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摘要：所谓课堂有效性教学，通俗来讲即为教师通过精心备课，充分利用各种教学资源和教学手段，以最少的时间精力取得最优的教学效果。显然，课堂有效性教学是一个永久性的研究课题，最为一线教师应在教学实践中积极探索和深入思考。而相比于初中内容，高中化学不仅知识容量和深度均大幅增加，同时其理论性和抽象性更高，对学生各方面的思维能力要求也更高，这种情况下对课堂有效性教学的探讨就更显得必要和迫切。
关键词：高中化学;课堂教学;教学有效性;教学策略
课堂有效性教学历来是一线教师高度重视和积极探索的课题，其指的是教师通过精心备课，充分利用各种教学资源和教学手段，以最少的时间精力取得最优的教学效果，也就是我们常说的“老师教得轻松，学生学得愉快”。相比于初中内容，高中化学不仅知识容量和深度均大幅增加，同时其理论性和抽象性更高，对学生各方面的思维能力要求也更高。这种情况下，对课堂有效性教学的探讨就更显得必要和迫切。
一、当前高中化学课堂教学种存在的问题
1.教师准备不足
在学习过程中，教师要充分发挥引导作用，课前准备是否完善决定了课堂教学的有效性，根据我国当前的教学情况，发现还是有部分教师课堂教学手段过于单一，过度依赖教材，不具备灵活性，远离实际生活，学生难以从中学到更多的知识，这样一来，课堂教学效率也因此下降。
2.缺乏实践教学
与语文、历史以及政治等文科科目不同，化学不仅仅具有理论知识，且具有很强的实践性，要求学生在不断实践中牢固掌握知识，以此达到提高自身学习能力的目的。在教学过程中，为了让学生真正了解到化学知识的用途，除了加强理论知识的传授之外，实践教学同样不可忽略，这样才能培养学生的动手能力。而分析当前教学情况，我们发现多数学校依旧沿用传统的教学方式，更倾向于理论教学，实践教学得不到重视，这在一定程度上影响了高中化学教学成果。
3.缺乏对学生独立学习和思考的培养
据调查，在当前高中化学客场教学中，教师往往只注重于向学生灌输知识，学生缺少独立思考的空间，再加上化学课程较为枯燥，内容反复，使得学生学习兴趣降低。因此，改变现有的高中化学课堂教学模式，除了基础知识点教授，还应加入对化学的理解，并培养学生独立思考问题的能力。
二、高中化学课堂有效教学策略分析
1.以学生为中心开展教学活动
在以往的高中化学课堂教学中，教学模式是固定的，教师占据主导地位，而学生则处于被动地位，学习主动性的缺乏极大的影响了课堂知识的掌握，不利于学生的全面发展。随着课程标准的不断改革，学生逐渐变成了教学活动的主体，教师要遵循“以学生为主”的原则，在开展教学活动的过程中，并采用分层教学的方式，不断丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，并根据每个学生的实际情况分配课堂内容，培养其学习主动性，让学生积极参与到课堂教学中来，教师与学生相互配合，以此来提高课堂教学的效益，促进学生的全面发展。例如教师在讲解“金属的化学性质”时，教师可以引导学生自主进行试验操作，分别将不同金属放入盐酸、稀硫酸中，比较金属与不同金属化合物溶液之间的反映，通過对比实验现象，探究金属的活动性顺序。教师在学生自主学习以及实验之后，进行知识讲解，这样学生就能比较轻易的理解本节课的知识点。
2.鼓励学生进行自主探究学习
新课标教育提出，为学生创造自由的学习氛围，使学生在自主、合作、探究中学习，从而使得知识掌握更加牢固。由此可见，在高中化学课堂教学中，自主探究学习对于学生起到了积极作用，有助于学生的健康发展。此外，教师应当正确引导学生发现、分析、解决问题，逐步培养学生的创新能力，鼓励其进行独立思考。例如化学课程中：学生在同系物、同分异构体、同位素、同素异形体这四方面容易混淆，从而影响到后续的学习。对此，教师可以采取对比法进行知识教授，指导学生找出它们之间的异同点，深入了解它们的本质，以便于知识的掌握与巩固。
3.构建有效的教学情景
创设良好的教学情境也是促进课堂教学效率提高的关键因素，在高中阶段的化学教学过程中，教学情境的创设并不难，只需要教师根据教学内容，利用手动实验引起学生的学习兴趣，既能帮助其提高学习主动性，还能培养学生的独立思考能力。例如，在讲解“二氧化钠的化学性质”这一章节内容时，教师可以采取提问的形式作为开端，如：“假如生活中遇到了火灾，你们将会采用何种方式去灭火？”同学回答：“用水或灭火器”，这时教师就可以进入下一环节，引出课程内容，教师继续提问：“那么你们是否有人看到过通过灭火器及水所产生的二氧化碳进行点火的现象吗？”教师这一问题的提出，能够有效地激发了学生的能动性，这样一来，课堂气氛的活跃使得学生能够更加积极、认真地投入到化学学习当中去。
4.合理利用多媒体技术，提高教学效率
由于多数学校现今依旧沿用传统的灌输式教学方法，这严重限制了学生自身的发展，想要最大限度的发挥高中化学课堂的有效性，满足日益增长的学习需求，将化学课程的理论知识与实际生活相结合的创新性教学方法的应用势在必行。随着互联网与信息技术的普及，多媒体已经在教学活动中得到了广泛运用。多媒体技术的合理应用，不仅能够起到丰富课堂内容的作用，还能够提高教学效率。以往枯燥乏味的理论通过视频、图片等方式展示出来，对学生视觉及听觉产生了冲击，加深了学生对于知识点理解和记忆。比如，有些化学实验的危险系数比较大，一旦操作不当，就会引发意外事故，但是教师不能在教室或者实验室示范错误的操作，比如稀释浓硫酸，液体飞溅;点燃未验纯的气体会出现爆炸现象等，这时教师就可以利用多媒体播放视频，既可以渲染气氛，还可以使学生印象深刻，有助于学生更好的理解知识点。
5.采用科学的课堂教学评价方法，提升学生的学习动力
课堂教学评价也是影响高中化学课堂教学的因素之一，保证教学方法的科学性、先进性，完善课堂准备与设计，教学评价的设定有助于教师可以根据学生的评价不断改进教学活动。另外，在评价时要注重过程与结果的结合，以此来保证评价结果的规范性、有效性。为了达到提高学生学习动力的目的，教师可以根据实际情况提出一些建议，引导学生正确评价，促使学生使用正确的方法与态度去学习。
结束语
总而言之，核心素养的观念是伴随新课程改革标准而来的，高中化学教师在进行教学改革的过程中，应当注重采取有效的措施对学生进行化学核心素养的培养，从而为国家培养优质人才。
参考文献：
[1] 黄清辉，张贤金，吴新建.高中化学课堂深度教学的实践与探索[J].教学与管理，2019（22）：64-66.
[2] 郭莉莉.高中化学高效课堂教学模式的实践研究[J].名师在线，2019（21）：49-50.
（作者单位：湖北省监利县实验高级中学）
关键词：高中化学;课堂教学;教学有效性;教学策略
课堂有效性教学历来是一线教师高度重视和积极探索的课题，其指的是教师通过精心备课，充分利用各种教学资源和教学手段，以最少的时间精力取得最优的教学效果，也就是我们常说的“老师教得轻松，学生学得愉快”。相比于初中内容，高中化学不仅知识容量和深度均大幅增加，同时其理论性和抽象性更高，对学生各方面的思维能力要求也更高。这种情况下，对课堂有效性教学的探讨就更显得必要和迫切。
一、当前高中化学课堂教学种存在的问题
1.教师准备不足
在学习过程中，教师要充分发挥引导作用，课前准备是否完善决定了课堂教学的有效性，根据我国当前的教学情况，发现还是有部分教师课堂教学手段过于单一，过度依赖教材，不具备灵活性，远离实际生活，学生难以从中学到更多的知识，这样一来，课堂教学效率也因此下降。
2.缺乏实践教学
与语文、历史以及政治等文科科目不同，化学不仅仅具有理论知识，且具有很强的实践性，要求学生在不断实践中牢固掌握知识，以此达到提高自身学习能力的目的。在教学过程中，为了让学生真正了解到化学知识的用途，除了加强理论知识的传授之外，实践教学同样不可忽略，这样才能培养学生的动手能力。而分析当前教学情况，我们发现多数学校依旧沿用传统的教学方式，更倾向于理论教学，实践教学得不到重视，这在一定程度上影响了高中化学教学成果。
3.缺乏对学生独立学习和思考的培养
据调查，在当前高中化学客场教学中，教师往往只注重于向学生灌输知识，学生缺少独立思考的空间，再加上化学课程较为枯燥，内容反复，使得学生学习兴趣降低。因此，改变现有的高中化学课堂教学模式，除了基础知识点教授，还应加入对化学的理解，并培养学生独立思考问题的能力。
二、高中化学课堂有效教学策略分析
1.以学生为中心开展教学活动
在以往的高中化学课堂教学中，教学模式是固定的，教师占据主导地位，而学生则处于被动地位，学习主动性的缺乏极大的影响了课堂知识的掌握，不利于学生的全面发展。随着课程标准的不断改革，学生逐渐变成了教学活动的主体，教师要遵循“以学生为主”的原则，在开展教学活动的过程中，并采用分层教学的方式，不断丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，并根据每个学生的实际情况分配课堂内容，培养其学习主动性，让学生积极参与到课堂教学中来，教师与学生相互配合，以此来提高课堂教学的效益，促进学生的全面发展。例如教师在讲解“金属的化学性质”时，教师可以引导学生自主进行试验操作，分别将不同金属放入盐酸、稀硫酸中，比较金属与不同金属化合物溶液之间的反映，通過对比实验现象，探究金属的活动性顺序。教师在学生自主学习以及实验之后，进行知识讲解，这样学生就能比较轻易的理解本节课的知识点。
2.鼓励学生进行自主探究学习
新课标教育提出，为学生创造自由的学习氛围，使学生在自主、合作、探究中学习，从而使得知识掌握更加牢固。由此可见，在高中化学课堂教学中，自主探究学习对于学生起到了积极作用，有助于学生的健康发展。此外，教师应当正确引导学生发现、分析、解决问题，逐步培养学生的创新能力，鼓励其进行独立思考。例如化学课程中：学生在同系物、同分异构体、同位素、同素异形体这四方面容易混淆，从而影响到后续的学习。对此，教师可以采取对比法进行知识教授，指导学生找出它们之间的异同点，深入了解它们的本质，以便于知识的掌握与巩固。
3.构建有效的教学情景
创设良好的教学情境也是促进课堂教学效率提高的关键因素，在高中阶段的化学教学过程中，教学情境的创设并不难，只需要教师根据教学内容，利用手动实验引起学生的学习兴趣，既能帮助其提高学习主动性，还能培养学生的独立思考能力。例如，在讲解“二氧化钠的化学性质”这一章节内容时，教师可以采取提问的形式作为开端，如：“假如生活中遇到了火灾，你们将会采用何种方式去灭火？”同学回答：“用水或灭火器”，这时教师就可以进入下一环节，引出课程内容，教师继续提问：“那么你们是否有人看到过通过灭火器及水所产生的二氧化碳进行点火的现象吗？”教师这一问题的提出，能够有效地激发了学生的能动性，这样一来，课堂气氛的活跃使得学生能够更加积极、认真地投入到化学学习当中去。
4.合理利用多媒体技术，提高教学效率
由于多数学校现今依旧沿用传统的灌输式教学方法，这严重限制了学生自身的发展，想要最大限度的发挥高中化学课堂的有效性，满足日益增长的学习需求，将化学课程的理论知识与实际生活相结合的创新性教学方法的应用势在必行。随着互联网与信息技术的普及，多媒体已经在教学活动中得到了广泛运用。多媒体技术的合理应用，不仅能够起到丰富课堂内容的作用，还能够提高教学效率。以往枯燥乏味的理论通过视频、图片等方式展示出来，对学生视觉及听觉产生了冲击，加深了学生对于知识点理解和记忆。比如，有些化学实验的危险系数比较大，一旦操作不当，就会引发意外事故，但是教师不能在教室或者实验室示范错误的操作，比如稀释浓硫酸，液体飞溅;点燃未验纯的气体会出现爆炸现象等，这时教师就可以利用多媒体播放视频，既可以渲染气氛，还可以使学生印象深刻，有助于学生更好的理解知识点。
5.采用科学的课堂教学评价方法，提升学生的学习动力
课堂教学评价也是影响高中化学课堂教学的因素之一，保证教学方法的科学性、先进性，完善课堂准备与设计，教学评价的设定有助于教师可以根据学生的评价不断改进教学活动。另外，在评价时要注重过程与结果的结合，以此来保证评价结果的规范性、有效性。为了达到提高学生学习动力的目的，教师可以根据实际情况提出一些建议，引导学生正确评价，促使学生使用正确的方法与态度去学习。
结束语
总而言之，核心素养的观念是伴随新课程改革标准而来的，高中化学教师在进行教学改革的过程中，应当注重采取有效的措施对学生进行化学核心素养的培养，从而为国家培养优质人才。
参考文献：
[1] 黄清辉，张贤金，吴新建.高中化学课堂深度教学的实践与探索[J].教学与管理，2019（22）：64-66.
[2] 郭莉莉.高中化学高效课堂教学模式的实践研究[J].名师在线，2019（21）：49-50.
（作者单位：湖北省监利县实验高级中学）