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摘 要：幼儿时期的教育对幼儿的成长有极为重要的影响，做好幼儿期的阅读教学不但能够提高幼儿的智力，更能够使幼儿养成阅读习惯，对幼儿未来的成长与发育有促进作用。本文对幼儿期阅读教学的对策进行研究，旨在提高幼儿阅读教学的质量和有效性。
关键词：幼儿期；阅读教学；对策
一、引言
近年来，针对幼儿的各种教育快速发展。幼儿期作为人类成长的最初阶段，使得幼儿的心理与生理都拥有一定的特性，这是幼儿教育的难点与特殊点。针对于此，做好幼儿期的阅读教学成为幼儿园不得不正视的问题。目前，有不少专家和学者展开了幼儿期阅读教学对策的探究，但并没有结合实践教学经验提出具有针对性的解决对策。基于此，本文研究幼儿期阅读教学的对策，以期能够提供有益的参考与借鉴。
二、利用绘本阅读提高幼儿期阅读教学的质量
如上文述及，幼儿的特殊生理阶段决定了幼儿心理和生理的特殊性。因此，从幼儿期教育的具体情况来看，幼儿不容易对一件事产生长久的兴趣。在幼儿期的阅读教学中，幼儿不容易投入精力，这就导致阅读教学得不到幼儿的配合，这也是阻碍幼儿期阅读教学进行的主要原因。研究发现，幼儿往往对有趣的事物拥有较为长久和浓厚的兴趣。因此，幼师和家长应充分利用幼儿这样的特性进行引导，即通过充满趣味的事物让幼儿对阅读学习产生兴趣，进而引导幼儿主动积极地进行阅读。
绘本最大的特点就是采用图文结合的方式讲述故事。绘本往往将有趣的故事通过简单的文字叙述和精美的图画相结合，这种特殊的方式就能够有效地引起幼儿的兴趣。幼师和家长应充分利用绘本进行幼儿期的阅读教学。幼儿在面对拥有大量精美图画的绘本读物时，情绪将变得高涨。相比读纯粹的阅读刊物，幼儿的兴趣和积极性明显提高。因此，使用绘本进行幼儿期的阅读教学就能够极大地引起幼儿的兴趣，进而提高阅读教学的质量和有效性。
更重要的是，在进行幼儿期的阅读教学中，幼师和家长往往会担心幼儿接受能力等方面的问题。一方面，阅读的内容不能太过高深，这会让幼儿难以理解，从而降低教学的有效性；另一方面，幼儿的识字认字能力还较为欠缺，这就导致幼儿无法阅读文字描述较多的读物，无法阅读较为深奥的读物。而绘本中含有的文字描述大多是简单、容易被理解的，这就能够更好地帮助幼儿进行阅读，也就能够避免幼儿因为无法理解阅读内容而产生消极情绪，进而降低阅读兴趣。
三、利用“故事会”的形式进行阅读教学
同理，根据幼儿特殊的心理和生理特性，幼师完全可以开展集体性的阅读教学活动提高幼儿期的阅读教学有效性。
所谓“故事会”形式的阅读教学模式，就是指以开展故事会的形式进行阅读教学。首先，幼师可以在游戏教学的时间组织幼儿共同阅读童话故事或者绘本。此时，幼儿处于一个良好的阅读气氛中，这就能够让幼儿之间产生比较的心理，进而促使幼儿更认真、更积极地进行阅读。
其次，幼师可以引导幼儿在阅读之后展开讨论和交流。此时，幼师引导幼儿通过故事会的形式将自己阅读的内容与其他同学进行分享。在此过程中，幼儿为了能够更清楚、明白地表达自己的阅读内容，为了能够体现自己阅读的故事生动有趣，就会加深对阅读内容的理解，进而促使幼儿更加认真地进行阅读。
简单地说，以“故事会”的形式进行幼儿期阅读教学就是通过集体性的阅读和交流，利用幼儿之间相互比较的心理特性营造一种良性竞争的氛围。在这种氛围中，幼儿的积极性和主动性才能够被最大化地激发，从而对阅读产生兴趣，以此提高幼儿期阅读教学的质量和有效性。
四、阅读形象卡通化及形象化
为了进一步提高幼儿的阅读兴趣，并以此达到提高幼儿期阅读有效性的目的，幼师和家长就可以将阅读形象卡通化及形象化。通过这种更加生动的方式，将幼儿阅读中的人物表现出来，进而增强幼儿的兴趣。
例如：幼师可以组织幼儿在游戏活动环节进行模拟演出，如可以以《哪吒传奇》这种故事读物为蓝本，引导幼儿按照其中的故事情节进行表演。此时，幼儿就可以在现实生活中接触到故事中鲜活的形象，并且能够引导幼儿将对故事人物的喜爱上升到另一个层次。
此外，幼师还可以与幼儿家长取得紧密的联系，通过沟通家长就可以在家庭游戏中进一步完成阅读形象的卡通化及形象化。通过类似的活动，不仅加强了家长与幼儿之间的互动，更能进一步提高幼儿的阅读兴趣。
五、结束语
总的来说，要提高幼儿时期阅读教学的质量，就必须抓住幼儿特殊的心理和生理特性，以幼儿的兴趣为导向，引导幼儿主动、积极地进行阅读，让阅读教学得到幼儿的配合，进而提高阅读教学的质量和效率。这就需要幼师和幼儿家长共同努力，从阅读对象进行改变，可以使用绘本进行阅读教学。同时，幼师也可以利用“故事会”等形式进行阅读教学，将阅读教学上升为一种集体活动，并以此激发幼儿的兴趣。最后，幼师和家长可以逐步实现阅读形象的卡通化与形象化，进而提高幼儿的阅读兴趣。
参考文献：
宋丽萍.幼儿早期阅读浅议[J].池州师专学报，2004（8）：128-129.
关键词：幼儿期；阅读教学；对策
一、引言
近年来，针对幼儿的各种教育快速发展。幼儿期作为人类成长的最初阶段，使得幼儿的心理与生理都拥有一定的特性，这是幼儿教育的难点与特殊点。针对于此，做好幼儿期的阅读教学成为幼儿园不得不正视的问题。目前，有不少专家和学者展开了幼儿期阅读教学对策的探究，但并没有结合实践教学经验提出具有针对性的解决对策。基于此，本文研究幼儿期阅读教学的对策，以期能够提供有益的参考与借鉴。
二、利用绘本阅读提高幼儿期阅读教学的质量
如上文述及，幼儿的特殊生理阶段决定了幼儿心理和生理的特殊性。因此，从幼儿期教育的具体情况来看，幼儿不容易对一件事产生长久的兴趣。在幼儿期的阅读教学中，幼儿不容易投入精力，这就导致阅读教学得不到幼儿的配合，这也是阻碍幼儿期阅读教学进行的主要原因。研究发现，幼儿往往对有趣的事物拥有较为长久和浓厚的兴趣。因此，幼师和家长应充分利用幼儿这样的特性进行引导，即通过充满趣味的事物让幼儿对阅读学习产生兴趣，进而引导幼儿主动积极地进行阅读。
绘本最大的特点就是采用图文结合的方式讲述故事。绘本往往将有趣的故事通过简单的文字叙述和精美的图画相结合，这种特殊的方式就能够有效地引起幼儿的兴趣。幼师和家长应充分利用绘本进行幼儿期的阅读教学。幼儿在面对拥有大量精美图画的绘本读物时，情绪将变得高涨。相比读纯粹的阅读刊物，幼儿的兴趣和积极性明显提高。因此，使用绘本进行幼儿期的阅读教学就能够极大地引起幼儿的兴趣，进而提高阅读教学的质量和有效性。
更重要的是，在进行幼儿期的阅读教学中，幼师和家长往往会担心幼儿接受能力等方面的问题。一方面，阅读的内容不能太过高深，这会让幼儿难以理解，从而降低教学的有效性；另一方面，幼儿的识字认字能力还较为欠缺，这就导致幼儿无法阅读文字描述较多的读物，无法阅读较为深奥的读物。而绘本中含有的文字描述大多是简单、容易被理解的，这就能够更好地帮助幼儿进行阅读，也就能够避免幼儿因为无法理解阅读内容而产生消极情绪，进而降低阅读兴趣。
三、利用“故事会”的形式进行阅读教学
同理，根据幼儿特殊的心理和生理特性，幼师完全可以开展集体性的阅读教学活动提高幼儿期的阅读教学有效性。
所谓“故事会”形式的阅读教学模式，就是指以开展故事会的形式进行阅读教学。首先，幼师可以在游戏教学的时间组织幼儿共同阅读童话故事或者绘本。此时，幼儿处于一个良好的阅读气氛中，这就能够让幼儿之间产生比较的心理，进而促使幼儿更认真、更积极地进行阅读。
其次，幼师可以引导幼儿在阅读之后展开讨论和交流。此时，幼师引导幼儿通过故事会的形式将自己阅读的内容与其他同学进行分享。在此过程中，幼儿为了能够更清楚、明白地表达自己的阅读内容，为了能够体现自己阅读的故事生动有趣，就会加深对阅读内容的理解，进而促使幼儿更加认真地进行阅读。
简单地说，以“故事会”的形式进行幼儿期阅读教学就是通过集体性的阅读和交流，利用幼儿之间相互比较的心理特性营造一种良性竞争的氛围。在这种氛围中，幼儿的积极性和主动性才能够被最大化地激发，从而对阅读产生兴趣，以此提高幼儿期阅读教学的质量和有效性。
四、阅读形象卡通化及形象化
为了进一步提高幼儿的阅读兴趣，并以此达到提高幼儿期阅读有效性的目的，幼师和家长就可以将阅读形象卡通化及形象化。通过这种更加生动的方式，将幼儿阅读中的人物表现出来，进而增强幼儿的兴趣。
例如：幼师可以组织幼儿在游戏活动环节进行模拟演出，如可以以《哪吒传奇》这种故事读物为蓝本，引导幼儿按照其中的故事情节进行表演。此时，幼儿就可以在现实生活中接触到故事中鲜活的形象，并且能够引导幼儿将对故事人物的喜爱上升到另一个层次。
此外，幼师还可以与幼儿家长取得紧密的联系，通过沟通家长就可以在家庭游戏中进一步完成阅读形象的卡通化及形象化。通过类似的活动，不仅加强了家长与幼儿之间的互动，更能进一步提高幼儿的阅读兴趣。
五、结束语
总的来说，要提高幼儿时期阅读教学的质量，就必须抓住幼儿特殊的心理和生理特性，以幼儿的兴趣为导向，引导幼儿主动、积极地进行阅读，让阅读教学得到幼儿的配合，进而提高阅读教学的质量和效率。这就需要幼师和幼儿家长共同努力，从阅读对象进行改变，可以使用绘本进行阅读教学。同时，幼师也可以利用“故事会”等形式进行阅读教学，将阅读教学上升为一种集体活动，并以此激发幼儿的兴趣。最后，幼师和家长可以逐步实现阅读形象的卡通化与形象化，进而提高幼儿的阅读兴趣。
参考文献：
宋丽萍.幼儿早期阅读浅议[J].池州师专学报，2004（8）：128-129.