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【摘要】小学是学生成长的重要阶段，是后续学习和发展的关键环节。语文是小学非常重要的学科之一，语文作文教学是小学语文教学的重要组成部分。教学效果的好坏直接影响学生对语文的进一步学习。因此，发展语文作文教学和提高小学生的语文写作能力已成为小学语文教师的重中之重。有鉴于此，本文简单介绍了小学语文写作教学的现状，然后介绍了应对和发展策略。
【关键词】小学语文;作文训练;有效策略
在初级的语文教学中，作文教学是最重要的模块之一。但是，教学质量不高，教学方法不明确，教师不重视，学生不理解，在小学语文作文教学活动中，已成为多重障碍，严重影响学生的作文成绩，不利于培养学生的综合语文素养。在这方面，小学语文教师需要对教学进行深入思考，注重教学构成，采用有效的教学方法，使学生能够学习写作，提高写作技能。
一、小学语文作文教学的现状
（一）构图模型严格。语文作文最初是指在心中表达思想以及主观情感的方式。但是，随着信息技术的发展，语文作文的固定表述显得较为严格。小学生在创建文章时将立即寻求在线帮助，论文集，论文样本以及其他相关材料。如果参考程度控制不佳，将成为抄袭甚至是剽窃，这将对学生的学习和文章的进一步发展产生不利作用。
（二）组成内容与实际情况不符。作文的内容与实际情况之间的不符是小学生在写作过程中经常遇到的一种情况，学生没有认真对待写作要求，很可能会出现这种情况。在作文教学过程中，许多小学语文教师根据模范论文的形式向学生讲授写作风格，而学生的写作风格是相同的。实际上，在某些方面，编写过程类似于装配线生产过程。第一步是材料的收集，第二步是材料的加工，第三步是成品。语言表达了学生本人想要表达的感受和实践，但是，这与学生的真实感受密切相关。如果小学语文教师在作文教学过程中忽视了对学生的正确指导，那么学生在写作过程中就不容易投入情感，这将导致丧失学生对作文的真实感受。
（三）写作能力差和观察力低。一些学生对写作充满热情，但是，自己的叙事水平很低，对世界，社会和自然的了解还不够全面，语言积累也很差，因此很难清楚地表达自己的想法。作品的内容在逻辑上令人困惑，甚至常识的描述也不正确。同时，一些学生发现很难积累写作材料，由于自身缺乏观察能力，对象描述的起点不准确，无法理解对象描述的特征。组合物的含量难以区分，缺乏深度和灵气。这些问题已成为语文作文教学的障碍，对提高小学生的写作质量特别不利。
（四）减少写作的热情。我国目前的教育制度主要是应试教育。为了提高教学中学生考试的水平，对学生进行了快速培训。不会评估学生的热情和思维能力，但要强调学生测试的结果。在作文教学过程中，教师可以让学生直接模仿写作，以使学生获得高分。这将对学生的整体发展产生负面影响，并且学生将无法在学习过程中对写作产生兴趣。此外，无法激发学生的写作热情，并且使学生缺乏自我学习和自我思考的机会。
二、有效的小学作文教具
（一）实现小学作文教学的多元化。为了防止学生采用一种写作形式，广大教师在小学实现多种形式的作文教学。以前在小学教授语文作文的过程中，要求教师考虑书面文字和表达，这反过来又使学生以不同的表达方式写各种主题的作文，并趋于接近写作字数，而忽略了写作的质量。因此，对于小学语文教师，在作文教学过程中尽量不要限制学生的写作表达和字数。扩展相同的形式将有助于发展学生的独立学习技能，以便学生可以灵活地使用不同形式的写作，以避免出现统一现象。
（二）尝试激发学生对写作的兴趣，并鼓励学生积极观察。兴趣是激发学生进步的不竭动力。因此，小学语文教师应通过发展作文教学，使学生在写作中表达自己的意愿，并来努力激发学生对写作的兴趣。教师应结合小学生的年龄特点，并使用多种方法来激发学生对写作的兴趣，例如喜欢的歌曲，观看喜欢的动画，玩有趣的游戏等，以便学生自然地创造出自己想要的东西，从“让我写”变为“我想写”。此外，当学生对写作产生兴趣时，教师应立即提供建议，并以单词的形式积极监测日常生活并处理生活资料，以养成记录的习惯。学生还将主动阅读书籍，重复使用感觉良好的句子，分析写作方法，寫作意图和文章结构，发展良好的写作思维，然后写下阅读理解并积累写作材料。
（三）结合动手实践并以有趣的方式写作。各种节日和丰富多彩的活动可以成为学生练习写作的“机会”。因此，教师应善于发现和尝试寻找“机会”，以使“写作”和“实践”不再标准化，使学生接受并更倾向于表达和分享，以便学生能够完成任务。
（四）注意培训的细节，注意写评论。小学教师应注意分层教学，区分高年级的语文作文和低年级的语文作文。较低的年级主要用于教育基本写作技巧的发展。高年级学生专注于巩固写作技巧和提高观察与表达技巧。同时，在教学中，应该积极地指导学生写作，而不必担心写作困难。作为小学语文写作技巧和能力的教师，应该首先并最重要的是积极教导学生热爱写作。同时，阅读是影响写作技能的主要因素。教师可以建议不同年级的学生阅读适当的课外书，以提高学生的课外知识和写作技能。还应该对学生撰写的作文发表评论，注意与学生作文有关的问题，并鼓励学生进一步发展。通过这些方法，课程不断改进，教学效果不断提高，这有利于在小学进行语文作文教学。
通常，这些任务应该核心之旅。教师需要相信学生的接受能力和创造力。所听到的，在脑海中的想法以及在心中的感受，让学习之花在平凡和现实的生活中展现出美丽！
参考文献：
[1]祷秋霜.小学语文作文教学有效性策略分析[J].亚太教育，2016（1）：58-59.
[2]李娟.小学语文作文教学有效性策略分析[J].小学生作文辅导（上旬），2016（08）：72-73.
贵州省德江县第二小学
【关键词】小学语文;作文训练;有效策略
在初级的语文教学中，作文教学是最重要的模块之一。但是，教学质量不高，教学方法不明确，教师不重视，学生不理解，在小学语文作文教学活动中，已成为多重障碍，严重影响学生的作文成绩，不利于培养学生的综合语文素养。在这方面，小学语文教师需要对教学进行深入思考，注重教学构成，采用有效的教学方法，使学生能够学习写作，提高写作技能。
一、小学语文作文教学的现状
（一）构图模型严格。语文作文最初是指在心中表达思想以及主观情感的方式。但是，随着信息技术的发展，语文作文的固定表述显得较为严格。小学生在创建文章时将立即寻求在线帮助，论文集，论文样本以及其他相关材料。如果参考程度控制不佳，将成为抄袭甚至是剽窃，这将对学生的学习和文章的进一步发展产生不利作用。
（二）组成内容与实际情况不符。作文的内容与实际情况之间的不符是小学生在写作过程中经常遇到的一种情况，学生没有认真对待写作要求，很可能会出现这种情况。在作文教学过程中，许多小学语文教师根据模范论文的形式向学生讲授写作风格，而学生的写作风格是相同的。实际上，在某些方面，编写过程类似于装配线生产过程。第一步是材料的收集，第二步是材料的加工，第三步是成品。语言表达了学生本人想要表达的感受和实践，但是，这与学生的真实感受密切相关。如果小学语文教师在作文教学过程中忽视了对学生的正确指导，那么学生在写作过程中就不容易投入情感，这将导致丧失学生对作文的真实感受。
（三）写作能力差和观察力低。一些学生对写作充满热情，但是，自己的叙事水平很低，对世界，社会和自然的了解还不够全面，语言积累也很差，因此很难清楚地表达自己的想法。作品的内容在逻辑上令人困惑，甚至常识的描述也不正确。同时，一些学生发现很难积累写作材料，由于自身缺乏观察能力，对象描述的起点不准确，无法理解对象描述的特征。组合物的含量难以区分，缺乏深度和灵气。这些问题已成为语文作文教学的障碍，对提高小学生的写作质量特别不利。
（四）减少写作的热情。我国目前的教育制度主要是应试教育。为了提高教学中学生考试的水平，对学生进行了快速培训。不会评估学生的热情和思维能力，但要强调学生测试的结果。在作文教学过程中，教师可以让学生直接模仿写作，以使学生获得高分。这将对学生的整体发展产生负面影响，并且学生将无法在学习过程中对写作产生兴趣。此外，无法激发学生的写作热情，并且使学生缺乏自我学习和自我思考的机会。
二、有效的小学作文教具
（一）实现小学作文教学的多元化。为了防止学生采用一种写作形式，广大教师在小学实现多种形式的作文教学。以前在小学教授语文作文的过程中，要求教师考虑书面文字和表达，这反过来又使学生以不同的表达方式写各种主题的作文，并趋于接近写作字数，而忽略了写作的质量。因此，对于小学语文教师，在作文教学过程中尽量不要限制学生的写作表达和字数。扩展相同的形式将有助于发展学生的独立学习技能，以便学生可以灵活地使用不同形式的写作，以避免出现统一现象。
（二）尝试激发学生对写作的兴趣，并鼓励学生积极观察。兴趣是激发学生进步的不竭动力。因此，小学语文教师应通过发展作文教学，使学生在写作中表达自己的意愿，并来努力激发学生对写作的兴趣。教师应结合小学生的年龄特点，并使用多种方法来激发学生对写作的兴趣，例如喜欢的歌曲，观看喜欢的动画，玩有趣的游戏等，以便学生自然地创造出自己想要的东西，从“让我写”变为“我想写”。此外，当学生对写作产生兴趣时，教师应立即提供建议，并以单词的形式积极监测日常生活并处理生活资料，以养成记录的习惯。学生还将主动阅读书籍，重复使用感觉良好的句子，分析写作方法，寫作意图和文章结构，发展良好的写作思维，然后写下阅读理解并积累写作材料。
（三）结合动手实践并以有趣的方式写作。各种节日和丰富多彩的活动可以成为学生练习写作的“机会”。因此，教师应善于发现和尝试寻找“机会”，以使“写作”和“实践”不再标准化，使学生接受并更倾向于表达和分享，以便学生能够完成任务。
（四）注意培训的细节，注意写评论。小学教师应注意分层教学，区分高年级的语文作文和低年级的语文作文。较低的年级主要用于教育基本写作技巧的发展。高年级学生专注于巩固写作技巧和提高观察与表达技巧。同时，在教学中，应该积极地指导学生写作，而不必担心写作困难。作为小学语文写作技巧和能力的教师，应该首先并最重要的是积极教导学生热爱写作。同时，阅读是影响写作技能的主要因素。教师可以建议不同年级的学生阅读适当的课外书，以提高学生的课外知识和写作技能。还应该对学生撰写的作文发表评论，注意与学生作文有关的问题，并鼓励学生进一步发展。通过这些方法，课程不断改进，教学效果不断提高，这有利于在小学进行语文作文教学。
通常，这些任务应该核心之旅。教师需要相信学生的接受能力和创造力。所听到的，在脑海中的想法以及在心中的感受，让学习之花在平凡和现实的生活中展现出美丽！
参考文献：
[1]祷秋霜.小学语文作文教学有效性策略分析[J].亚太教育，2016（1）：58-59.
[2]李娟.小学语文作文教学有效性策略分析[J].小学生作文辅导（上旬），2016（08）：72-73.
贵州省德江县第二小学