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摘要：随着义务教育的不断普及和新课程改革的不断深入，小学课堂教育呈现出多元化多层次的形式。特别是小学数学课堂教学，单调匮乏的教学模式已经不能适应义务教育新环境的需求，取而代之的是创新新颖的、更具实效性的教学模式。而作业是教学过程中不可缺少的重要部分之一，也是反馈教学效果比较有效的手段之一。小学数学作业能够在很大程度上帮助学生巩固和消化所学习的知识，既是可以提供给家长和教师评价和检查学生学习成果的一个重要依据，又可以拓展学生的思维能力。因此，让作业的设计更具实效性是非常有必要的。本论文主要结合教学实践，浅析如何让小学数学作业更具有实效性。
关键词：小学数学；作业；实效性
【中图分类号】G623.5
新课程改革后，教师在进行课堂教学时，更应该把学生作为中心。对于作业的设计更应该多考虑到学生的切身感受。笔者通过多年的教学经验和与学生的沟通交流中，总结出：作业应该被作为提高学生思维能力、为学生打好基础的一种手段，并不应该当成任务来完成。笔者以为数学作业应分为：课堂作业和课后作业，以下就来分析如何提高这两类作业的实效性。
一、如何提高课堂作业的实效性
课堂作业是学生作业的重要组成部分，它指是在课堂上完成的练习。课堂作业能够很大程度上减轻学生课余时间的负担，提高课堂教学的效率，丰富课堂教学的内容，"学与练"并用，在优化课堂教学结构的同时，多种形式的教学也能够使学生的注意力更加集中。那么应该如何提高课堂练习的实效性呢？笔者结合自身的教学经验，提出了以下几点建议：
其一，课堂练习要具有层次性和针对性。在备课时，教师就应该清楚地了解本节课内容的进度、重点和难点。针对每一个重要的知识点，教师不但要进行详细的讲解，还应该选取相应的针对性比较强的课堂习题，按照由易到难的顺序让学生当堂完成，并且进行讲解，举一反三。例如：在讲解加法的结合律和交换律时，笔者在教学时，设计了一套层次性和针对性都比较强的习题。第一题：15+31+52，这题是一个利用交换律和结合律的范例，十分简单；第二题，用简便算法计算：（65+98）+（35+2），这道题可以利用交换律和结合律变形为：（65+35）+（98+2），计算起来便简单许多；第三题的难度比较大，可以帮助学生拓展思维，不用要求学生一定掌握，计算：1+2-3+4-5+6-7+8-9，这题可以讲加法项结合求和，然后将减法项结合求和，最后相减；也可以将第二项和第三项结合、第四项和第五项结合...以此类推，它们相减都为-1，求和之后与第一项相加，这样算起来就简便多了[1]。
其二，课堂习题多联系生活实际，不但可以调动学生的学习兴趣，而且可以给学生留下更加深刻的印象，让他们领会如何用数学去解决生活中的问题、如何将数学和生活紧密地联系起来。
例题：小明的母亲要将5千克的色拉油分别装在几个盛油的容器中，每个容器最多只能装1.5千克色拉油，请问需要多少个这样的容器？
教学过程：首先，鼓励学生独自思考，然后请学生给出自己的答案，并且请具有代表性的学生给出自己对于这道习题的理解和看法。一般的情况，可能很多同学都给出了小数或者分数的答案，或者是3个这样的错误的答案。教师要引导学生联系生活实际，容器只能取整数，而且色拉油全部要装入容器中，所以只能用"四舍五入"中的"四舍"在这里并不成立，多出来的油也要占用一个容器，所以正确答案为四个。
二、如何提高课后作业的实效性
首先，课后作业应该具有一定的操作性，能够提高学生的综合能力。例如，在对小学一二年级的学生进行教学时，可以利用数图结合的方法来教学"加法入门"。课后作业可以为画图和算数结合起来，比如，两个苹果加三个苹果是几个苹果；或七根粉笔加八根粉笔是多少跟粉笔等，这些题目都要求用图形和算术两个方法表示出来。这样的题目让学生手脑并用，而且会用到一些工具，尺子、铅笔等，利于培养他们的耐心，还能够在他们刚接触数学这门学科时，加深他们对加法的理解，为以后的学习打下了夯实的基础[2]。
其次，可以设计一些趣味性的课后作业，能够开放学生的数学视野。现在人教版的小学数学教科书中一般都会有"你知道吗"这个板块，上面的内容涉及到的都是有关数学历史人物或者是数学知识的一些介绍。有时关于这些知识或者人物的论述十分简单，不够详细，教师可以将这类习题作为趣味课后作业，让学生回家查询课外书籍，也可以咨询家长，拓展对这类知识的阅读[3]。验收这类课后作业的方式，可以抽取学生在班级上通过讲故事的方式，来归纳他所学到的拓展知识。
再次，课后作业应当具有让不同基础学生都有进步的层次性。笔者结合自身教学经验，对课后作业的通常做法就是，布置一定量的课后作业，然后规定上交时间，让所有的学生课后不留余力去完成，最后要按时上交[4]。这种设计课后作业的方法，太过于传统和单一。因为，一部分基础好的学生重复做过多的基础习题往往没有任何意义，而基础差的学生做过难的拓展思维的题目也用处不大，所以，教师应该设计不同层次的课后作业，然后根据学生自身学习情况，分配给学生，这样才能有更好的效果。不但可以帮助学生建立信心，而且使作业的实效性在每个层次的学生中都达到了最大化。
参考文献：
[1]龚慧慧.浅谈小学数学作业的布置[J].吉林教育，2011
[2]许秀美.让冰冷的数学作业暖和起来[J].小学教学参考，2009
[3]张琴.关于数学作业的思考[J].小学教学参考，2009
[4]陈爱全.提高小学数学作业设计的有效策略[J].福建基础教育，2010
关键词：小学数学；作业；实效性
【中图分类号】G623.5
新课程改革后，教师在进行课堂教学时，更应该把学生作为中心。对于作业的设计更应该多考虑到学生的切身感受。笔者通过多年的教学经验和与学生的沟通交流中，总结出：作业应该被作为提高学生思维能力、为学生打好基础的一种手段，并不应该当成任务来完成。笔者以为数学作业应分为：课堂作业和课后作业，以下就来分析如何提高这两类作业的实效性。
一、如何提高课堂作业的实效性
课堂作业是学生作业的重要组成部分，它指是在课堂上完成的练习。课堂作业能够很大程度上减轻学生课余时间的负担，提高课堂教学的效率，丰富课堂教学的内容，"学与练"并用，在优化课堂教学结构的同时，多种形式的教学也能够使学生的注意力更加集中。那么应该如何提高课堂练习的实效性呢？笔者结合自身的教学经验，提出了以下几点建议：
其一，课堂练习要具有层次性和针对性。在备课时，教师就应该清楚地了解本节课内容的进度、重点和难点。针对每一个重要的知识点，教师不但要进行详细的讲解，还应该选取相应的针对性比较强的课堂习题，按照由易到难的顺序让学生当堂完成，并且进行讲解，举一反三。例如：在讲解加法的结合律和交换律时，笔者在教学时，设计了一套层次性和针对性都比较强的习题。第一题：15+31+52，这题是一个利用交换律和结合律的范例，十分简单；第二题，用简便算法计算：（65+98）+（35+2），这道题可以利用交换律和结合律变形为：（65+35）+（98+2），计算起来便简单许多；第三题的难度比较大，可以帮助学生拓展思维，不用要求学生一定掌握，计算：1+2-3+4-5+6-7+8-9，这题可以讲加法项结合求和，然后将减法项结合求和，最后相减；也可以将第二项和第三项结合、第四项和第五项结合...以此类推，它们相减都为-1，求和之后与第一项相加，这样算起来就简便多了[1]。
其二，课堂习题多联系生活实际，不但可以调动学生的学习兴趣，而且可以给学生留下更加深刻的印象，让他们领会如何用数学去解决生活中的问题、如何将数学和生活紧密地联系起来。
例题：小明的母亲要将5千克的色拉油分别装在几个盛油的容器中，每个容器最多只能装1.5千克色拉油，请问需要多少个这样的容器？
教学过程：首先，鼓励学生独自思考，然后请学生给出自己的答案，并且请具有代表性的学生给出自己对于这道习题的理解和看法。一般的情况，可能很多同学都给出了小数或者分数的答案，或者是3个这样的错误的答案。教师要引导学生联系生活实际，容器只能取整数，而且色拉油全部要装入容器中，所以只能用"四舍五入"中的"四舍"在这里并不成立，多出来的油也要占用一个容器，所以正确答案为四个。
二、如何提高课后作业的实效性
首先，课后作业应该具有一定的操作性，能够提高学生的综合能力。例如，在对小学一二年级的学生进行教学时，可以利用数图结合的方法来教学"加法入门"。课后作业可以为画图和算数结合起来，比如，两个苹果加三个苹果是几个苹果；或七根粉笔加八根粉笔是多少跟粉笔等，这些题目都要求用图形和算术两个方法表示出来。这样的题目让学生手脑并用，而且会用到一些工具，尺子、铅笔等，利于培养他们的耐心，还能够在他们刚接触数学这门学科时，加深他们对加法的理解，为以后的学习打下了夯实的基础[2]。
其次，可以设计一些趣味性的课后作业，能够开放学生的数学视野。现在人教版的小学数学教科书中一般都会有"你知道吗"这个板块，上面的内容涉及到的都是有关数学历史人物或者是数学知识的一些介绍。有时关于这些知识或者人物的论述十分简单，不够详细，教师可以将这类习题作为趣味课后作业，让学生回家查询课外书籍，也可以咨询家长，拓展对这类知识的阅读[3]。验收这类课后作业的方式，可以抽取学生在班级上通过讲故事的方式，来归纳他所学到的拓展知识。
再次，课后作业应当具有让不同基础学生都有进步的层次性。笔者结合自身教学经验，对课后作业的通常做法就是，布置一定量的课后作业，然后规定上交时间，让所有的学生课后不留余力去完成，最后要按时上交[4]。这种设计课后作业的方法，太过于传统和单一。因为，一部分基础好的学生重复做过多的基础习题往往没有任何意义，而基础差的学生做过难的拓展思维的题目也用处不大，所以，教师应该设计不同层次的课后作业，然后根据学生自身学习情况，分配给学生，这样才能有更好的效果。不但可以帮助学生建立信心，而且使作业的实效性在每个层次的学生中都达到了最大化。
参考文献：
[1]龚慧慧.浅谈小学数学作业的布置[J].吉林教育，2011
[2]许秀美.让冰冷的数学作业暖和起来[J].小学教学参考，2009
[3]张琴.关于数学作业的思考[J].小学教学参考，2009
[4]陈爱全.提高小学数学作业设计的有效策略[J].福建基础教育，2010