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【摘要】现代教育教学活动的开展受到信息技术的深刻影响，翻转课堂教学模式的出现就是一个十分典型的代表。翻转课堂教学模式是一种基于信息技术的新型教学方法模式，将其应用到小学语文的教学活动当中，是现代小学语文教学创新的一个重要举措。基于此，本文以苏教版的小学语文教学为例，分析了翻转课堂教学模式在小学语文教学中的创设实践，以期为现代小学语文教学效果提升提供一定的参考。
【关键词】小学语文；翻转课堂；苏教版；教学实践
【中图分类号】G623 【文獻标识码】A
作为一种新型的教学理念和模式，翻转课堂教学模式实质上是一种基于信息技术手段创设的教学模式。与传统的教学模式和方法相比，翻转课堂教学模式的最大特点是利用信息技术明显突出了学生在教学中的主体地位作用，自主学习是翻转课堂教学模式的实质内涵。对于正处在教学改革阶段的小学语文教学活动来说，翻转课堂教学模式的引入和应用为其创新和改革提供了思路和途径。并且对于刚刚进入到知识学习阶段的小学生来说，翻转课堂教学模式能够有效培养小学生的自主学习能力，为以后的终身学习和个体发展奠定良好的基础。
一、基于教材科学准备教学视频
录制教学视频是翻转课堂教学活动开展的主要方式，同时也是翻转课堂教学模式应用的重要体现。在小学语文教学中应用翻转课堂教学模式，最主要的就是要根据教学内容录制符合能够被小学生所接受的教学视频，从而为小学生的自主学习提供可靠的基础。在进行教学视频筹备和录制的时候，要特别做到以下几个方面的工作。首先，录制的教学视频时间不能过长，一般情况下为3到5分钟为最佳，过长的教学视频会让小学生产生学习疲劳，达不到应有的教学效果。其次，录制的视频内容必须是基于教学内容开展的，主要体现的是小学语文教学的重点和难点。另外，教学视频能够让学生看懂、吃透，能够自觉地根据指导将在教学视频中学习到的内容落实到实际中，提高教学实效性。
例如在苏教版小学二年级有这样一篇课文《有趣的发现》，根据教学大纲要求，这篇课文的教学除了要做好语文基础字词、句子的知识教学之外，还要引导小学生对达尔文的仔细观察和认真思考的科学精神进行学习。在准备该篇课文的教学视频时，教师可以从这个教学目的出发，对重点字、词进行特别突出的教学指导，对达尔文的研究过程进行再现和分析，运用大量的图片和动图来引导小学生对课文内容进行预习和学习，将教学的精华融入3—5分钟的教学视频中，然后指导学生根据视频内容回到课文中进行再次的阅读学习，提高小学生的学习体验。
二、充分利用现代教学手段提高学生的学习参与度
在经过了课前视频的筹备和学习指导之后，在正式的课堂教學环节，教师要根据学生提出的疑问或者是教学的重点内容开展深入的教学，在这个过程中，建议小学语文教师充分地利用现代信息技术的相关教学手段，将课件制作、动画制作等融入教学活动中，用形式多样、内容多元的教学方式来刺激小学生的学习兴趣点，从而更好地激发小学生对语文知识学习的热情。教师利用现代信息技术手段在大量丰富的教学资源中进行挑选，然后融入课堂教学中，让小学生在课前视频学习的基础上，进一步的解答自己在预习过程中的疑惑，开展深刻的思考，强化重点知识的掌握。
例如在《有趣的发现》这篇课文的课堂教学指导过程中，小学生在课前的教学视频自主学习过程中会产生一些问题，如“这个发现有趣在哪儿？”“这个发现有什么用处呢？”面对小学生提出的疑问，建议小学语文教师从课文中通过字词句品读来进行引导学习，如引导小学生对文段中的“奇怪”“反复”“不大可能” “逐渐”等词语和相关的句子进行品读，然后注重分析第四自然段的“只有适应岛上环境的昆虫才能够生存下来，即适者生存”。最后得到答案才是发现的有趣之处。对于这个发现，教师可以通过展示已经被自然规律淘汰的生物，如恐龙等进行展示，对人类的进化史进行教学，让小学生对“适者生存”的这个发现有更加深刻地理解，认识到达尔文这个有趣发现的意义。在恐龙灭绝和人类进化两个方面知识的拓展辅助教学过程中，教师就可以借助影音教学方式或者是动画方式进行展示，这样能够将深奥的生物学知识简单、直接地展示在小学生面前，强化小学生的学习感知。
三、做好翻转课堂教学回顾强化教学效果综合评价
课堂教学回顾是巩固翻转课堂教学效果的重要环节，同时也是对小学生的学习效果进行综合评价的关键。在课堂回顾方面，可以采用两种方式，一种是通过课后作业的方式对教学的重点进行强化，另一种是在下一节课的课前教学视频设计过程中对前面学习的内容进行再次的回顾，达到教学效果的目的。例如在《有趣的发现》这篇课文的学习过程中，在课后回顾阶段，教师可以布置有关“观察日记”的课后作业，让小学生在日常生活中对某种生物、某种现象进行观察，让小学生通过亲身体验知道什么是“考察”和“反复”，进而达到对小学生的科学精神进行有效培养的目的。建议小学语文教师对每一个学生建立学习档案，对小学生在翻转课堂教学过程中的表现和学习效果进行记录，从而强化对小学生学习效果的过程评价。
四、结语
翻转课堂教学模式是信息技术手段在教育教学活动中融入实践的重要体现，在强化小学生语文学习兴趣和提高小学语文教学品质方面都起到十分重要的作用。同时，翻转课堂教学模式的应用对小学语文教师的教学能力也提出了更高的要求，因此小学语文教师必须要不断提高自身的综合素质能力，尤其是现代信息教学技术的应用能力，在翻转课堂教学中充分发挥自身的效能。
参考文献
[1]丁小倩.小学语文翻转课堂教学模式实践研究[D].北京：中央民族大学，2015.
[2]郭华.小学语文翻转课堂的实践与思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（7）.
[3]严书帆，刘春友.翻转课堂在小学语文教学中的实践与反思[J].基础教育研究，2016（8）.
[4]王东红，郑呈祥.翻转小学语文课堂实施策略研究[J].中国校外教育，2016（16）.
（编辑：郭恒）
【关键词】小学语文；翻转课堂；苏教版；教学实践
【中图分类号】G623 【文獻标识码】A
作为一种新型的教学理念和模式，翻转课堂教学模式实质上是一种基于信息技术手段创设的教学模式。与传统的教学模式和方法相比，翻转课堂教学模式的最大特点是利用信息技术明显突出了学生在教学中的主体地位作用，自主学习是翻转课堂教学模式的实质内涵。对于正处在教学改革阶段的小学语文教学活动来说，翻转课堂教学模式的引入和应用为其创新和改革提供了思路和途径。并且对于刚刚进入到知识学习阶段的小学生来说，翻转课堂教学模式能够有效培养小学生的自主学习能力，为以后的终身学习和个体发展奠定良好的基础。
一、基于教材科学准备教学视频
录制教学视频是翻转课堂教学活动开展的主要方式，同时也是翻转课堂教学模式应用的重要体现。在小学语文教学中应用翻转课堂教学模式，最主要的就是要根据教学内容录制符合能够被小学生所接受的教学视频，从而为小学生的自主学习提供可靠的基础。在进行教学视频筹备和录制的时候，要特别做到以下几个方面的工作。首先，录制的教学视频时间不能过长，一般情况下为3到5分钟为最佳，过长的教学视频会让小学生产生学习疲劳，达不到应有的教学效果。其次，录制的视频内容必须是基于教学内容开展的，主要体现的是小学语文教学的重点和难点。另外，教学视频能够让学生看懂、吃透，能够自觉地根据指导将在教学视频中学习到的内容落实到实际中，提高教学实效性。
例如在苏教版小学二年级有这样一篇课文《有趣的发现》，根据教学大纲要求，这篇课文的教学除了要做好语文基础字词、句子的知识教学之外，还要引导小学生对达尔文的仔细观察和认真思考的科学精神进行学习。在准备该篇课文的教学视频时，教师可以从这个教学目的出发，对重点字、词进行特别突出的教学指导，对达尔文的研究过程进行再现和分析，运用大量的图片和动图来引导小学生对课文内容进行预习和学习，将教学的精华融入3—5分钟的教学视频中，然后指导学生根据视频内容回到课文中进行再次的阅读学习，提高小学生的学习体验。
二、充分利用现代教学手段提高学生的学习参与度
在经过了课前视频的筹备和学习指导之后，在正式的课堂教學环节，教师要根据学生提出的疑问或者是教学的重点内容开展深入的教学，在这个过程中，建议小学语文教师充分地利用现代信息技术的相关教学手段，将课件制作、动画制作等融入教学活动中，用形式多样、内容多元的教学方式来刺激小学生的学习兴趣点，从而更好地激发小学生对语文知识学习的热情。教师利用现代信息技术手段在大量丰富的教学资源中进行挑选，然后融入课堂教学中，让小学生在课前视频学习的基础上，进一步的解答自己在预习过程中的疑惑，开展深刻的思考，强化重点知识的掌握。
例如在《有趣的发现》这篇课文的课堂教学指导过程中，小学生在课前的教学视频自主学习过程中会产生一些问题，如“这个发现有趣在哪儿？”“这个发现有什么用处呢？”面对小学生提出的疑问，建议小学语文教师从课文中通过字词句品读来进行引导学习，如引导小学生对文段中的“奇怪”“反复”“不大可能” “逐渐”等词语和相关的句子进行品读，然后注重分析第四自然段的“只有适应岛上环境的昆虫才能够生存下来，即适者生存”。最后得到答案才是发现的有趣之处。对于这个发现，教师可以通过展示已经被自然规律淘汰的生物，如恐龙等进行展示，对人类的进化史进行教学，让小学生对“适者生存”的这个发现有更加深刻地理解，认识到达尔文这个有趣发现的意义。在恐龙灭绝和人类进化两个方面知识的拓展辅助教学过程中，教师就可以借助影音教学方式或者是动画方式进行展示，这样能够将深奥的生物学知识简单、直接地展示在小学生面前，强化小学生的学习感知。
三、做好翻转课堂教学回顾强化教学效果综合评价
课堂教学回顾是巩固翻转课堂教学效果的重要环节，同时也是对小学生的学习效果进行综合评价的关键。在课堂回顾方面，可以采用两种方式，一种是通过课后作业的方式对教学的重点进行强化，另一种是在下一节课的课前教学视频设计过程中对前面学习的内容进行再次的回顾，达到教学效果的目的。例如在《有趣的发现》这篇课文的学习过程中，在课后回顾阶段，教师可以布置有关“观察日记”的课后作业，让小学生在日常生活中对某种生物、某种现象进行观察，让小学生通过亲身体验知道什么是“考察”和“反复”，进而达到对小学生的科学精神进行有效培养的目的。建议小学语文教师对每一个学生建立学习档案，对小学生在翻转课堂教学过程中的表现和学习效果进行记录，从而强化对小学生学习效果的过程评价。
四、结语
翻转课堂教学模式是信息技术手段在教育教学活动中融入实践的重要体现，在强化小学生语文学习兴趣和提高小学语文教学品质方面都起到十分重要的作用。同时，翻转课堂教学模式的应用对小学语文教师的教学能力也提出了更高的要求，因此小学语文教师必须要不断提高自身的综合素质能力，尤其是现代信息教学技术的应用能力，在翻转课堂教学中充分发挥自身的效能。
参考文献
[1]丁小倩.小学语文翻转课堂教学模式实践研究[D].北京：中央民族大学，2015.
[2]郭华.小学语文翻转课堂的实践与思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（7）.
[3]严书帆，刘春友.翻转课堂在小学语文教学中的实践与反思[J].基础教育研究，2016（8）.
[4]王东红，郑呈祥.翻转小学语文课堂实施策略研究[J].中国校外教育，2016（16）.
（编辑：郭恒）