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摘 要：现代教育技术是当前教育的制高点。如何利用多媒体进行辅助教学，探讨多媒体教学模式，已成为教育界关注的话题。数学作为一门独立的自然科学，有它自身的特点、体系和规律。本文拟就本人一年多来从事数学多媒体教学的收获与困惑谈几点体会。
关键词：数学 多媒体 教学 模式 探索 思考
数学是一门集数形关系知识于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，恰好符合数学教学的要求。在此，本人拟就一年多来对数学多媒体辅助教学的探索谈几点体会，并与同行们共同研究、探讨。
一、数学多媒体课堂教学的优越性
21世纪人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展，其应用已逐步进入教育领域，使我们的教育由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的“屏幕教学”，真正向创新型教育教学发展。但怎样才能在数学教学中更好地发挥多媒体教学的优势呢？
1.运用多媒体的声像效果，创设情境，导入新课，激发兴趣
例如在引入《四种命题》时，通过flash动画演示一个故事情节：有一个主人很热情地约了四个朋友一起过生日，结果只有三个朋友赴约。主人见人没来齐，便说：“该来的没来。”过一会儿，有一个朋友走了。主人又说：“不该走的走了。”这时另一位朋友也走了。主人见情形不对，对剩下的一位说：“我又没说他。”结果三个全走了。提问：主人的朋友为什么会走？这就激发了学生强烈的探索欲。
2.运用多媒体的动画效果，突出重点，突破难点，呈现过程
在突出重点方面：例如在讲三角函数y=Asin（ωx+φ）的图象时，传统教学只能将A、ω、φ代入有限个值，观察各种情况时函数图象之间的关系，而利用《几何画板》作图可以通过有关点的拖动直观地反映出三角函数中φ、ω和A量的改变与y=Asin（ωx+φ）图象之间的变化关系，这样在教学时既快速灵活，又不失一般性。
在突破难点方面：例如在讲解圆锥曲线的统一定义时，为使学生更好地体会到轨迹是怎样随着e的“量变”而发生“质变”的，可利用FLASH动画展示e的变化对曲线形状的影响，有利于学生更好地总结、比较圆锥曲线之间的联系与区别。
3.用多媒体强大的交互功能，巩固知识，提升能力
多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。尤其是对于重、难点的巩固练习上效果颇佳，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到“减负提素”的目的。
二、对数学多媒体教学的几点思考
2006年，我校全面推进多媒体辅助教学模式，使多媒体的最佳教学效果完全纳入数学课堂，从而增大了课堂容量，提高了课堂效益，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。数学教师改变了以往的讲述、板书等手段和“一支粉笔、一个三角板（圆规）”等媒介，借助多媒体强大的图形处理功能和动画处理功能，出色地完成了每一堂数学课。然而在教学实践中发现，还存在值得我们大家思考的问题：
1.多媒体在数学教学中还存在着几个误区
第一，不恰当地追求它的“外在美”，忽视了它的“内在美”，忽视了对教学的干扰。一些课件背景五颜六色，学生无法看清字幕；课前就是一段躁人的音乐，似乎是活跃了课堂气氛，实际上是扰乱了学生思维。凡此种种，皆对教学构成了干扰。数学课必须实在，落到实处，不能讲究华丽的外表。
第二，只重视演示现象、说明问题，而忽视了揭示过程、培养能力。在使用多媒体的同时，往往注重演示过程，而没有运用数学方法、贯穿数学思想，从而导致学生只会模仿做题，不能举一反三。
第三，只重视课堂的“教”，而忽视了与学生的互动和交流。上课时，学生往往像看电影一样，只看屏幕，不注意老师，致使教学的双边活动减少。
2.多媒体在数学教学中应努力做到以下几点
数学是一门抽象的自然科学，我们利用多媒体技术制作和使用数学课件无非是要将数学中抽象的概念、几何图形的变换过程等直观地显示在学生眼前，为学生提供操作示范，揭示量变到质变的发展过程，在实践中感知、发现、创造、培养学生的思维能力和口头表达能力。因此使用多媒体在数学教学中应努力做到：第一，注入更多人文思想，优化教学思想；第二，注意多媒体的辅助性、工具性，坚持教师的主导地位；第三，注重德育、美育的渗透及学生的年龄特征；第四，注重思维训练，贯穿数学思想。
总之，多媒体辅助教学进入数学课堂的实践时间还比较短，虽然对于传统数学教学来说确实是一次深刻的变革，但还在探索、实验和研究阶段。我们要借助这一现代化的工具真正丰富数学教学内容、提高课堂效益。在现代教育技术环境下还要不断地探索新的数学课堂教学模式，寻找新的数学教学方法，切实贯穿数学思想，充分展示数学美，吸引每一位学生，提高数学教学质量，让我们的数学教学日趋完美。
关键词：数学 多媒体 教学 模式 探索 思考
数学是一门集数形关系知识于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，恰好符合数学教学的要求。在此，本人拟就一年多来对数学多媒体辅助教学的探索谈几点体会，并与同行们共同研究、探讨。
一、数学多媒体课堂教学的优越性
21世纪人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展，其应用已逐步进入教育领域，使我们的教育由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的“屏幕教学”，真正向创新型教育教学发展。但怎样才能在数学教学中更好地发挥多媒体教学的优势呢？
1.运用多媒体的声像效果，创设情境，导入新课，激发兴趣
例如在引入《四种命题》时，通过flash动画演示一个故事情节：有一个主人很热情地约了四个朋友一起过生日，结果只有三个朋友赴约。主人见人没来齐，便说：“该来的没来。”过一会儿，有一个朋友走了。主人又说：“不该走的走了。”这时另一位朋友也走了。主人见情形不对，对剩下的一位说：“我又没说他。”结果三个全走了。提问：主人的朋友为什么会走？这就激发了学生强烈的探索欲。
2.运用多媒体的动画效果，突出重点，突破难点，呈现过程
在突出重点方面：例如在讲三角函数y=Asin（ωx+φ）的图象时，传统教学只能将A、ω、φ代入有限个值，观察各种情况时函数图象之间的关系，而利用《几何画板》作图可以通过有关点的拖动直观地反映出三角函数中φ、ω和A量的改变与y=Asin（ωx+φ）图象之间的变化关系，这样在教学时既快速灵活，又不失一般性。
在突破难点方面：例如在讲解圆锥曲线的统一定义时，为使学生更好地体会到轨迹是怎样随着e的“量变”而发生“质变”的，可利用FLASH动画展示e的变化对曲线形状的影响，有利于学生更好地总结、比较圆锥曲线之间的联系与区别。
3.用多媒体强大的交互功能，巩固知识，提升能力
多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。尤其是对于重、难点的巩固练习上效果颇佳，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到“减负提素”的目的。
二、对数学多媒体教学的几点思考
2006年，我校全面推进多媒体辅助教学模式，使多媒体的最佳教学效果完全纳入数学课堂，从而增大了课堂容量，提高了课堂效益，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。数学教师改变了以往的讲述、板书等手段和“一支粉笔、一个三角板（圆规）”等媒介，借助多媒体强大的图形处理功能和动画处理功能，出色地完成了每一堂数学课。然而在教学实践中发现，还存在值得我们大家思考的问题：
1.多媒体在数学教学中还存在着几个误区
第一，不恰当地追求它的“外在美”，忽视了它的“内在美”，忽视了对教学的干扰。一些课件背景五颜六色，学生无法看清字幕；课前就是一段躁人的音乐，似乎是活跃了课堂气氛，实际上是扰乱了学生思维。凡此种种，皆对教学构成了干扰。数学课必须实在，落到实处，不能讲究华丽的外表。
第二，只重视演示现象、说明问题，而忽视了揭示过程、培养能力。在使用多媒体的同时，往往注重演示过程，而没有运用数学方法、贯穿数学思想，从而导致学生只会模仿做题，不能举一反三。
第三，只重视课堂的“教”，而忽视了与学生的互动和交流。上课时，学生往往像看电影一样，只看屏幕，不注意老师，致使教学的双边活动减少。
2.多媒体在数学教学中应努力做到以下几点
数学是一门抽象的自然科学，我们利用多媒体技术制作和使用数学课件无非是要将数学中抽象的概念、几何图形的变换过程等直观地显示在学生眼前，为学生提供操作示范，揭示量变到质变的发展过程，在实践中感知、发现、创造、培养学生的思维能力和口头表达能力。因此使用多媒体在数学教学中应努力做到：第一，注入更多人文思想，优化教学思想；第二，注意多媒体的辅助性、工具性，坚持教师的主导地位；第三，注重德育、美育的渗透及学生的年龄特征；第四，注重思维训练，贯穿数学思想。
总之，多媒体辅助教学进入数学课堂的实践时间还比较短，虽然对于传统数学教学来说确实是一次深刻的变革，但还在探索、实验和研究阶段。我们要借助这一现代化的工具真正丰富数学教学内容、提高课堂效益。在现代教育技术环境下还要不断地探索新的数学课堂教学模式，寻找新的数学教学方法，切实贯穿数学思想，充分展示数学美，吸引每一位学生，提高数学教学质量，让我们的数学教学日趋完美。