论文部分内容阅读
【摘 要】随着新课程改革的不断深化，其对小学语文教学提出了更高的要求，需要教师在实际教学中结合学生已有的经验与知识，合理运用书面语言、肢体语言和口头语言等，激发学生的学习兴趣，使学生形成良好的语感和朗读习惯，提高朗读能力，促进学生的发展。朗读是阅读学习的一种重要方法，能够使学生对作品具有更加深刻的感受和领悟，增强语感，提高学生的写作能力和说话能力，对小学语文阅读教学具有十分重要的作用。本文就对提高小学语文课堂朗读教学效率的措施进行分析和探讨。
【关键词】小学语文；朗读教学；效率；提高措施
对于小学语文阶段而言，其是小学生培养语言运用能能力、系统学习和掌握语文知识的基础时期。朗读作为小学语文教学中的重要内容，其对学生语言表达能力和语文素质的培养具有重要的作用[1]。良好的朗读不仅能使学生深入理解教材内容和文章思想情感，还能使学生树立学习的自信心，培养学生的语感，促进教学有效性的提高。当前如何提高小学语文课堂朗读教学效率，已经成为各小学需要重点解决的问题。
一、小学语文课堂朗读教学的重要性分析
小学语文课堂朗读教学的重要性，主要可从以下两方面进行分析：一是促进审美教育的发展。小学语文教材中大多涉及到自然景物的描写，通过优美的文字描绘了美丽壮观的自然风光，如《草原》、《观潮》和《火烧云》等。因此教师在实际教学过程中需要将朗读的作用加以充分发挥，让学生在声情并茂的朗读中认识和感受自然之美，理解文章的情感，激发学生热爱大自然和祖国的思想情感，达到审美教育的目的。
二是培养学生的语言表达能力。教师在朗读教学过程中，应引导和帮助学生读准字音，能够准确读通句子，这样学生在多样的朗读形式中可掌握字的读音，有效做到识字识词，增强语感，形成良好的朗读习惯。语言的学习主要是依靠语言的积累和直接感受，如朗读《桂林山水》这篇文章中描写桂林山水的相关句子时，可进一步感受到桂林山的险、秀、奇以及漓江水的绿、清、静，领会这种句式表达情感的妙处。因此教师在进行小学语文教学活动时，需要科学利用教材来指导学生进行朗读，使学生对语言表达方式的多样化加以了解，准确利用语言文字表达自身的看法和情感，提高语言运用能力。
三是发展学生的思维能力。朗读作为语言能力的重要体现，是衡量智力发展的重要标准，能够有效反映学生的智力。对于小学阶段的学生而言，其内部语言尚未充分发展，思维形式多带有一定的情境性，需要通过外观的语言来带动内部语言，实现思维能力的发展[2]。因此在实际教学过程中，教师需要结合学生的心理特征和认知水平，有效指导学生朗读，从而调动学生的主观能动性，使学生从中受到感染， 提高学生的思维能力和水平。
二、提高小学语文课堂朗读教学效率的措施
要想提高小学语文课堂朗读教学的效率，可从初读、精读和诵讀等方面加以把握：首先在初读方面。只有反复朗读一篇文章，才能对作者表达的思想情感进行深入体会，因此在学生初读课文的过程中，教师应指导和帮助学生整体感知课文，使学生能掌握重点字词和文章大意。当然在初读的过程中，学生需要做到准确发音和正确理解词语含义，并且教师需要引导学生梳理作者写作思路和文章整体脉络。教师在实际教学过程中，需要为学生布置相关的朗读任务，使学生带着问题进行朗读，并对学生的朗读次数加以合理限制，如长篇幅文章可朗读2～3遍，短篇幅文章则朗读5～6遍。由于小学生的认知能力有限，教师可从学生的实际朗读情况出发，有效指导学生解答疑问，强化朗读教学的效果。以《卖火柴的小女孩》为例，教师可设置如下问题：①简单讲述这篇文章的内容。②你认为文章中最令人感动的细节是什么？③哪位同学可有感情的朗读这篇文章？然后将全班学生分为不同的小组来朗读该文章，并通过小组点评和学生互评等方式来评价朗读效果，及时纠正学生存在的朗读错误。
其次在精读方面。教师可在学生理解课文内容之后引导学生精读文章中精彩的片段，并联系上下文的内容体会文章表达的情感，使学生能够咬文嚼字与精读深思，欣赏品味课文。同时教师在朗读教学过程中，可选择文章中的“经典”词句，引导学生品读和揣摩其深层含义，有感情地朗读课文[3]。此外，教师可在学生再次朗读的过程中指导学生正确梳理文章脉络，对各部分在文章中的作用加以分析，了解作者的创作思路和思想情感，鼓励学生大胆表达自身的见解，提高教学质量和效果，发展学生的思维。
最后在诵读方面。只有声情并茂的朗读课文，才能对其内容进行深入理解和掌握，达到情感的共鸣，体会学习的乐趣。因此教师在小学语文教学过程中需要对朗读的技巧进行准确掌握，有效指导学生朗读的速度、停顿、声调、语气和重音等，营造良好的朗读氛围，提高朗读的效果。如在对《小摄影师》的相关内容进行讲解时，可以引导学生快速进入课文情境，让学生仔细品读“吩咐”这一词蕴藏的深意，感受语言的魅力和情感的熏陶。学生在朗读过程中可以了解高尔基对待小男孩（热情）和记者（冷淡）的不同态度，知道“吩咐”这一词表达的是高尔基对小男孩的喜爱之情，并且文章最后一段也体现了高尔基对少年儿童的关爱之情。
结束语
朗读教学作为小学语文教学中的重要环节，直接影响着教学的有效性，对学生语言表达能力和语文素养的培养具有重要作用。传统的朗读教学已经无法满足现代化教学的实际需要，因此教师在实际教学过程中，需要结合学生的心理特点和认知水平，从初读、精读和诵读等方面创新朗读教学方法，激发学生的朗读兴趣，提高学生的语言能力和阅读能力，发展学生的思维能力。
参考文献：
[1]陈鹏，刘阳.基于“标准”的小学语文课堂教学中的朗读指导[J].课程教学研究，2013，11：60-63.
[2]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报，2013，05：108-112.
[3]娄洪菊.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].科技创新导报，2015，20：232.
【关键词】小学语文；朗读教学；效率；提高措施
对于小学语文阶段而言，其是小学生培养语言运用能能力、系统学习和掌握语文知识的基础时期。朗读作为小学语文教学中的重要内容，其对学生语言表达能力和语文素质的培养具有重要的作用[1]。良好的朗读不仅能使学生深入理解教材内容和文章思想情感，还能使学生树立学习的自信心，培养学生的语感，促进教学有效性的提高。当前如何提高小学语文课堂朗读教学效率，已经成为各小学需要重点解决的问题。
一、小学语文课堂朗读教学的重要性分析
小学语文课堂朗读教学的重要性，主要可从以下两方面进行分析：一是促进审美教育的发展。小学语文教材中大多涉及到自然景物的描写，通过优美的文字描绘了美丽壮观的自然风光，如《草原》、《观潮》和《火烧云》等。因此教师在实际教学过程中需要将朗读的作用加以充分发挥，让学生在声情并茂的朗读中认识和感受自然之美，理解文章的情感，激发学生热爱大自然和祖国的思想情感，达到审美教育的目的。
二是培养学生的语言表达能力。教师在朗读教学过程中，应引导和帮助学生读准字音，能够准确读通句子，这样学生在多样的朗读形式中可掌握字的读音，有效做到识字识词，增强语感，形成良好的朗读习惯。语言的学习主要是依靠语言的积累和直接感受，如朗读《桂林山水》这篇文章中描写桂林山水的相关句子时，可进一步感受到桂林山的险、秀、奇以及漓江水的绿、清、静，领会这种句式表达情感的妙处。因此教师在进行小学语文教学活动时，需要科学利用教材来指导学生进行朗读，使学生对语言表达方式的多样化加以了解，准确利用语言文字表达自身的看法和情感，提高语言运用能力。
三是发展学生的思维能力。朗读作为语言能力的重要体现，是衡量智力发展的重要标准，能够有效反映学生的智力。对于小学阶段的学生而言，其内部语言尚未充分发展，思维形式多带有一定的情境性，需要通过外观的语言来带动内部语言，实现思维能力的发展[2]。因此在实际教学过程中，教师需要结合学生的心理特征和认知水平，有效指导学生朗读，从而调动学生的主观能动性，使学生从中受到感染， 提高学生的思维能力和水平。
二、提高小学语文课堂朗读教学效率的措施
要想提高小学语文课堂朗读教学的效率，可从初读、精读和诵讀等方面加以把握：首先在初读方面。只有反复朗读一篇文章，才能对作者表达的思想情感进行深入体会，因此在学生初读课文的过程中，教师应指导和帮助学生整体感知课文，使学生能掌握重点字词和文章大意。当然在初读的过程中，学生需要做到准确发音和正确理解词语含义，并且教师需要引导学生梳理作者写作思路和文章整体脉络。教师在实际教学过程中，需要为学生布置相关的朗读任务，使学生带着问题进行朗读，并对学生的朗读次数加以合理限制，如长篇幅文章可朗读2～3遍，短篇幅文章则朗读5～6遍。由于小学生的认知能力有限，教师可从学生的实际朗读情况出发，有效指导学生解答疑问，强化朗读教学的效果。以《卖火柴的小女孩》为例，教师可设置如下问题：①简单讲述这篇文章的内容。②你认为文章中最令人感动的细节是什么？③哪位同学可有感情的朗读这篇文章？然后将全班学生分为不同的小组来朗读该文章，并通过小组点评和学生互评等方式来评价朗读效果，及时纠正学生存在的朗读错误。
其次在精读方面。教师可在学生理解课文内容之后引导学生精读文章中精彩的片段，并联系上下文的内容体会文章表达的情感，使学生能够咬文嚼字与精读深思，欣赏品味课文。同时教师在朗读教学过程中，可选择文章中的“经典”词句，引导学生品读和揣摩其深层含义，有感情地朗读课文[3]。此外，教师可在学生再次朗读的过程中指导学生正确梳理文章脉络，对各部分在文章中的作用加以分析，了解作者的创作思路和思想情感，鼓励学生大胆表达自身的见解，提高教学质量和效果，发展学生的思维。
最后在诵读方面。只有声情并茂的朗读课文，才能对其内容进行深入理解和掌握，达到情感的共鸣，体会学习的乐趣。因此教师在小学语文教学过程中需要对朗读的技巧进行准确掌握，有效指导学生朗读的速度、停顿、声调、语气和重音等，营造良好的朗读氛围，提高朗读的效果。如在对《小摄影师》的相关内容进行讲解时，可以引导学生快速进入课文情境，让学生仔细品读“吩咐”这一词蕴藏的深意，感受语言的魅力和情感的熏陶。学生在朗读过程中可以了解高尔基对待小男孩（热情）和记者（冷淡）的不同态度，知道“吩咐”这一词表达的是高尔基对小男孩的喜爱之情，并且文章最后一段也体现了高尔基对少年儿童的关爱之情。
结束语
朗读教学作为小学语文教学中的重要环节，直接影响着教学的有效性，对学生语言表达能力和语文素养的培养具有重要作用。传统的朗读教学已经无法满足现代化教学的实际需要，因此教师在实际教学过程中，需要结合学生的心理特点和认知水平，从初读、精读和诵读等方面创新朗读教学方法，激发学生的朗读兴趣，提高学生的语言能力和阅读能力，发展学生的思维能力。
参考文献：
[1]陈鹏，刘阳.基于“标准”的小学语文课堂教学中的朗读指导[J].课程教学研究，2013，11：60-63.
[2]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报，2013，05：108-112.
[3]娄洪菊.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].科技创新导报，2015，20：232.