舞蹈作为一种以人体动作为基础的表现性的艺术活动，一开始就被孩子们所接受。如果你仔细观察不难发现，几乎所有的孩子在开心时都会手舞足蹈来表达自己的情感，孩子们在聆听音乐时，都会管不住自己的小手，情不自禁地随音乐舞动，一副陶醉的样子。舞蹈这种直观性的艺术，非常符合孩子们天真活泼、好动好奇、模仿性强等的生理特点。于是近几年，我在音乐课程标准理念的指导下，在小学音乐教学中融入了舞蹈教学，对提高音乐教育的实效、健全学生的人格进行了尝试，实践证明：将舞蹈教学贯穿于音乐教学中是大有益处的。
　　一、将舞蹈融合于音乐教学中，有利于活跃课堂气氛，激发学生学习音乐的兴趣
　　舞蹈练习能使学生既动身又动心，变化多样。好的舞蹈还能使学生的感情产生共鸣，激发他们的积极情绪。因为新的内容和形式所产生的新颖刺激，容易引起学生的兴趣并吸引学生的注意力。尤其是对中低年级的学生来说，知识经验储备方面比较少，进行认识活动具有明显的具体形象性，他们主要通过感知、依靠表象来认识事物，具体形象的表象左右着他们的认识过程，如果通过舞蹈这种具体的形象刺激学生的感官，就能极大地调动学生学习音乐的兴趣。如在上课开始，我通常弹奏一首轻快活泼的乐曲作为背景音乐，让学生和着乐曲的节拍，踏着轻松的舞步进入音乐课堂，使学生对老师产生一种亲切感，对音乐课产生一种愉悦感，为音乐课的教学营造一个良好的开端；在进行基础训练时，我通常伴以简单律动或简单舞蹈，让学生积极参与。如将枯燥的发声训练用模仿动物的叫声或模仿交通工具发出的声音（火车“呜”，汽车“嘀嘀”等）的方式训练学生的发声，并同时让学生用动作形象地模仿出来，从而激发学生学习的兴趣；在复习歌曲或对歌曲进行艺术处理时，我会让学生编创简单的舞蹈动作来表现歌曲，这样不仅课堂气氛活跃了，而且学生对音乐课保持着高度集中的注意力，同时又能提高学生学习歌曲的兴趣。总之，用舞蹈激发学习兴趣是音乐学科的特有手段，是其他学科所不能实施的。作为一名合格的音乐教师，应善于适时地利用舞蹈来组织教学，取得音乐课教学的最佳效果。
　　二、将舞蹈融合于音乐教学中，有利于学生轻松记住歌词，并能培养学生的表演能力和创造能力，更好地感受音乐的内涵与意境
　　音乐是有声的语言，用声音之美为我们讲述着动听的故事，传递着动人的情感。舞蹈是有形的人体语言，用形体之美展现了一幅幅美丽的画面。将形体活动与音乐活动很好地结合起來，不仅能调动学生的学习积极性，还能帮助学生轻松地记住歌词。如低年级有首歌叫《小企鹅》，这首歌有两段歌词，而且较长，对低年级的学生来说，语言发展水平较低，积累少，如果光通过一遍一遍地去唱，往往事倍功半。于是，教这一课时，我在学生学会唱这首歌后，设计了这样一个环节：以小组为单位，根据歌词编创舞蹈动作，看哪一组学生编创得既形象又简单好看。话音刚落，立即激起了孩子们的表演和创作热情。他们把企鹅的可爱形象创编得有模有样，小企鹅神气时是什么样的，威风时是什么样的，他们都赋予了不同姿态。因为调动了多种感官去学习，学生们很快就记住了歌词，也更好地感受到了歌曲的内涵与意境，同时也让学生在主动愉快的表演中自然而然地提高了自身表演能力和创造能力。
　　三、将舞蹈融合于音乐教学中，有利于学生了解灿烂的民族文化，激发强烈的民族自豪感
　　我国众多的少数民族一向以能歌善舞著称，少数民族歌舞是我国民族文化宝库中的一朵奇葩。小学音乐教材编入了不少民族的民歌，为了能让学生亲眼目睹我国民族文化的多姿多彩，了解不同民族的风土人情及音乐风格，老师可以出示一些与本堂课相关的民族舞蹈录像让学生欣赏，或者老师即兴编排一些有关的民族舞蹈给学生欣赏学习，让学生有一种身临其境的感觉，这样不仅使学生增长了知识，同时又增强了学生的民族自豪感和爱国热情。例如，在四年级《家乡美》这一课中有一首歌叫《大雁湖》，它是一首蒙古族民歌，曲调风格对学生们来说比较陌生。为了能让学生更好地掌握这首歌，我先搜集了有关蒙古族音乐风格及风土人情的资料介绍给学生，然后根据蒙古族舞蹈的动作，选择了几个既简单又典型的动作如笑肩、硬肩、硬腕等传授给学生，不仅让学生体会到了蒙古族舞的粗犷，还让学生了解了我国多民族的文化特点，同时也使學生受到了爱国主义教育。
　　总之，在音乐课堂中舞动起来吧！因为这样还有很多的深远意义，如可以丰富人的情感，发展人的想象力，增加人的自信心、自豪感，集中人的注意力，培养人的协调性及友好合作的品德，使孩子们在接受教育中得到健美挺拔的身姿，高尚的情操，高雅的气质，端庄的仪表、仪态等。当然，在舞动音乐课堂时，我们还要注意将舞蹈教学与音乐教学有机地结合起来，不要喧宾夺主，这样才能让舞蹈教学更好地为音乐教学服务。
　　编辑 郭小琴