“精教活学”是推动数学学科教学更为科学化的一种教育理念和教育模式。精教的主体是教师，活学的主体是学生。教师应精心选择、设计教学内容，提高教学效率，给学生留足思考和探索的时间，从而使学生体验自主探究的喜悦，培养学生自主学习的意识，引导学生用数学思维方式进行思考，增强发现问题、提出问题、分析和解决问题的能力。
　　兴趣为引，调动学生学习积极性
　　转变教学观，给予学生更多心理支持。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”以人为本，方能促进学生全面发展。要实现“精教活学，自主课堂”的构建，教师需更新教学观，创新教学模式。在获得教师更多的心理支持与认可之后，学生能够以更为积极、主动的态度投入数学学习活动，从而提升自主学习能力。
　　故事化导入，吸引学生注意力。导入环节是课堂教学的重要环节，教师应重视导入环节的设计。小学生对于新鲜、极具趣味性的事物有着强烈的学习兴趣，尤其爱听故事。在导入环节，教师可充分结合学生的兴趣爱好开展教学，进而让学生对数学学习产生兴趣，助力教师共同构建高效数学课堂。比如，在人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》一课中，为了更好地达成教学目标，笔者以《西游记》为背景创作故事。简单的小故事，瞬间点燃了学生的热情，让学生带着强烈的好奇心去进行探究。
　　方式多样，培养学生自主学习能力
　　提问奇特化，培养探究能力。问题是学生好奇心和兴趣之源，有助于学生主动参与数学学习活动，便于培养学生的分析能力、探究能力、思维能力以及解决问题的能力。因此，在小学数学教学过程中，教师应当重视问题情境的创设，一步步引导学生对数学知识进行探索，此外还要重视学生主动发现问题的能力，引导学生自主思考，鼓励学生敢于表达，从而帮助学生牢固掌握数学知识，提高数学学习技能。
　　方式现代化，培养空间观念。现代信息技术与课程内容的整合，能够有效改变教学方式，提高课堂教学效率。尤其是几何图形的教学，抽象思维和空间观念比较弱的学生在学习几何知识时难免感到吃力。教师借助现代化信息技术开展教学活动，能够使几何图形直观、形象地展现在学生面前，提升学生对几何图形知识的认知。
　　教学游戏化，培养运算能力。游戏是小学生喜闻乐见的活动，将其运用到小学数学教学过程中，能大大增加课堂的趣味性，激活课堂氛围，使学生带着饱满的情绪和强烈的兴趣参与数学学习活动，有效提高他们数学学习的水平和效率。因此，在实际教学过程中，教师应当重视游戏化教学，选取适当的游戏方式，创设趣味性的教学模式，以便学生在游戏化的情境中开展高效的数学学习活动，有效培养学生的数学素养。如人教版小学数学四年级下册《四则运算》一课，笔者在教学过程中运用游戏化教学方式，组织学生进行“四则运算PK赛”，有效提高了学生的学习积极性。
　　元素生活化，培養自主能力。知识来源于生活，教师在教学过程中应当重视生活化情境的创设，让学生在熟悉的环境中主动参与、亲身实践，独立思考与探究。这就要求教师从学生已有的生活经验出发，将抽象的数学知识生活化，让学生能够将数学知识迁移到生活情境中去理解，发散思维，开启智慧，树立信心，从而高效完成数学学习活动。在人教版二年级下册《克与千克》一课中，笔者在课堂上创设了生活化的教学情境，将“商场”搬进班级课堂，让学生在角色扮演中掌握数学知识。
　　小学数学教学中，教师必须重视自主课堂的创设，培养学生的自主学习意识和能力，提升学生的数学学习水平和自身的教学效率，真正构建融“精教”和“活学”于一体的数学课堂，做到教学相长。
　　责任编辑：王梦茜