【摘 要】我国著名教育家陶行知有诗云：“发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问，智者问的巧，愚者问的笨，人力胜天工，只在每事问。”问题是引发思维，积累知识和创造发展的逻辑力量，是生长新思维，新方法，新知识的种子。教师把握好课堂设疑，对增强学生学习兴趣，发挥整体作用，发展思维能力，提高课堂教学的效率和教学质量都有十分重要的意义
　　【关键词】高中历史；高校教学；构建
　　长期以来，在我国的历史教学中，教学方式一直是一个未能得到很好解决的问题，其关键在于：学生学的方式与教师教的方式之间存在着明显的对立，缺乏必要的融合，并且始终存在着重教轻学和不同程度的学为教服务的状况。教师教的方式大都是灌输、给予的，学生学的方式则是被动接受式的，这样一种状况的长期延续，极大地影响了我国基础教育中历史教学的发展。尽快改变这种状况，实现历史教学方式的变革，是当前历史教育改革的重要组成部分，也是历史课程改革成功的必要条件和依托。
　　一、用好新教材是提高课堂教学效率的重要前提
　　新教材是新理念指导下的教材，通过进一步学习，与同行交流等方式，我发现新教材有许多优点，尤其是有利于学生合作能力，探究能力和创新能力的培养。因此，用好新教材，实现三维目标是提高课堂教学效率的一个重要前提。首先，新教材打破了传统的以历史事件发生、发展来编排的模式，要求学生在初中阶段有较好的知识储备，但由于学生差异较大，对大部分基础知识较差的学生，如空中楼阁，可望不可及。这就要求教师在教学中要用好新教材中的必修及选修课本，要求学生将教材全部准备在手头上。"历史纵横"模块大多生动、形象，有利于拓宽学生知识面，增加学生的感性认识，提升学生学习兴趣。"模块链接"能有效补充历史知识及历史背景，有助学生形成对历史事件的整体认识。因此，在课堂教学开展前可安排学生自学"学史之窗"和"模块链接"扩展知识面，补充基础知识。教师在课堂教学中适当补充一些史料，就会提升教学效果。史论结合；注重探究学习，善于从不同角度发现问题，积极探索解决问题的方法，养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较，概括和解释。
　　二、努力为学生营造和谐的课堂氛围
　　课堂是教学活动的主阵地，也是教师为学生创设良好氛围的重要场所。在以学生为中心的课堂中，教师营造和谐、民主、信任、愉悦的课堂环境，有利于学生释放潜能，有效地获取新的知识与能力。如在讲“祖国统一大业”一课时，我先引述国民党元老于右任先生的诗歌《望大陆》一诗：“葬我于高山之上兮，望我故乡；故乡不可见兮，永不能忘。葬我于高山之上兮，望我大陆；大陆不可见兮。只有痛哭。天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇。”问：“于右任先生的诗歌，说明了什么？”诗词的导入，营造了活泼欢快的氛围，提高了学生的兴趣，使之以饱满的情绪投入学习。学生异口同声、大声地回答：“祖国统一。”“完成正确。”我肯定了学生的回答后，继续发问：“于老的这首诗表达了海峡两岸同胞盼望祖国统一，盼望台湾和祖国大陆早日团聚的共同夙愿。祖国尚未统一，炎黄子孙骨肉未得团聚。那么怎样才能解决台湾问题，如何实现祖国的统一大业？”问题的提出，拨动了他们的思维之弦，引导学生进入要学习的课文内容中去。在教学过程中，教师鼓励学生积极参与课堂教学，敞开心扉，敢于表达自己的看法和见解，适时地对学生进行肯定、表扬，使学生体验成功的愉悦，树立信心，是十分必要的，尤其是当学生智慧的火花闪现之时，教师要大加赞赏，这更能震撼学生的心灵，激发学习的热情。
　　三、建立科学的评价体系，不断提高自身的业务素质
　　历史教学的评价，不单是对学生掌握知识状况的评价，而且要对学生创新精神、实践能力、情感态度等学习目标达到的程度进行综合性、发展性的评价。评价方式要多样化。在评价学生的学时，既要重结果，更要重过程，要把学生参与历史学习过程的状况纳入评价体系之中。可采用提问、作业、口试、笔试等形式，方法可采用办故事会、做文摘卡等，摆脱过去单一以考试为形式、以分数高低为衡量标准的模式，实现由终结性鉴定转向发展性评价。俗话说：教学有法，教无定法。在新课程理念下，高中历史教学方法的改革是大有可为的。在教学方法的问题上，我们特别强调要研究学生学习历史的方法，注重发挥学生的主体作用，以学生为中心，让历史课堂灿烂起来，使学生爱学历史，在学习中享受成功的喜悦，掌握开启历史之门的金钥匙，成为能够认识历史的真正主人。在历史教学方式的变革中，教师起着关键的作用。作为中学教师，我们应该主动走近新课程，学习新课程的理念，参与新课程的实验，与新课程一起成长、共同进步。
　　总之，任何一个年段的教学都必须遵循“以学定教”的原则，根据学生的认知水平、接受能力来决定教学目标，安排各段教学内容的深浅。只有这样，我们的各段教学才能做到既有针对性，又有层次性，最终实现层层推进，逐步提高。