在老师的指导下相互配合，找到适合自己孩子的学习方法。良好的英语学习习惯是提高学生英语成绩、改变学生错误英语的学习方法、提升学生对英语学习兴趣的前提条件，甚至会影响孩子的一生。所以，帮助学生养成良好的英语学习习惯是老师和家长的重要责任，是教学的重中之重，是家校合作内容的重点，学校、老师和家长应该围绕着这个重点进行教育。小学这个阶段英语学习习惯的养成非常的重要，好的英语学习习惯可以激发小学生学习的兴趣，让小学生愿意学、主动学和积极学。常听到有家长抱怨自己孩子的英语成绩差，自己不懂英語，自己工作太忙、自己没有办法管孩子……但是他们不想想孩子英语成绩不理想的根本原因是什么，就是没有养成良好的英语学习习惯。良好的英语学习习惯是学生学习的根本，也是学生开展学习活动和取得好成绩的保障，我们应从帮助学生和家长掌握良好的英语学习方法和端正自己的英语学习态度开始，逐渐找到适合他们自己的英语学习习惯，无论以后读初中了还是读高中了，有了良好的英语学习习惯可以培养学生自主学习英语，教会学生如何学习英语的关键问题，为自己以后的工作、生活打好了坚实的基础，让学生受益一生。
第三，关注学生心理健康
关注孩子的心理，给学生灌输正确的英语学习方法和方式。儿童观是对儿童的总的认识，即正确看待儿童观点的总和;科学的儿童观是教师开展小学生心理健康教育的前提。赞可夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎最重要的品质，就是热爱儿童。” 在英语教学活动中，我们把心理健康教育的目标和内容融入其中，制定出切实可行的英语教育目标和英语教学计划，同时开展根据小学生心理发展特点与规律的心理辅导，引导小学生建立健康的、积极向上的心态。
最后，家长方面：在这里我们强调的是英语家校合作的多元主体参加，首先我们就要肯定家长在英语家校合作中重要的作用。良好的英语家教合作状态，家长不应该只是一个旁观者、接受者，而应该是学校和老师的朋友和支持者。 家长应从不同的角度给英语教师和英语课堂及学生在家的英语复习情况提出良好的建议，及时将自己孩子在家的情况反馈给学校，学校老师及时的了解，在学校开展的各项活动中，家长也应该做好积极正面的宣传和服务工作，和学校相互配合。
学校方面：从学校角度看，英语家校合作不仅仅是老师的事情，也应得到学校领导的支持和决策。学校应配合老师定期召开家长会，一方面学校可以将自己学校的近期一些英语学校工作计划及时的宣传给家长，也可以支持英语老师的一些活动方案，帮助英语老师策划和组织每一次有意义的英语家校活动。
参考文献：
[1]马忠虎.对家校合作中几个问题的认识[J].教育理论与实践，1999：28.
[2]杭州教育学会.让家长更理解教育[M].北京：中央文献出版社，2004：33-39.
[3]关颖.社会学视野中的家庭教育[M].天津：天津社会科学院出版社，2000：143-147
[4]杨俊.关于小学家校合作现状的调查研究[J].教育与管理，2006，（9）.
关键词：英语家校合作;英语家校合作内容
本篇探讨的英语家校合作，是希望让孩子受到来自学校、家庭两方面的教育。新课程改革明确指出：学校教育不能局限于教师、课堂、学校，必须寻求家长和社会各方面的支持与配合。因此，在这种要求和发展趋势下，再也不能用老观点看待教育：把教育理解为单一的学校教育，脱离家庭教育的学校教育和脱离学校教育的家庭教育都是不完整的教育。 学校和家长之间想要建立良好关系，有效的沟通是关键，是良性循环的最重要方法之一。老师与家长之间的沟通是一门艺术，讲究一定的方法和策略，才能事半功倍，得到双赢的结果。家庭教育和学校教育是相辅相成、各显特色的，其终极目的都是为了促使孩子更好地成长。家校合作对学生的健康成长、家长和老师教育水平的提高以及学校教育环境的优化都具有重要的意义。根据现阶段小学英语家校合作的调查研究表明，英语家校合作还存在一定的问题，本篇文章，我试图通过创新的观点和改革的策略发现学生教育中存在的问题，才能实现义务教育的全面发展，对英语家校合作改进起到一定的促进作用。
关于家长对英语家校合作的认识，当问及家长您听过英语家校合作这个概念吗？60%的家长听过，但有40%的家长没有听过，表明绝大部分家长对英语家校合作的概念不是很了解;当问及您认为英语家校合作的必要性时，65%的家长人与学校英语教师的沟通很有必要，主观意识上还是愿意积极和教师进行沟通交流，支持学校的决策和愿意参与到学校的英语教学活动中来，但当学校或学校教师真正需要他们时，家长表现出来的又是畏惧、不太愿意的意愿。当问及你对英语家校合作了解吗15%的家长了解，85%的家长不了解，这说明第一学校的宣传工作不够，第二家长的英语重要性意识比较淡薄;由于家长文化层次普遍较低，所以家长对子女教育能力特别是英语教育能力较弱，认为英语家校合作对自己和子女的帮助不大，缺少家校合作的意识。常常听到有老师抱怨说，这个班的有些家长从来不会主动向老师询问孩子在学校的表现，更别说回家听到孩子读英语了，那是因为这一部分家长没有意识到家庭教育和学校教育是相辅相成的关系，家长在这种被动的合作中，渐渐的消磨了热情，久而久之，认为英语家校合作是没有必要的，教育是学校的事情，是英语老师的事情，是孩子自己的事情。所以在英语家校合作中，家长的英语合作意识比较淡薄，家长请把英语家校合作看作是单一的合作对象，也忽视了自己在英语家校合作和子女教育中自己应尽的权利和应该享受的义务，因此在英语家校合作中作为家长一方缺乏主动性，这样的主动性也会影响教师的情绪，久而久之英语老师也缺乏积极性。这种过于依赖学校、英语老师和英语课堂的病态思想去没有发挥家长的主体地位，也没有发挥出学校的指导作用，这种单薄的合作意识，阻碍了老师和家长的积极性，也使得家校合作非常的被动和消极，本篇文章，提出几点英语家校合作的看法：
首先，全面丰富英语家校合作内容：加强对学生英语成绩的认识。
在学生的成长过程中，很多孩子及孩子家长只看中英语成绩，殊不知英语学习成绩只是其中很小的一个方面，更重要的是，孩子应该通过学校教育学会学习英语的方式和方法，获得学习英语的方法和途径，培养学习英语的兴趣和探究的能力，在获得知识的同时增加对学习英语的积极性和自信心。 如何正确看待英语考试成绩呢？第一，平和心态面对自己的英语考试成绩。第二，合理的分析英语成绩的好坏，认真分析错题的原因和失分的地方。第三，学会自我调节，考好了不骄傲，不盲目自喜，考差了不气垒，加强听、说、读、写的训练。（4）制定详细的英语学习计划，有条不紊地、循序渐进的学习。
第二，养成良好的学习习惯。
我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。” 良好的学习习惯如何养成则需要家长在老师的指导下相互配合，找到适合自己孩子的学习方法。良好的英语学习习惯是提高学生英语成绩、改变学生错误英语的学习方法、提升学生对英语学习兴趣的前提条件，甚至会影响孩子的一生。所以，帮助学生养成良好的英语学习习惯是老师和家长的重要责任，是教学的重中之重，是家校合作内容的重点，学校、老师和家长应该围绕着这个重点进行教育。小学这个阶段英语学习习惯的养成非常的重要，好的英语学习习惯可以激发小学生学习的兴趣，让小学生愿意学、主动学和积极学。常听到有家长抱怨自己孩子的英语成绩差，自己不懂英語，自己工作太忙、自己没有办法管孩子……但是他们不想想孩子英语成绩不理想的根本原因是什么，就是没有养成良好的英语学习习惯。良好的英语学习习惯是学生学习的根本，也是学生开展学习活动和取得好成绩的保障，我们应从帮助学生和家长掌握良好的英语学习方法和端正自己的英语学习态度开始，逐渐找到适合他们自己的英语学习习惯，无论以后读初中了还是读高中了，有了良好的英语学习习惯可以培养学生自主学习英语，教会学生如何学习英语的关键问题，为自己以后的工作、生活打好了坚实的基础，让学生受益一生。
第三，关注学生心理健康
关注孩子的心理，给学生灌输正确的英语学习方法和方式。儿童观是对儿童的总的认识，即正确看待儿童观点的总和;科学的儿童观是教师开展小学生心理健康教育的前提。赞可夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎最重要的品质，就是热爱儿童。” 在英语教学活动中，我们把心理健康教育的目标和内容融入其中，制定出切实可行的英语教育目标和英语教学计划，同时开展根据小学生心理发展特点与规律的心理辅导，引导小学生建立健康的、积极向上的心态。
最后，家长方面：在这里我们强调的是英语家校合作的多元主体参加，首先我们就要肯定家长在英语家校合作中重要的作用。良好的英语家教合作状态，家长不应该只是一个旁观者、接受者，而应该是学校和老师的朋友和支持者。 家长应从不同的角度给英语教师和英语课堂及学生在家的英语复习情况提出良好的建议，及时将自己孩子在家的情况反馈给学校，学校老师及时的了解，在学校开展的各项活动中，家长也应该做好积极正面的宣传和服务工作，和学校相互配合。
学校方面：从学校角度看，英语家校合作不仅仅是老师的事情，也应得到学校领导的支持和决策。学校应配合老师定期召开家长会，一方面学校可以将自己学校的近期一些英语学校工作计划及时的宣传给家长，也可以支持英语老师的一些活动方案，帮助英语老师策划和组织每一次有意义的英语家校活动。
参考文献：
[1]马忠虎.对家校合作中几个问题的认识[J].教育理论与实践，1999：28.
[2]杭州教育学会.让家长更理解教育[M].北京：中央文献出版社，2004：33-39.
[3]关颖.社会学视野中的家庭教育[M].天津：天津社会科学院出版社，2000：143-147
[4]杨俊.关于小学家校合作现状的调查研究[J].教育与管理，2006，（9）.