随着科技的发展，教育理念的不断更新，多媒体教学正一步步地走进幼儿园的课堂，交互式的电子白板作为我们多媒体界的新宠，也逐渐深入到幼儿园教学之中，它以自己独特的优势：既整合了现代多媒体技术的优势，又保持了传统黑板的优点，让传统的教学过程多了几分灵动的气息，它能给课堂增添生机，给幼儿带来了一种全新的学习体验，电子白板下的课堂，已不再是教师演示讲解课件，幼儿被动接受的过程，它将是注重体验式学习、师幼互动更加融洽的过程，电子白板的多项功能给幼儿展现了一个个真实灵动的情境，为师生提供了一个更加广阔的交流、展示的空间和平台，学生的主体作用在这里可以淋漓尽致的发挥，它让课堂插上了灵性的翅膀。
　　（一）小小“魔术笔”，体验互动的灵性。
　　电子白板与电脑、投影仪的互联构成了互动式的教学情境，他使得课堂中的大部分教学过程可以在小小“魔术笔”的指挥下，在白板上尽现课堂的精彩。在平常的教学过程中，教师更多的是采用ppt、flash作为教学手段，但是这样的教学手段也有它的弊端，就是整个课件的演示都是由教师全权控制，幼儿无法参与到其中。而用白板技术制作的“课件”则可以让孩子们更亲近课堂，在孩子的心中，老师就好像是一个魔术师，当他们用崇拜的目光仰望着老师手握感应笔，在这支“魔术笔”的指点下，精彩的动画与图片、出人意料的惊喜常常会绽放在孩子的眼前。然而，电子白板的特殊功能也能满足孩子们当一回魔术师的愿望，孩子们可以亲自走到白板前面，参与到活动中，留下他们探索学习的痕迹，实现了师生间、生生间以及幼儿与材料的有效互动，与教师、同伴进行更多的交流。
　　陶行知先生提出的“儿童的六大解放”也就意味着不仅要解放儿童的头脑、眼睛、嘴巴，更是要解放儿童的双手，让儿童在自我摸索和操作实践中获得新的知识经验。当孩子们通过主动参与、主动探究，亲自动手操作之后，多种感官的参与不仅便于幼儿理解所学知识，更是强化了幼儿记忆的效果。当孩子们获得了更多的成功体验之后，她们参与到学习活动的兴趣也将随之而提高，师幼之间的互动也就显得更加和谐，这样的课堂就变成了活的课堂了，是充满灵性的课堂。
　　例如：在我前不久上的“羊羊搬家”这个数学活动中，要求幼儿根据各个羊羊的门牌号帮他们搬进正确的房间，当老师提出“谁愿意帮助喜洋洋搬进它自己的房间”这个问题时，很多孩子都跃跃欲试，当他们成功地运用感应笔帮喜洋洋搬进了正确的房间之后，下面的孩子都情不自禁地鼓起了掌，上面的孩子脸上露出了喜悦的笑容。课堂氛围也因此而活跃了起来。
　　（二）真实的教学情景，感受活泼有趣的课堂氛围。
　　著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中说过：“一切教学都要从感官开始。”也就是说直观可以使抽象的东西具体化、形象化，在幼儿园中利用情景式教学有助于激发孩子学习情绪和学习兴趣。布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对幼儿来说“兴趣”将直接影响学习效果。兴趣是最好的老师，早在西周时期，孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的见解。幼儿因为年龄小，通常是由无意注意为主，他们的学习活动直接由兴趣所支配，教师要注重想法设法提高幼儿的学习兴趣。实践证明，恰当地运用电子白板的功能，是一种极有效的教育教学方法，促进了教师教育活动过程中“教”的趣味性，提高幼儿“学”的积极性，使我们的教学变得更有吸引力。
　　在大班数学《让谁先吃好呢》的引入环节中， 利用电子白板中“聚光灯”工具激情入境，小小的聚光灯将孩子的注意力集中过来。解决问题是数学教育的中心，教师以开门见山的方式直接让孩子熟悉本次活动的主人公，出示问题，融入情境，适时、巧妙的引出了本次活动的一条暗藏线索“让谁先吃好呢？”
　　中班科学活动《动物的睡姿》中，背景是一张森林的背景图片，蓝蓝的天空，绿绿的草地，茂密的森林，教师先让幼儿猜一猜在这片静谧的森林里的每个地方可能住着哪些动物呢，然后教师利用电子白板的隐藏功能，在森林的不同地方分别点出不同的动物，并且以动画的形式展现每种动物的睡姿，再配上优雅的钢琴曲，营造一种夜幕降临时，森林里的各种动物即将入眠的情境，让孩子们一下子有了身临其境的感觉，有的孩子情不自禁地跟随着动画中的动物模仿出了它的睡姿，伴随着美妙的轻音乐，孩子们静静地闭上眼睛，似乎和那些动物们一起沉浸在森林的宁静夜晚中，那时那刻，那是幼儿自然情感的流露，教师并没有用语言提醒让幼儿用身体动作来表现动物的睡姿，达到了让幼儿主动学习、探索的目的，在这个过程中，幼儿注意力、观察力、语言表达能力、思维力、想象力都得到发展。
　　（三）动态的电子白板，成就生成式的灵性课堂。
　　生成式课堂教学最早由叶澜教授在他的《新基础教育理论》一书中提出。“生成式课堂教学”是指课堂教学不是机械地按预先设定的思路进行，而是根据师生、生生互动的情况，教师因势利导，创造性地组织适合学生自主、合作、创新的教学活动，让学生在获取知识的同时，产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验。而电子白板的教学则能够将日常的教学回归到生动灵活的教学过程，改变了以往教师单纯的演示课件的教学模式，教师利用电子白板中的智能画笔、橡皮擦、遮罩、放大等功能，可以根据幼儿当场学习的实际情况进行及时的调整，将预设型的课堂转化为生成型的课堂。那么在这样一个过程中，教师教学的目的不只是简单的把预设的教案过一遍而已，而是真真切切在做真教育，让幼儿学有所得，学有所悟。
　　曾经听过一堂中班健康课《有用的舌头》，其中有一个环节是借助镜子、白板，探究味蕾的构造，教师先让幼儿用镜子初步感受味蕾上有白点点的构造，然后利用电子白板中放大镜的功能，把舌头放大，可以清晰地让幼儿看清楚味蕾的构造，在这一环节中，坐在后面的幼儿提出“老师我看不清”这样的问题，如果换成是传统的ppt课件来演示的话，教师就无法解决后面幼儿看不清楚的问题，通过电子白板的放大镜功能，满足了幼儿求知的欲望，在这样的课堂中，给人最大的感受是灵活的课堂，创造灵动的气息，铸就孩子的梦想。
　　电子白板，在它进入课堂的那一瞬间，就像是在夏日的夜晚吹进了那一缕缕凉爽的风，多了几分生命的气息，给我们的课堂注入了生命的活力，犹如在那活力四射的青春世界里，到处弥漫着蓬勃的印记，在这样灵动的电子白板的引领下，我们的课堂插上了灵性的翅膀，教师的魅力得到了绽放，幼儿的个性得到了张扬。