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摘要：思维导图是十分常见且有效的学习工具，在道法课堂运用导图能促进学生对知识的记忆，可以有效改善课堂效率。应培养学生运用导图学习的能力，以强化学生对道法知识的理解，促进其思维能力发展。本文首先分析思维导图对教学的积极作用，进而提出四点教学策略，以促进小学道法课程的顺利开展。
关键词：思维导图;小学;道德与法治
引言：
小学道德与法治教学对学生的个性发展有重要帮助，借助思维导图能促进学生对新知识的理解，可锻炼学生的联想和分析能力，有助于小学生学习能力的提升。思维导图的构建过程就是分析和关联知识的过程，通过分析将知识整合并梳理，以下将分析导图在道法教学中的运用。
一、思维导图对教学的促进作用
（一）营造良好互动氛围
构建思维导图需要借助多种色彩的线条、符号，这种展示方式更符合小学生的认知习惯，能有效吸引学生，形成良好的互动氛围。教学道法知识时，教师可将教学目标的关键词书写在中心位置，伴随着讲解的推进，逐渐增加新的分支、关键词，要求学生参与到导图的构建中，提出自己认为恰当的关键词，既能加强学生记忆，又能提高思维导图的美感，让学生有更丰富的联想。思维导图具有颜色鲜艳、形态多样的特点，符合小学生的兴趣爱好，用思维导图传递知识可以提高学生主动性，学生会主动参与到导图的构建中，无形之中拉近了师生的距离[1]。
（二）突出教學目标
思维导图能将教材中的知识进行提炼和重组，可以根据教学需求重组关键信息，能突出教学目标，明确各知识之间的关联，使学生对知识的记忆更加深刻。在传统教学中，学生主要是听教师讲道理，对于重要知识缺乏思考，而思维导图能直观展示各知识之间的关系，还可以用学生喜爱的颜色、字体突出展示，让学生感受知识产生的过程。为达到更好的教学效果，教师需提高自身的构图技巧，要灵活运用曲线、符号，使学生留下深刻的记忆，
二、运用思维导图助力教学的具体策略
（一）课前预习，激发兴趣
小学道德与法治教材内有丰富的插图、简单的文字，学生可提前预习内容，并以思维导图的方式辅助预习，这样就能以读故事的感受去学习知识，可有效激发兴趣。教师要根据每课知识特点提前布置预习任务，要求学生找出新课中的重点知识，并根据阅读情况延伸知识网络，用自己喜爱的颜色去构建一个新的思维导图，而后在课上对自己的导图进行补充及修改。
比如在教学人教版三年级上《做学习的主人》时，教师可以布置预习任务，要求学生思考要如何成为学习的主人。首先，让学生将本节课知识的关键词进行汇总，随后根据自己的理解将这些关键词相关联，在连接线上做标注，让学生对新知识有大概的了解。教材中用配图、文字加提问的方式启发学生思维，教师要提前告诉学生如何找出关键信息，比如这一课的分支知识中提到了每个人都有自己的长处，要让学生树立自信心，坚信自己也能学好知识，“特长”就是一个有用的关键词。在教师的启发下，学生能找出“提问”、“时间”、“分享”等有用信息，思维导图的雏形逐渐形成[2]。
（二）构建导图，锻炼思维
学习的过程是锻炼学生思维能力的重要机会，然而在传统教学中，教师更注重对知识的记忆，忽视对学生思维能力的锻炼。学生利用思维导图学习时能感受知识的构建、关联过程，有助于强化逻辑思维。因此要重视对思维导图的运用，借助构建导图的机会强化学生思维，让学生用直观形象的方式表达自己对知识的理解。
比如在教学《说说我们的学校》这一课时，可以要求学生自己阅读课文，并找出这一课的主题关键词，以及分支上的关键词。学生阅读课文后能发现，这一课是介绍校园的，介绍时可以从环境、功能这些方面进行归纳。构建导图前，要先准备彩笔、白纸，进行构思，最后根据自己的喜好完成导图。为进一步启发学生思维，教师可以引导学生用绘画的方式代替简单的线条、文字，比如在纸的中心画一个教学楼，代表文字“学校”，也可以用螃蟹图案做结构，使导图看上去更加美观。小学生构建导图时不仅要关注知识之间的联系，也要充分调动思维，使导图具有深刻含义。比如曲线就比直线段的效果更突出，能启发人的思维，让学生在复习时产生新的联想[3]。
构建思维导图的过程就是锻炼分析和逻辑能力的过程，教师要引导学生用导图法学习知识，而非简单的记忆和积累。学生能熟练构建思维导图后，可以在脑中形成清晰的知识体系，有助于系统性复习，对学习其他知识也有促进作用。
三、结束语
思维导图能促进师生互动，强化学生逻辑思维，对小学生的自主学习有重要帮助。道法教师应灵活运用导图法教学，要引导学生用构建思维导图的方式分析问题，使学生更全面、更科学地分析社会现象，以提高小学生素质水平，促进其健康发展。
参考文献：
[1]林敏芳.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].教学管理与教育研究，2019 （4）：52-53.
[2]植海春.小学道德与法治教学[J].课堂内外：教师版（初等教育），2019（2）：12-13.
[3]王传喜.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].中华少年，2019（3）：264-264.
[4]张德成.小学道德与法治课培养核心素养的手段[J].新智慧，2019（5）：44-44.
山东省齐河县焦庙镇实验小学 马克海
关键词：思维导图;小学;道德与法治
引言：
小学道德与法治教学对学生的个性发展有重要帮助，借助思维导图能促进学生对新知识的理解，可锻炼学生的联想和分析能力，有助于小学生学习能力的提升。思维导图的构建过程就是分析和关联知识的过程，通过分析将知识整合并梳理，以下将分析导图在道法教学中的运用。
一、思维导图对教学的促进作用
（一）营造良好互动氛围
构建思维导图需要借助多种色彩的线条、符号，这种展示方式更符合小学生的认知习惯，能有效吸引学生，形成良好的互动氛围。教学道法知识时，教师可将教学目标的关键词书写在中心位置，伴随着讲解的推进，逐渐增加新的分支、关键词，要求学生参与到导图的构建中，提出自己认为恰当的关键词，既能加强学生记忆，又能提高思维导图的美感，让学生有更丰富的联想。思维导图具有颜色鲜艳、形态多样的特点，符合小学生的兴趣爱好，用思维导图传递知识可以提高学生主动性，学生会主动参与到导图的构建中，无形之中拉近了师生的距离[1]。
（二）突出教學目标
思维导图能将教材中的知识进行提炼和重组，可以根据教学需求重组关键信息，能突出教学目标，明确各知识之间的关联，使学生对知识的记忆更加深刻。在传统教学中，学生主要是听教师讲道理，对于重要知识缺乏思考，而思维导图能直观展示各知识之间的关系，还可以用学生喜爱的颜色、字体突出展示，让学生感受知识产生的过程。为达到更好的教学效果，教师需提高自身的构图技巧，要灵活运用曲线、符号，使学生留下深刻的记忆，
二、运用思维导图助力教学的具体策略
（一）课前预习，激发兴趣
小学道德与法治教材内有丰富的插图、简单的文字，学生可提前预习内容，并以思维导图的方式辅助预习，这样就能以读故事的感受去学习知识，可有效激发兴趣。教师要根据每课知识特点提前布置预习任务，要求学生找出新课中的重点知识，并根据阅读情况延伸知识网络，用自己喜爱的颜色去构建一个新的思维导图，而后在课上对自己的导图进行补充及修改。
比如在教学人教版三年级上《做学习的主人》时，教师可以布置预习任务，要求学生思考要如何成为学习的主人。首先，让学生将本节课知识的关键词进行汇总，随后根据自己的理解将这些关键词相关联，在连接线上做标注，让学生对新知识有大概的了解。教材中用配图、文字加提问的方式启发学生思维，教师要提前告诉学生如何找出关键信息，比如这一课的分支知识中提到了每个人都有自己的长处，要让学生树立自信心，坚信自己也能学好知识，“特长”就是一个有用的关键词。在教师的启发下，学生能找出“提问”、“时间”、“分享”等有用信息，思维导图的雏形逐渐形成[2]。
（二）构建导图，锻炼思维
学习的过程是锻炼学生思维能力的重要机会，然而在传统教学中，教师更注重对知识的记忆，忽视对学生思维能力的锻炼。学生利用思维导图学习时能感受知识的构建、关联过程，有助于强化逻辑思维。因此要重视对思维导图的运用，借助构建导图的机会强化学生思维，让学生用直观形象的方式表达自己对知识的理解。
比如在教学《说说我们的学校》这一课时，可以要求学生自己阅读课文，并找出这一课的主题关键词，以及分支上的关键词。学生阅读课文后能发现，这一课是介绍校园的，介绍时可以从环境、功能这些方面进行归纳。构建导图前，要先准备彩笔、白纸，进行构思，最后根据自己的喜好完成导图。为进一步启发学生思维，教师可以引导学生用绘画的方式代替简单的线条、文字，比如在纸的中心画一个教学楼，代表文字“学校”，也可以用螃蟹图案做结构，使导图看上去更加美观。小学生构建导图时不仅要关注知识之间的联系，也要充分调动思维，使导图具有深刻含义。比如曲线就比直线段的效果更突出，能启发人的思维，让学生在复习时产生新的联想[3]。
构建思维导图的过程就是锻炼分析和逻辑能力的过程，教师要引导学生用导图法学习知识，而非简单的记忆和积累。学生能熟练构建思维导图后，可以在脑中形成清晰的知识体系，有助于系统性复习，对学习其他知识也有促进作用。
三、结束语
思维导图能促进师生互动，强化学生逻辑思维，对小学生的自主学习有重要帮助。道法教师应灵活运用导图法教学，要引导学生用构建思维导图的方式分析问题，使学生更全面、更科学地分析社会现象，以提高小学生素质水平，促进其健康发展。
参考文献：
[1]林敏芳.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].教学管理与教育研究，2019 （4）：52-53.
[2]植海春.小学道德与法治教学[J].课堂内外：教师版（初等教育），2019（2）：12-13.
[3]王传喜.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].中华少年，2019（3）：264-264.
[4]张德成.小学道德与法治课培养核心素养的手段[J].新智慧，2019（5）：44-44.
山东省齐河县焦庙镇实验小学 马克海