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随着新课改的推进，各科教师都积极在课堂教学中贯彻课改理念，以响应素质教育时代的发展需求。传统的“低效”“无效”课堂随处可见，为此，越来越多的教育者努力打造高效课堂，以适应新课改下的课堂教学。那么，什么是高效课堂呢？笔者认为，所谓高效课堂，主要是指师生利用有限的课堂时间去获取尽可能大的教学成果。从某种程度上说，打造高效课堂的过程就是追求课堂教学效果最优化的过程。在本论文中，笔者将结合农村初中英语教学实际和人教版初中英语教学实例，深入分析新课改下如何打造高效的农村初中英语课堂。
一、以趣导入，活跃英语课堂氛围
传统的农村初中英语课堂，大多数教师为了多讲解、多练习，从而忽略了导入环节。可以说，导入是课堂的开端，因而其在整个教学过程中的作用不言而喻。良好的导入有助于迅速集中学生的注意力;有助于将学生学习的内驱力激发出来;有助于课堂气氛的活跃等等。那么，针对农村初中英语课堂教学，应该如何导入呢？笔者认为，以趣导入能取得不错的教学效果。英语教师还需要利用语言调动学生的正面情感，促进学生融入课堂。例如，在学习人教版初中英语Will People Have Robots这一单元时，笔者以漫画图片 中英文解说的形式调动学生的兴趣。本单元主要围绕future predictions进行，学生可以大胆地对未来进行设想。首先，英语教师上网搜集一些漫画图片（关于预见未来的），配上对应的中英文，再制作成PPT形式。其次，利用多媒体，以PPT的形式呈现这些内容。英语教师生动的描述，PPT漫画的播放，学生的神经被刺激了，表示出很强的学习兴趣。最后，等播放完毕，英语教师直接切入will people have robots的学习，并组织了一次“大探讨”，让学生有表达的机会。
二、优化过程，打造高效英语课堂
1.优化提问过程，调动学生思维
提问是课堂教学的重要组成部分。传统的农村初中英语教学多是预设问题，机械问答，表面看似“热闹”，但实际却没有任何成效。这主要是因为机械式的提问将学生演变成回答的“工具”，不利于调动学生的思维。因此，新课改下，英语教师必须优化提问过程。例如，在学习人教版初中英语I want to be an actor这一单元时，等学生学习完基本的有关工作的词汇后，如bank clerk， cook， teacher， police， painter， writer等，笔者趁机提问：What do you want to be in the future？ 由于这个问题较简单，很多学生都能用句型I want to be...进行回答。为了深化学生思维，教师继续提问：Why do you want to be...？ 此时，有一名学生大胆作答：I want to be a teacher because I like it. 紧接着，其他学生也开始举手，与他人分享自己的看法。师继续引导：How do you make it come true？ 在这个案例中，英语教师并没有停留在表面问题上，而是从What过渡到Why再到How，层层引导，学生的思维得到了最大化发展。
2.优化学习方式，倡导合作学习
学生主动、独立学习是新课改所倡导的全新的学习方式。因此，英语教师作为课堂教学的主导人物，必须不断优化学生的学习方式。可以倡导合作学习;可以展开探究学习;还可以进行实践学习等。无论哪一种学习方式，都必须把学生放在首位，突出学生的主观能动性。例如，在学习人教版初中英语How much are these pants这一单元时，笔者设计了合作学习任务。合作学习任务如下：请以小组的形式，利用所学的句型做个调查，被调查者为售货员，调查者为顾客，主要调查各类衣物的价格。学习的句型：How much is it？ How much are they？ It is...等。学生融入购物情境中，利用英文交流，合作调查，共同发展。
三、改革评价，促进师生双向发展
为了打造高效的英语课堂，英语教师还必须改革评价方式，以促进师生双向发展。传统的农村初中英语课堂上，教师多以结果进行评价，评价主体也只是教师，学生没有参与的机会。而新课改下，这样的评价方式方法都不利于师生的发展，因而必须进行改革。例如，在对初中英语I want to be an actor这一单元评价时，教师采取了延迟性评价。学生作答后，教师并未以“对”或“错”评价，而是延迟评价，让更多的学生发表观点。如果教师把焦点放在学生表达的正误上，那么，提问就很难深入，也会浇灭学生回答的激情。而采用延迟评价，让不同的学生都有表达的机会，学生才会有回答的欲望。等学生回答完后，再利用激励性语言评价，满足学生受表扬的需求。
高效课堂的打造需要英语教师注重教学中的各个环节;高效课堂的打造需要教师突出以生为本;高效课堂的打造需要师生共同努力。作为农村英语教师，还应该结合本校的基础教学情况、学生水平，采取针对教学，以真正构建起高效的、精彩的英语课堂。
（责任编辑黄晓）
一、以趣导入，活跃英语课堂氛围
传统的农村初中英语课堂，大多数教师为了多讲解、多练习，从而忽略了导入环节。可以说，导入是课堂的开端，因而其在整个教学过程中的作用不言而喻。良好的导入有助于迅速集中学生的注意力;有助于将学生学习的内驱力激发出来;有助于课堂气氛的活跃等等。那么，针对农村初中英语课堂教学，应该如何导入呢？笔者认为，以趣导入能取得不错的教学效果。英语教师还需要利用语言调动学生的正面情感，促进学生融入课堂。例如，在学习人教版初中英语Will People Have Robots这一单元时，笔者以漫画图片 中英文解说的形式调动学生的兴趣。本单元主要围绕future predictions进行，学生可以大胆地对未来进行设想。首先，英语教师上网搜集一些漫画图片（关于预见未来的），配上对应的中英文，再制作成PPT形式。其次，利用多媒体，以PPT的形式呈现这些内容。英语教师生动的描述，PPT漫画的播放，学生的神经被刺激了，表示出很强的学习兴趣。最后，等播放完毕，英语教师直接切入will people have robots的学习，并组织了一次“大探讨”，让学生有表达的机会。
二、优化过程，打造高效英语课堂
1.优化提问过程，调动学生思维
提问是课堂教学的重要组成部分。传统的农村初中英语教学多是预设问题，机械问答，表面看似“热闹”，但实际却没有任何成效。这主要是因为机械式的提问将学生演变成回答的“工具”，不利于调动学生的思维。因此，新课改下，英语教师必须优化提问过程。例如，在学习人教版初中英语I want to be an actor这一单元时，等学生学习完基本的有关工作的词汇后，如bank clerk， cook， teacher， police， painter， writer等，笔者趁机提问：What do you want to be in the future？ 由于这个问题较简单，很多学生都能用句型I want to be...进行回答。为了深化学生思维，教师继续提问：Why do you want to be...？ 此时，有一名学生大胆作答：I want to be a teacher because I like it. 紧接着，其他学生也开始举手，与他人分享自己的看法。师继续引导：How do you make it come true？ 在这个案例中，英语教师并没有停留在表面问题上，而是从What过渡到Why再到How，层层引导，学生的思维得到了最大化发展。
2.优化学习方式，倡导合作学习
学生主动、独立学习是新课改所倡导的全新的学习方式。因此，英语教师作为课堂教学的主导人物，必须不断优化学生的学习方式。可以倡导合作学习;可以展开探究学习;还可以进行实践学习等。无论哪一种学习方式，都必须把学生放在首位，突出学生的主观能动性。例如，在学习人教版初中英语How much are these pants这一单元时，笔者设计了合作学习任务。合作学习任务如下：请以小组的形式，利用所学的句型做个调查，被调查者为售货员，调查者为顾客，主要调查各类衣物的价格。学习的句型：How much is it？ How much are they？ It is...等。学生融入购物情境中，利用英文交流，合作调查，共同发展。
三、改革评价，促进师生双向发展
为了打造高效的英语课堂，英语教师还必须改革评价方式，以促进师生双向发展。传统的农村初中英语课堂上，教师多以结果进行评价，评价主体也只是教师，学生没有参与的机会。而新课改下，这样的评价方式方法都不利于师生的发展，因而必须进行改革。例如，在对初中英语I want to be an actor这一单元评价时，教师采取了延迟性评价。学生作答后，教师并未以“对”或“错”评价，而是延迟评价，让更多的学生发表观点。如果教师把焦点放在学生表达的正误上，那么，提问就很难深入，也会浇灭学生回答的激情。而采用延迟评价，让不同的学生都有表达的机会，学生才会有回答的欲望。等学生回答完后，再利用激励性语言评价，满足学生受表扬的需求。
高效课堂的打造需要英语教师注重教学中的各个环节;高效课堂的打造需要教师突出以生为本;高效课堂的打造需要师生共同努力。作为农村英语教师，还应该结合本校的基础教学情况、学生水平，采取针对教学，以真正构建起高效的、精彩的英语课堂。
（责任编辑黄晓）