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摘 要： 计算机已经融入到人们的日常生活中，在教学过程中具有更重要的作用。如何在课程中将小学语文与信息技术进行结合，是新课程背景下的课程改革的重要因素，对二者的资源进行整合，有利于提高小学语文教学效率，培养学生的语文素养。
关键词： 新课程 小学语文 信息技术 整合
随着新课程改革的推进，如何将信息技术融入小学语文教学中，并且强化教学效果，提高学生的综合素质，对学生的创新精神与能力进行培养，是现在需要语文教师进行积极探索的重要问题。
一、合理运用课件
信息技术在课堂中的使用主要是以教学课件的方式，教学课件是在教学中的各环节进行应用的重要的教学工具，我们可以使用它进行新课导入，并且可以以更生动的方式激发学生的学习兴趣。例如，我们在进行《回声》这一课的课堂教学过程中，可以应用山谷回音的方式，引起学生兴趣，与此同时导入课程。在进行生字教学时，可以利用词带字的方式，利用课件动态地将词卡片进行出示，学生认真地认读以后，在将卡片中熟悉的字去掉。在引领学生进行课文内容的理解过程中，可以将水波与青蛙结合在课件中，这样可以让学生有效理解回声的意思。在风景图片的朗读训练时，可以将相关课程内容动画进行播放，让学生各自扮演其中的角色，更好地融入其中。我们进行口语教学时，多使用一些合作探究的方式，让学生主动对其中的知识进行获取，也可以有效培养学生的合作精神与意识。
二、创设有效情境
学习环境对学生的学习非常重要，理想的学生环境对学生的学习具有重要的意义，也可以提高学生的学习兴趣。例如《圆明园的毁灭》这一课，课堂上老师将创造虚拟的环境，激发学生的兴趣：让学生作为带动人，配合多媒体课件，将学生带入到圆明园的历史当中，介绍圆明园从辉煌到衰落的过程。然后，让学生们以不同的身份，提出各种问题，比如可以以建筑家、历史学家、收藏家等各种角度。利用这种虚拟的环境让学生感受到一种氛围，刺激学生的学习需求，对学习所产生的氛围进行优化，让学生以更加主动的方式进行学习。以一种学生们喜闻乐见的方式，让学生积极学习，强化学习效果。但是我们在创设教学情境时，不能单一地只满足教，而是应该更大程度上对学生进行促进。
三、提供丰富材料
1.网络教学维持了学生自主阅读的兴趣
网络教学这种方式，可以根据学生的兴趣与习惯和方法等多种因素进行结合，刺激学生主动参加到网络教学环境当中，在网络教学中还可以提供更加丰富的网络阅读的资源，而且在网络上许多的知识点都是图文并茂的，符合儿童的年龄特点，可以有效激发小学生学习阅读的兴趣。例如，教学六年级的《匆匆》一文时，我们可以利用互联网上的《匆匆》阅读材料，让学生在课堂中听、读、写，不仅满足了阅读需求，而且满足了学生的书写要求，激发了学生的阅读兴趣，这样的情况下，学生在学习过程中的积极性与自主性主就被网络教学给调动起来。
2.网络教学养成了学生良好的自主阅读习惯
让学生养成良好的阅读习惯，就必须让学生进行广泛的阅读，良好的阅读习惯的养成会成为学生一生中很重要的财富，并且可以终生受用。例如在进行《桂林山水》的教学时，为了让学生对桂林的了解更加深入，在课程开始之前，我们可以让学生先收集资料，可以是图片形式的也可以是文字形式的，在课堂上我们对学生所收集的资料进行利用，调动学生的学习主动性，并且学生会在收集资料的过程中被资料中的景色所吸引。我们可以利用学生对桂林的兴趣正浓时，将桂林中的传说、故事、概况等让学生进行阅读，阅读过程中其丰富的内容可以让学生慢慢养成阅读习惯。可以证明，学生在课程学习的过程中，可以利用网络上的相关的知识，自由汲取，这样不仅能提高阅读能力，更能培养阅读的良好习惯。
3.网络教学促使学生自得自悟
在网络教学过程中，教材起到了很大的作用。教师带领学生进行课程内容的学习，鼓励学生进行自我思考，多学、多问、多读等。学生可以通过多读文章的方式，形成启发式的思考方式，对于知识量进行积累，这样可以让学生达到自悟。由此可以知道，网络教学就是让学生在其中进行读中感，让学生在其中进行悟中学的过程。
综上所述，网络教学可以有效激发学生阅读与学习的兴趣，让学生在产生兴趣的同时养成良好的学习兴趣，自学自悟，提高自主学习能力。
四、提高写作能力
小学生的生活范围较小，而且因年龄较小没有一定的审美观念，所以在写作过程中，常常是无词可用，信息技术的融入，可以图文并茂的形式为学生提供丰富的写作素材。可以根据教学内容的不同，设计不同的教学软件，以真实的情境创设，激发学生的观察兴趣，利用信息技术中所提供的图像、动画、影像等资料，替代课本上静止的内容，利用多媒体让学生的课堂生活更加丰富，对学生的想象力进行开发，并且实现资料共享，可以让学生更加主动地参与到学习过程中，采用资料的查看与分享的方式，更好地寻找适合自身的学习方法。进行作文评议时，教师可以采用网络信息传递方式，让学生的主动性更强，这样让学生对文章的内容进行添加与修改，增加学生间的交流。
综上所述，我们将信息技术引入到小学语文课堂教学中，可以以情境的创设提高学生的学习兴趣，发挥网络教学的优势，让学生自主阅读文章，培养学生对学习内容的探究能力。随着网络教学在语文课堂中的不断融合，学习内容将更加个性化、情境化、多样化、多方式。
参考文献：
[1]温景山.信息技术与小学语文课程整合研究[J].新课程·上旬，2014（1）：185.
[2]范云贵.信息技术与小学语文课程整合的思考[J].新课程学习·上旬，2014（2）：186-187.
[3]刘金凤.论信息技术与小学语文教学的有機整合[J].科技信息，2010（21）：349.
[4]李玉芹.运用信息技术优化小学语文教学管理[J].小学生作文辅导：教师适用，2011（10）：56.
关键词： 新课程 小学语文 信息技术 整合
随着新课程改革的推进，如何将信息技术融入小学语文教学中，并且强化教学效果，提高学生的综合素质，对学生的创新精神与能力进行培养，是现在需要语文教师进行积极探索的重要问题。
一、合理运用课件
信息技术在课堂中的使用主要是以教学课件的方式，教学课件是在教学中的各环节进行应用的重要的教学工具，我们可以使用它进行新课导入，并且可以以更生动的方式激发学生的学习兴趣。例如，我们在进行《回声》这一课的课堂教学过程中，可以应用山谷回音的方式，引起学生兴趣，与此同时导入课程。在进行生字教学时，可以利用词带字的方式，利用课件动态地将词卡片进行出示，学生认真地认读以后，在将卡片中熟悉的字去掉。在引领学生进行课文内容的理解过程中，可以将水波与青蛙结合在课件中，这样可以让学生有效理解回声的意思。在风景图片的朗读训练时，可以将相关课程内容动画进行播放，让学生各自扮演其中的角色，更好地融入其中。我们进行口语教学时，多使用一些合作探究的方式，让学生主动对其中的知识进行获取，也可以有效培养学生的合作精神与意识。
二、创设有效情境
学习环境对学生的学习非常重要，理想的学生环境对学生的学习具有重要的意义，也可以提高学生的学习兴趣。例如《圆明园的毁灭》这一课，课堂上老师将创造虚拟的环境，激发学生的兴趣：让学生作为带动人，配合多媒体课件，将学生带入到圆明园的历史当中，介绍圆明园从辉煌到衰落的过程。然后，让学生们以不同的身份，提出各种问题，比如可以以建筑家、历史学家、收藏家等各种角度。利用这种虚拟的环境让学生感受到一种氛围，刺激学生的学习需求，对学习所产生的氛围进行优化，让学生以更加主动的方式进行学习。以一种学生们喜闻乐见的方式，让学生积极学习，强化学习效果。但是我们在创设教学情境时，不能单一地只满足教，而是应该更大程度上对学生进行促进。
三、提供丰富材料
1.网络教学维持了学生自主阅读的兴趣
网络教学这种方式，可以根据学生的兴趣与习惯和方法等多种因素进行结合，刺激学生主动参加到网络教学环境当中，在网络教学中还可以提供更加丰富的网络阅读的资源，而且在网络上许多的知识点都是图文并茂的，符合儿童的年龄特点，可以有效激发小学生学习阅读的兴趣。例如，教学六年级的《匆匆》一文时，我们可以利用互联网上的《匆匆》阅读材料，让学生在课堂中听、读、写，不仅满足了阅读需求，而且满足了学生的书写要求，激发了学生的阅读兴趣，这样的情况下，学生在学习过程中的积极性与自主性主就被网络教学给调动起来。
2.网络教学养成了学生良好的自主阅读习惯
让学生养成良好的阅读习惯，就必须让学生进行广泛的阅读，良好的阅读习惯的养成会成为学生一生中很重要的财富，并且可以终生受用。例如在进行《桂林山水》的教学时，为了让学生对桂林的了解更加深入，在课程开始之前，我们可以让学生先收集资料，可以是图片形式的也可以是文字形式的，在课堂上我们对学生所收集的资料进行利用，调动学生的学习主动性，并且学生会在收集资料的过程中被资料中的景色所吸引。我们可以利用学生对桂林的兴趣正浓时，将桂林中的传说、故事、概况等让学生进行阅读，阅读过程中其丰富的内容可以让学生慢慢养成阅读习惯。可以证明，学生在课程学习的过程中，可以利用网络上的相关的知识，自由汲取，这样不仅能提高阅读能力，更能培养阅读的良好习惯。
3.网络教学促使学生自得自悟
在网络教学过程中，教材起到了很大的作用。教师带领学生进行课程内容的学习，鼓励学生进行自我思考，多学、多问、多读等。学生可以通过多读文章的方式，形成启发式的思考方式，对于知识量进行积累，这样可以让学生达到自悟。由此可以知道，网络教学就是让学生在其中进行读中感，让学生在其中进行悟中学的过程。
综上所述，网络教学可以有效激发学生阅读与学习的兴趣，让学生在产生兴趣的同时养成良好的学习兴趣，自学自悟，提高自主学习能力。
四、提高写作能力
小学生的生活范围较小，而且因年龄较小没有一定的审美观念，所以在写作过程中，常常是无词可用，信息技术的融入，可以图文并茂的形式为学生提供丰富的写作素材。可以根据教学内容的不同，设计不同的教学软件，以真实的情境创设，激发学生的观察兴趣，利用信息技术中所提供的图像、动画、影像等资料，替代课本上静止的内容，利用多媒体让学生的课堂生活更加丰富，对学生的想象力进行开发，并且实现资料共享，可以让学生更加主动地参与到学习过程中，采用资料的查看与分享的方式，更好地寻找适合自身的学习方法。进行作文评议时，教师可以采用网络信息传递方式，让学生的主动性更强，这样让学生对文章的内容进行添加与修改，增加学生间的交流。
综上所述，我们将信息技术引入到小学语文课堂教学中，可以以情境的创设提高学生的学习兴趣，发挥网络教学的优势，让学生自主阅读文章，培养学生对学习内容的探究能力。随着网络教学在语文课堂中的不断融合，学习内容将更加个性化、情境化、多样化、多方式。
参考文献：
[1]温景山.信息技术与小学语文课程整合研究[J].新课程·上旬，2014（1）：185.
[2]范云贵.信息技术与小学语文课程整合的思考[J].新课程学习·上旬，2014（2）：186-187.
[3]刘金凤.论信息技术与小学语文教学的有機整合[J].科技信息，2010（21）：349.
[4]李玉芹.运用信息技术优化小学语文教学管理[J].小学生作文辅导：教师适用，2011（10）：56.