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摘 要：所谓少教多学的教学模式，就是将自身的教育以引导学生学习为主，教师则需要扮演引导者的角色，秉承着生本理念，展开对学生的有效指导。初中语文教师在进行知识教育的时候，需要对少教多学的教学方式进行分析，并应该基于这种比较具体化的教育方式，更好地展开对学生的教育，使得自身的教育能够取得较好的教学效果，学生则能够因此更好地获取知识，发展自身的学习能力。
关键词：初中语文;少教多学;教学策略
初中语文教师在进行知识教学的时候，应当尽量关注自身实施教育的形式和途径，尽量优化自身的教育方法，將少教多学的教学模式应用起来。在这样的教学方式的指导下，学生能够作为主体，对知识更好地进行探索和交流，能够逐渐地形成自学意识，拥有较好的学习思维，使得自身能够获得较好的发展。为此，本文将从以下三个方面探讨初中语文少教多学的教学模式的实施策略，以供参考。
一、发挥学生的主体地位
教育的主体是学生，教师展开教育的目的，便是为了学生，使得学生能够更好地获取和掌握知识。初中语文教师在进行知识教育的时候，应当充分地尊重当下学生的主体地位，并基于学生的主体地位，展开对学生的教育，促使学生能够依据自身的学习需求进行有效的知识学习。
讲授《黄河颂》时，笔者便会尽量发挥学生的主体地位，鼓励学生敢于深入研究这首诗，敢于自主探索这种诗。为此，课堂上，笔者会指导学生自主性学习本诗所涉及的基础的生字词，并鼓励学生大胆朗诵这首诗，依据教材内所展现的知识点，而自己自主性阅读的其他教材资料，说一说自己对这首诗所展现的内容和情感的理解。这样的知识学习方式不同于传统的理论性知识讲授，学生需要被动式接收知识，对此比较感兴趣，会积极参与到相关的知识学习中，充分地发挥自身的主体地位，深入分析和研究相关的知识。当然，笔者会鼓励学生积极展现自身所探索的结果，掌握学生的自学情况，明晰学生的知识遗漏点，依据学生比较具体化的情况，展开对学生的针对性教育，使得学生能够因此更好地研究相关的文章，使得自身能够加深对相关的文章的体会和了解，增强自身的学习能力。
总之，初中语文教师在进行知识教学时，有必要充分地关注和了解学生的主体地位，并以此做好对学生的教育，让少教多学的教育模式更好地践行起来。
二、给与学生创造交流机会
在进行知识教育的时候，初中语文教师还应当给与学生比较充足的交流机会，使得学生能够在当下的教育形式的指导下，更好地就知识进行交流和探讨，更好地发展自身的思维素养，使得自身能够更好地获取知识。
每位学生对知识都有属于自己独到的见解，但是学生个体性的思维存在一定的局限性，学生虽然能够就所学习的知识进行自主性的研究和了解，并产生良好的想法，但是在想法上还是存在着单一性的特点。应对这种情况，在进行知识教育的时候，笔者会尽量鼓励学生多多进行沟通和交流，使得学生在一生为本的课堂中，不断发挥出自身的知识学习优势，不断发展自身的知识学习能力。为此，笔者会在课堂上，将不同的学生组成小组，向学生抛出问题，鼓励学生以小组为单位，就问题及逆行知识的研究和探讨，说出自己的想法和见解，明晰组内其他成员的想法。这样的知识学习方式，往往使得学生能够产生多样化的思维，让学生能够在比较丰富的思维指导下，更好地获取知识，逐渐地发展并提升自身的知识学习水平。
总之，教师需要多多关注当下学生所存在的比较具体化的知识学习特点和形式，多多对学生进行知识的教育，促使学生多多进行知识的有效学习，促使学生具备较好的知识学习机会，更好地及逆行知识的学习，发展自身的学习能力。
三、指导学生运用正确学习方式
当下的学生需要具备较好的知识学习方式，以使得自身能够更好地进行知识的学习，让自身的学习效果获得增强。初中语文教师在进行知识教育的时候，自然需要深入分析和了解自身所采用的知识学习方式，尽量设计并实施多样化的教育手段，指导学生进行知识的学习，使得学生能够取得较好的知识学习效果，让学生能够获得较好的发展。
少教多学主要要求学生多多进行知识的学习，然而很多学生由于自身思维的局限性，或者是缺乏总结的学习习惯，往往难以找寻到良好的学习方式，难以采用比较科学且良好的学习方式，更好地进行知识的学习。应对当下学生所存在的比较具体化的知识学习问题，笔者会加以重视，着力向学生讲授正确的知识学习方式。如，高效率的知识学习方式离不开对所学习内容的执着探究。为此，笔者会使得学生在进行知识学习时，先初步探索基础知识，掌握基础，并逐渐的了解重难点知识，采用自我考察的方式，明晰自身对重难点知识的体会和了解，并多多向同学、教师提问，更好地探索自己所未能掌握的知识，直至掌握为止。在学完理论知识后，笔者则会指导学生先做与所学习的理论知识相关的习题，以此充分的检查学生的知识学习能力，使得学生能够基于自身所具备的比较具体化的知识学习能力，不断进行优化性的知识的学习，从而促使学生的学习效果获得发展和提升。
综上，初中语文教师需要多多关注当下学生的学习需求和发展情况，尽量基于当下学生比较具体化的特点，实施创新性教学手段，将发挥学生的主体地位、给与学生创造交流机会和指导学生运用正确学习方式的创新性教学策略践行起来，使得学生具备充足的时间及逆行知识的学习，教师能够作为引导者，更好地对学生进行教育。
参考文献：
[1]于丽娟.少教多学，构建高效课堂——初中语文教学模式的探讨[J].学周刊，2014（05）：32.
[2]高成.浅谈“少教多学”的教学模式在初中语文课堂中的运用[J].课程教育研究，2014（04）：39-40.
关键词：初中语文;少教多学;教学策略
初中语文教师在进行知识教学的时候，应当尽量关注自身实施教育的形式和途径，尽量优化自身的教育方法，將少教多学的教学模式应用起来。在这样的教学方式的指导下，学生能够作为主体，对知识更好地进行探索和交流，能够逐渐地形成自学意识，拥有较好的学习思维，使得自身能够获得较好的发展。为此，本文将从以下三个方面探讨初中语文少教多学的教学模式的实施策略，以供参考。
一、发挥学生的主体地位
教育的主体是学生，教师展开教育的目的，便是为了学生，使得学生能够更好地获取和掌握知识。初中语文教师在进行知识教育的时候，应当充分地尊重当下学生的主体地位，并基于学生的主体地位，展开对学生的教育，促使学生能够依据自身的学习需求进行有效的知识学习。
讲授《黄河颂》时，笔者便会尽量发挥学生的主体地位，鼓励学生敢于深入研究这首诗，敢于自主探索这种诗。为此，课堂上，笔者会指导学生自主性学习本诗所涉及的基础的生字词，并鼓励学生大胆朗诵这首诗，依据教材内所展现的知识点，而自己自主性阅读的其他教材资料，说一说自己对这首诗所展现的内容和情感的理解。这样的知识学习方式不同于传统的理论性知识讲授，学生需要被动式接收知识，对此比较感兴趣，会积极参与到相关的知识学习中，充分地发挥自身的主体地位，深入分析和研究相关的知识。当然，笔者会鼓励学生积极展现自身所探索的结果，掌握学生的自学情况，明晰学生的知识遗漏点，依据学生比较具体化的情况，展开对学生的针对性教育，使得学生能够因此更好地研究相关的文章，使得自身能够加深对相关的文章的体会和了解，增强自身的学习能力。
总之，初中语文教师在进行知识教学时，有必要充分地关注和了解学生的主体地位，并以此做好对学生的教育，让少教多学的教育模式更好地践行起来。
二、给与学生创造交流机会
在进行知识教育的时候，初中语文教师还应当给与学生比较充足的交流机会，使得学生能够在当下的教育形式的指导下，更好地就知识进行交流和探讨，更好地发展自身的思维素养，使得自身能够更好地获取知识。
每位学生对知识都有属于自己独到的见解，但是学生个体性的思维存在一定的局限性，学生虽然能够就所学习的知识进行自主性的研究和了解，并产生良好的想法，但是在想法上还是存在着单一性的特点。应对这种情况，在进行知识教育的时候，笔者会尽量鼓励学生多多进行沟通和交流，使得学生在一生为本的课堂中，不断发挥出自身的知识学习优势，不断发展自身的知识学习能力。为此，笔者会在课堂上，将不同的学生组成小组，向学生抛出问题，鼓励学生以小组为单位，就问题及逆行知识的研究和探讨，说出自己的想法和见解，明晰组内其他成员的想法。这样的知识学习方式，往往使得学生能够产生多样化的思维，让学生能够在比较丰富的思维指导下，更好地获取知识，逐渐地发展并提升自身的知识学习水平。
总之，教师需要多多关注当下学生所存在的比较具体化的知识学习特点和形式，多多对学生进行知识的教育，促使学生多多进行知识的有效学习，促使学生具备较好的知识学习机会，更好地及逆行知识的学习，发展自身的学习能力。
三、指导学生运用正确学习方式
当下的学生需要具备较好的知识学习方式，以使得自身能够更好地进行知识的学习，让自身的学习效果获得增强。初中语文教师在进行知识教育的时候，自然需要深入分析和了解自身所采用的知识学习方式，尽量设计并实施多样化的教育手段，指导学生进行知识的学习，使得学生能够取得较好的知识学习效果，让学生能够获得较好的发展。
少教多学主要要求学生多多进行知识的学习，然而很多学生由于自身思维的局限性，或者是缺乏总结的学习习惯，往往难以找寻到良好的学习方式，难以采用比较科学且良好的学习方式，更好地进行知识的学习。应对当下学生所存在的比较具体化的知识学习问题，笔者会加以重视，着力向学生讲授正确的知识学习方式。如，高效率的知识学习方式离不开对所学习内容的执着探究。为此，笔者会使得学生在进行知识学习时，先初步探索基础知识，掌握基础，并逐渐的了解重难点知识，采用自我考察的方式，明晰自身对重难点知识的体会和了解，并多多向同学、教师提问，更好地探索自己所未能掌握的知识，直至掌握为止。在学完理论知识后，笔者则会指导学生先做与所学习的理论知识相关的习题，以此充分的检查学生的知识学习能力，使得学生能够基于自身所具备的比较具体化的知识学习能力，不断进行优化性的知识的学习，从而促使学生的学习效果获得发展和提升。
综上，初中语文教师需要多多关注当下学生的学习需求和发展情况，尽量基于当下学生比较具体化的特点，实施创新性教学手段，将发挥学生的主体地位、给与学生创造交流机会和指导学生运用正确学习方式的创新性教学策略践行起来，使得学生具备充足的时间及逆行知识的学习，教师能够作为引导者，更好地对学生进行教育。
参考文献：
[1]于丽娟.少教多学，构建高效课堂——初中语文教学模式的探讨[J].学周刊，2014（05）：32.
[2]高成.浅谈“少教多学”的教学模式在初中语文课堂中的运用[J].课程教育研究，2014（04）：39-40.