论文部分内容阅读
【摘 要】要积极开展高等职业院校双创教育对创新、创业发展的促进和驱动作用，双创教育对高等职业院校电子商务专业教育改革具有重要意义，也是提高高等职业院校教学质量的基础。本文以高等职业院校创新、创业为背景，开展其相应的人才培养分析，制定合理的管理目标，构建更加完善的电子商务专业人才培训体系，满足我国教育改革的发展，提高学生的专业水平和综合水平。
【关键词】双创视角;高职院校;电子商务课程;改革对策
电子商务课程作为高职教育的重要课程组成，教学活动开展过程中，一般需要加强对实战项目的构建，从根本上提高教学效率，促进学生综合素质的提升，满足学生未来发展的需要。不过在实际开展中，实战项目构建过程会对学生的创业、就业等造成一定影响，因此高职院校要结合时代的进步、自身发展情况制定实战项目。创新作为民族发展的基础，创业有助于推动社会经济发展，也是改善民生水平的主要途径，创业和创新的核心就是人才的培养，旨在培养具有有能力的创新性人才，人才培养是深入开展高等职业教育改革的主要内容。电子商务具有开放性、低成本、低门槛等优势，在创新创业开展中发挥极强的支持效果，培养具有电商专业知识的高素质且具有创新、创业意识的人才是当前高等院校关注的主要问题。
一、分析高职院校电子商务专业在双创视角下的人才培养情况
（一）人才培养上缺乏对创新创业能力的撇杨目标和质量不够明确
要适应当前电子商务行业的发展和革新，针对其专业人才的培养需要加强培训，通过积极的优化改革保证人才符合岗位的需求。当然，关于人才培训的调整依然需要站在电子商务技能的角度进行分析，创新创业能力的培养在人才培养过程中不受重视，也没有制定双创型人才培养目标、培养对策等，而且在电子商务专业人才培养方面，双创教育未能贯穿其中。
（二）创新创业的课程缺乏专业渗透，课程制定目标未能达成
近几年来，高职院校都越来越重视学生创新创业能力的培养，因此在课程教育中设置了《创新创业基础》、《大学就业指导》等内容，这两个课程都是公共基础课，辅导员以及行政人员可以完成授课，课程教育人员的工作性质也决定了教学的水平，如果不能与电子商务的领域结合起来，教学质量也无法达到要求。《电子商务创新创业案例分析》属于专业课程，需要专业的老师进行教授，这方面讲教育更加偏重实际案例的讲解，从而学生对这一内容缺乏兴趣，同时，学生临近毕业的时候，更多精力都会放在实习、专升本等工作事宜上，分散了很多精力和时间，课程考核和学习只是为了拿到学分，从而课程设置的目标无法达到。
（三）创新创业能力培养缺乏实践培养
要保证学生了解岗位的需求，达到岗位的要求，就必须提高自身专业技能，同时在实践教学中也要针对电子商务专业设置实训课程和适应性综合实训内容。由于实训内容大多都是在学校内开展，学生无法感受到真实的企业范围，同时受到资金的影响，很多实训内容会在仿真实训平台上开展，這种平台只能模拟岗位的工作流程，但是无法提供企业真实数据和真实的项目，学生实训结果与企业的需求依然有很大的差异，学生创新创业能力的培养价值无法通过校内实训来提升，从而真正致力于电子商务创业的学生屈指可数[1]。
（四）创新创业教育缺乏有创业经验的师资力量
高等职业院校的电子商务专业授课老师，基本都是硕士、博士毕业后担任授课老师的，具有非常专业的理论知识，但是也缺乏企业中实际工作经验，同时也缺乏创业经验。虽然老师后期培训可以通过培训来弥补，但是依然无法真正提高老师的实践能力，老师创新创业教育能力提升上也受到极大的局限，从而导致专业课程的教学都只是纸上谈兵，缺乏实践的渗透。
（五）校企合作流于表面
要保证我国高职院校的办学要求符合国家的规定，我国教育部门需要每隔一段时间开展一次教学评估。在这样的情况下，一些高职院校为了保证教学评估达到要求，就会临时与企业签订校企合作内容，但是这种形式都是流于表面，无法真正的达到校企合作的目的，忽略了校企合作对促进高职院校教育水平提高的重要性，导致合作水平较差，无法深入合作，学生的专业素质和综合素质无法保证。
二、双创角度下高职院校开展电子商务专业教育改革的对策
（一）加强学生对岗位的认知
电子商务专业学生在学习过程中，对岗位的认知不全面，从而给学生未来就业带来影响。在此基础上，要促进学生创业、就业的发展和进步，学生在大一阶段就要参与岗位认知实习，加强对岗位的了解。
（二）构建大学生创业孵化基地
保证电子商务专业的学生实践水平的提升，才能达到创新、创业教育的要求，学生大二阶段中，可以通过团体的形式进入到大学生孵化基地，在此基础上积极开展创业。大学创业孵化基地的建设，为大学生提供了一个免费的创业场所，为学生提供免费办公的场所和设施，为大学生创业提供保障。一般来说，大学生创业孵化基地的建设、运行等是促进学生创业开展的基础，让学生亲身参与到店铺运行、客户服务等工作中，了解资金筹集、运用、分配等工作，为学生未来创业积攒更多经验，奠定基础[2]。
（三）建设创客联盟
为了缓解学生在电子商务工作中遇到的问题，高职院校的老师为学生提供企业等优质资源，在此基础上构建电子商务创客联盟。通常情况下，创客联盟的运行需要运行团队、客服团队、设计团队、培训团队等工作人员的支持。在创客联盟的运行中，培训单位的职责是为学校提供电子商务一站式培训，帮助学生解决很多创业和店铺经营中遇到的难题。总的来说，创客联盟的构建能够弥补课堂教育上的不足，可有效提高大学生的电子商务实践能力。
（四）建设校内入驻电厂企业的项目
要提高电子商务专业的学生实践能力，高职院校在教育规程中，可以与本地电子商务企业合作，让其进入到学校的创业园，学校为这些企业提供办公场所和设施，企业为学校的学生提供实习岗位，从而可帮助学生解决实训困难、缺乏经验的问题。当前阶段，电子商务企业与高职院校的合作，为学生提供了美工、克服、摄影等岗位，让学生对店铺经营有更加全面的了解，也提高了学生的电子商务实践能力，调动学生对电子商务有更加浓厚的兴趣，也能激发学生创业的热情[3]。 （五）完善人才培养，打造全面的创新创业教育体系
学校要树立对接行业、引导就业、鼓励创业的人才培养观念，针对行业对人才的需求，优化专业结构。要针对企业对人才的要求，针对性调节人才培训方案。通过全面、分层次的培训原则，将创业能力和创新能力培养作为人才培训方向，在人才培养方案中融合双创型人才培养目标、培养方法和评估标准。创新创业类课程要设置为必修课，从而为电子商务专业的双创教育奠定基础。对致力于进入电子商务创业的学生，可以通过社团的方式来进行培训，针对有创业潜力的学生要着重培训，树立成功的创业典范，逐步培养越来越多的双创团队和专业人才。
（六）推动双创类课程教育，构建合理创新创业课程体系
分析创新创业教育的规律，教学中要重视问题导向，积极与社会、市场结合起来，采取启发教学、探究教学、讨论教学、参与教学等手段，教学中也要积极采取信息化教学手段，提高学生自主学习能力。要提高双创类课堂教学质量，就要通过一些公共课的开展，构建创新思维，掌握创业技巧。《电子商务创新创业案例分析》的课程作为专业必修课，是以真实的创业项目作为基础实施分析教学，最终还要针对教学进行考核[4]。通过有效教学活动开展，可提高学生参与教学的积极性，调动学生创新思维和创业意识的加强，让学生能够更好的把握电子商务创业的过程，掌握更多创业技巧。积极将创新创业成果与课程进行学分互认，转变只有通过考试才能获得学分的方法，可以根据创新创业成果来认证学分，具体成果包括公开发表学术论文、创新创业类比赛获奖、专利、获得投资的创业项目等。
（七）打造院校与企业合作的时间教学体系
针对《高等职业教育创新发展行为计划》和《高等职业院校内部只拿过保证体系诊断和改进指导方案》作为基础[5]，加强对专业课程和实训课程的规划，积极构建教学资源库和实训场所，突破传统专业实训中只注重技能培训的局限性，将实训内容与创新创业教育结合起来，构建先进、专业、创新的实训内容，为创新创业教育提供保障。以大学生创业区、创业孵化基地的资源作为依据，为学生提供咨询、项目开发、就业指导、创业培训、创业场所等服务，学校为学生提供全面的支持。促进校企融合，与企业合作建设专业构建实训基地，让学生在企业环境中进行实践培训。
（八）加强校企合作教育，弥补师资力量的短板
要积极与企业合作，突出创新创业人才培养在行业中的重要性。可以要求一些创业成功的师姐师哥等回校现身说法，可以兼职担任导师将自身的经验告知学生。构建创新创业教育专家库，要求优秀的企业家、专业技术人员开展课程讲座，项目指导等工作。组织学校任课老师前往企业参与创新创业教育培训，允许一些创业人员来学校担任兼职任课老师[6]。
（九）课赛创的融合推动了电商专业创新创业教育的发展
目前一些互联网大学生创新创业比赛、大学生电子商务创新创业挑战赛、职业技能大赛、电子商务运行大赛等都是学校推动创新创业教育开展的动力，通过比赛来促进教育、促进创新，从而有利于培养学生将专业理论知识应用实践中，更好的提高自身创业能力。通过比赛，能够帮助学生体验创业的过程、对创业有全面的了解，从而能够及时弥补创业中存在的不足，解决很多问题，通过团队合作提高学生创业的积极性。
三、小结
随着我国加深创新创业的发展驱动，新时代下创新技术、新业态、全新工作模式和新产业的经济发展状态，需要更多的双创人才，同时有利于推动地方经济和全国经济的蓬勃发展。电子商务具有开放性、低成本、低门槛等优势，在创新创业开展中发挥极强的支持效果，培养具有电商专业知识的高素质人才同时具有创新、创业意识是当前高等院校关注的主要问题。我国高职院校要加强对课程教育的创新，积极开展创业教学活动，在创新、创业的背景下，高职院校实施电子商务课程改的时候，需要针对教学项目促进合理化的构建和应用，保证课程改革稳步进行。高职院校的电子商务专业主要是为国家战略和区域经济发展奠定基础。积极完善人才培养对策，开发和应用更多创新创业课程，促进学校和企业的发展和合作，不断提高老师创新创业能力的培养和提升，促进专业课程与创新创业教育的结合，培养具有创新精神，创业能力的人才。本文分析当前我国高职院校开展的电子商务专业教育中的现状，针对存在的问题进行分析，制定合理的改善对策，落实更多教育手段，推动企业经济和区域经济发展，也能为提高学生综合素质提高奠定基础。
参考文献：
[1]周蓉.论基于课程群视角的高职院校电子商务专业实践教学体系改革与实践[J].才智，2020，（21）：104-105.
[2]王桂賢.基于"互联网+"的高职院校经贸类专业课程改革 ——以《跨境电子商务》为例[J].现代商贸工业，2018，（21）：165-166.
[3]张欣.高职院校电子商务课程教学改革的几点思考[J].淮北职业技术学院学报，2016，15（2）：53-54.
[4]康博涵，龙霞，尚蕾，等.高职院校电子商务专业课程体系建设改革与创新[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（7）：7-8.
[5]刘梦，亓晓丽，赵佳.高职院校服装电子商务课程改革策略探析[J].纺织科技进展，2017，（10）：63-64.
[6]石瑞丽.基于"课岗赛创"协同的 高职院校电子商务专业课程体系改革研究[J].电子商务，2019，（6）：88-89.
（作者单位：民办四川天一学院）
【关键词】双创视角;高职院校;电子商务课程;改革对策
电子商务课程作为高职教育的重要课程组成，教学活动开展过程中，一般需要加强对实战项目的构建，从根本上提高教学效率，促进学生综合素质的提升，满足学生未来发展的需要。不过在实际开展中，实战项目构建过程会对学生的创业、就业等造成一定影响，因此高职院校要结合时代的进步、自身发展情况制定实战项目。创新作为民族发展的基础，创业有助于推动社会经济发展，也是改善民生水平的主要途径，创业和创新的核心就是人才的培养，旨在培养具有有能力的创新性人才，人才培养是深入开展高等职业教育改革的主要内容。电子商务具有开放性、低成本、低门槛等优势，在创新创业开展中发挥极强的支持效果，培养具有电商专业知识的高素质且具有创新、创业意识的人才是当前高等院校关注的主要问题。
一、分析高职院校电子商务专业在双创视角下的人才培养情况
（一）人才培养上缺乏对创新创业能力的撇杨目标和质量不够明确
要适应当前电子商务行业的发展和革新，针对其专业人才的培养需要加强培训，通过积极的优化改革保证人才符合岗位的需求。当然，关于人才培训的调整依然需要站在电子商务技能的角度进行分析，创新创业能力的培养在人才培养过程中不受重视，也没有制定双创型人才培养目标、培养对策等，而且在电子商务专业人才培养方面，双创教育未能贯穿其中。
（二）创新创业的课程缺乏专业渗透，课程制定目标未能达成
近几年来，高职院校都越来越重视学生创新创业能力的培养，因此在课程教育中设置了《创新创业基础》、《大学就业指导》等内容，这两个课程都是公共基础课，辅导员以及行政人员可以完成授课，课程教育人员的工作性质也决定了教学的水平，如果不能与电子商务的领域结合起来，教学质量也无法达到要求。《电子商务创新创业案例分析》属于专业课程，需要专业的老师进行教授，这方面讲教育更加偏重实际案例的讲解，从而学生对这一内容缺乏兴趣，同时，学生临近毕业的时候，更多精力都会放在实习、专升本等工作事宜上，分散了很多精力和时间，课程考核和学习只是为了拿到学分，从而课程设置的目标无法达到。
（三）创新创业能力培养缺乏实践培养
要保证学生了解岗位的需求，达到岗位的要求，就必须提高自身专业技能，同时在实践教学中也要针对电子商务专业设置实训课程和适应性综合实训内容。由于实训内容大多都是在学校内开展，学生无法感受到真实的企业范围，同时受到资金的影响，很多实训内容会在仿真实训平台上开展，這种平台只能模拟岗位的工作流程，但是无法提供企业真实数据和真实的项目，学生实训结果与企业的需求依然有很大的差异，学生创新创业能力的培养价值无法通过校内实训来提升，从而真正致力于电子商务创业的学生屈指可数[1]。
（四）创新创业教育缺乏有创业经验的师资力量
高等职业院校的电子商务专业授课老师，基本都是硕士、博士毕业后担任授课老师的，具有非常专业的理论知识，但是也缺乏企业中实际工作经验，同时也缺乏创业经验。虽然老师后期培训可以通过培训来弥补，但是依然无法真正提高老师的实践能力，老师创新创业教育能力提升上也受到极大的局限，从而导致专业课程的教学都只是纸上谈兵，缺乏实践的渗透。
（五）校企合作流于表面
要保证我国高职院校的办学要求符合国家的规定，我国教育部门需要每隔一段时间开展一次教学评估。在这样的情况下，一些高职院校为了保证教学评估达到要求，就会临时与企业签订校企合作内容，但是这种形式都是流于表面，无法真正的达到校企合作的目的，忽略了校企合作对促进高职院校教育水平提高的重要性，导致合作水平较差，无法深入合作，学生的专业素质和综合素质无法保证。
二、双创角度下高职院校开展电子商务专业教育改革的对策
（一）加强学生对岗位的认知
电子商务专业学生在学习过程中，对岗位的认知不全面，从而给学生未来就业带来影响。在此基础上，要促进学生创业、就业的发展和进步，学生在大一阶段就要参与岗位认知实习，加强对岗位的了解。
（二）构建大学生创业孵化基地
保证电子商务专业的学生实践水平的提升，才能达到创新、创业教育的要求，学生大二阶段中，可以通过团体的形式进入到大学生孵化基地，在此基础上积极开展创业。大学创业孵化基地的建设，为大学生提供了一个免费的创业场所，为学生提供免费办公的场所和设施，为大学生创业提供保障。一般来说，大学生创业孵化基地的建设、运行等是促进学生创业开展的基础，让学生亲身参与到店铺运行、客户服务等工作中，了解资金筹集、运用、分配等工作，为学生未来创业积攒更多经验，奠定基础[2]。
（三）建设创客联盟
为了缓解学生在电子商务工作中遇到的问题，高职院校的老师为学生提供企业等优质资源，在此基础上构建电子商务创客联盟。通常情况下，创客联盟的运行需要运行团队、客服团队、设计团队、培训团队等工作人员的支持。在创客联盟的运行中，培训单位的职责是为学校提供电子商务一站式培训，帮助学生解决很多创业和店铺经营中遇到的难题。总的来说，创客联盟的构建能够弥补课堂教育上的不足，可有效提高大学生的电子商务实践能力。
（四）建设校内入驻电厂企业的项目
要提高电子商务专业的学生实践能力，高职院校在教育规程中，可以与本地电子商务企业合作，让其进入到学校的创业园，学校为这些企业提供办公场所和设施，企业为学校的学生提供实习岗位，从而可帮助学生解决实训困难、缺乏经验的问题。当前阶段，电子商务企业与高职院校的合作，为学生提供了美工、克服、摄影等岗位，让学生对店铺经营有更加全面的了解，也提高了学生的电子商务实践能力，调动学生对电子商务有更加浓厚的兴趣，也能激发学生创业的热情[3]。 （五）完善人才培养，打造全面的创新创业教育体系
学校要树立对接行业、引导就业、鼓励创业的人才培养观念，针对行业对人才的需求，优化专业结构。要针对企业对人才的要求，针对性调节人才培训方案。通过全面、分层次的培训原则，将创业能力和创新能力培养作为人才培训方向，在人才培养方案中融合双创型人才培养目标、培养方法和评估标准。创新创业类课程要设置为必修课，从而为电子商务专业的双创教育奠定基础。对致力于进入电子商务创业的学生，可以通过社团的方式来进行培训，针对有创业潜力的学生要着重培训，树立成功的创业典范，逐步培养越来越多的双创团队和专业人才。
（六）推动双创类课程教育，构建合理创新创业课程体系
分析创新创业教育的规律，教学中要重视问题导向，积极与社会、市场结合起来，采取启发教学、探究教学、讨论教学、参与教学等手段，教学中也要积极采取信息化教学手段，提高学生自主学习能力。要提高双创类课堂教学质量，就要通过一些公共课的开展，构建创新思维，掌握创业技巧。《电子商务创新创业案例分析》的课程作为专业必修课，是以真实的创业项目作为基础实施分析教学，最终还要针对教学进行考核[4]。通过有效教学活动开展，可提高学生参与教学的积极性，调动学生创新思维和创业意识的加强，让学生能够更好的把握电子商务创业的过程，掌握更多创业技巧。积极将创新创业成果与课程进行学分互认，转变只有通过考试才能获得学分的方法，可以根据创新创业成果来认证学分，具体成果包括公开发表学术论文、创新创业类比赛获奖、专利、获得投资的创业项目等。
（七）打造院校与企业合作的时间教学体系
针对《高等职业教育创新发展行为计划》和《高等职业院校内部只拿过保证体系诊断和改进指导方案》作为基础[5]，加强对专业课程和实训课程的规划，积极构建教学资源库和实训场所，突破传统专业实训中只注重技能培训的局限性，将实训内容与创新创业教育结合起来，构建先进、专业、创新的实训内容，为创新创业教育提供保障。以大学生创业区、创业孵化基地的资源作为依据，为学生提供咨询、项目开发、就业指导、创业培训、创业场所等服务，学校为学生提供全面的支持。促进校企融合，与企业合作建设专业构建实训基地，让学生在企业环境中进行实践培训。
（八）加强校企合作教育，弥补师资力量的短板
要积极与企业合作，突出创新创业人才培养在行业中的重要性。可以要求一些创业成功的师姐师哥等回校现身说法，可以兼职担任导师将自身的经验告知学生。构建创新创业教育专家库，要求优秀的企业家、专业技术人员开展课程讲座，项目指导等工作。组织学校任课老师前往企业参与创新创业教育培训，允许一些创业人员来学校担任兼职任课老师[6]。
（九）课赛创的融合推动了电商专业创新创业教育的发展
目前一些互联网大学生创新创业比赛、大学生电子商务创新创业挑战赛、职业技能大赛、电子商务运行大赛等都是学校推动创新创业教育开展的动力，通过比赛来促进教育、促进创新，从而有利于培养学生将专业理论知识应用实践中，更好的提高自身创业能力。通过比赛，能够帮助学生体验创业的过程、对创业有全面的了解，从而能够及时弥补创业中存在的不足，解决很多问题，通过团队合作提高学生创业的积极性。
三、小结
随着我国加深创新创业的发展驱动，新时代下创新技术、新业态、全新工作模式和新产业的经济发展状态，需要更多的双创人才，同时有利于推动地方经济和全国经济的蓬勃发展。电子商务具有开放性、低成本、低门槛等优势，在创新创业开展中发挥极强的支持效果，培养具有电商专业知识的高素质人才同时具有创新、创业意识是当前高等院校关注的主要问题。我国高职院校要加强对课程教育的创新，积极开展创业教学活动，在创新、创业的背景下，高职院校实施电子商务课程改的时候，需要针对教学项目促进合理化的构建和应用，保证课程改革稳步进行。高职院校的电子商务专业主要是为国家战略和区域经济发展奠定基础。积极完善人才培养对策，开发和应用更多创新创业课程，促进学校和企业的发展和合作，不断提高老师创新创业能力的培养和提升，促进专业课程与创新创业教育的结合，培养具有创新精神，创业能力的人才。本文分析当前我国高职院校开展的电子商务专业教育中的现状，针对存在的问题进行分析，制定合理的改善对策，落实更多教育手段，推动企业经济和区域经济发展，也能为提高学生综合素质提高奠定基础。
参考文献：
[1]周蓉.论基于课程群视角的高职院校电子商务专业实践教学体系改革与实践[J].才智，2020，（21）：104-105.
[2]王桂賢.基于"互联网+"的高职院校经贸类专业课程改革 ——以《跨境电子商务》为例[J].现代商贸工业，2018，（21）：165-166.
[3]张欣.高职院校电子商务课程教学改革的几点思考[J].淮北职业技术学院学报，2016，15（2）：53-54.
[4]康博涵，龙霞，尚蕾，等.高职院校电子商务专业课程体系建设改革与创新[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（7）：7-8.
[5]刘梦，亓晓丽，赵佳.高职院校服装电子商务课程改革策略探析[J].纺织科技进展，2017，（10）：63-64.
[6]石瑞丽.基于"课岗赛创"协同的 高职院校电子商务专业课程体系改革研究[J].电子商务，2019，（6）：88-89.
（作者单位：民办四川天一学院）