思想品德课程标准明确指出，“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程”，并强调“初中学生逐步扩展的生活是课程的基础”。我国著名教育家陶行知先生也提出：“教育即生活。”可见，生活是教育的源泉，思想品德课教学更是如此。这就要求思想品德课教师要深入生活、观察生活、挖掘生活，特别要密切联系学生的生活实际，创设符合初中学生身心发展规律和认知水平的生活化教学情境，引导学生用所学理论知识指导生活实践。作为一名思想品德课教师，如何才能做到生活化教学呢？现笔者谈谈自己的看法。
　　一、创设生活化的教学情境，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性
　　新课改强调发挥学生的课堂主人翁地位和主体作用，而创设生活化的教学情境，就是为了达到这一目的。例如在教学八年级上册（人教版）《诚信是金》一课时，笔者先给学生播放动画版的寓言故事“狼来了”。学生看得津津有味，还不时地窃窃私语，关键时刻拍手称快。接着笔者让学生讨论：这个故事告诉我们什么道理？怎样才能做到诚实守信？学生激情满怀，讨论得很热烈。在不知不觉中，笔者已水到渠成地引导学生进入了新课的学习阶段。这节课的教学效果就可想而知了。
　　二、营造生活化的教学氛围，创造民主、平等、文明和谐、自由开放、轻松愉快的生活化课堂环境
　　1.师生关系生活化。新课改强调建立民主平等的新型师生关系，这就要求思想品德课教师淡化权威形象，以合作者、引导者、参与者的身份组织学生自主学习、合作探究、交流讨论，充分发挥学生的主体作用，尊重学生的个性发展，搭建师生交流合作的互动平台。教师要与学生民主交流，平等对话，向学生敞开心扉，不仅要和学生进行文化知识的交流，更要与学生进行思想情感的沟通，尤其要向学生袒露自己的内心世界，让学生感受到老师就是自己生活中的良师益友。这样，学生才能在课堂上大胆交流、热烈讨论、合作探究。因此，师生关系生活化是思想品德课生活化教学的前提和基础。
　　2.教学内容生活化。思想品德课程标准指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”因此，作为思想品德课教师，我们在教学中要注意正确、灵活、创造性地使用教材，要注意了解学生已有的生活经验和他们对生活的感受、认识和感悟，注意将学生已有的生活经验与教学内容联系在一起，充分发挥学生已有生活经验在教学中的作用。例如，在教学九年级（人教版）《灿烂的文明之花》时，笔者首先组织学生表演了一个名为《插队》的小品，还原了学生排队打饭的生活场景。表演的学生将插队者、插队者后面的同学以及排队者的神情、动作、语言表现得惟妙惟肖，对“不文明”这一主题揭示得入木三分。这样，通过教学内容生活化，学生对教学内容的理解更加深刻、透彻，达到了思想品德教育的目的。
　　3.教学方式生活化。思想品德课是一门人文性较强的开放型课程，更注重学生的感受、认识和感悟。思想品德课教师要根据学生的认知水平和教学内容的特点，采取形式多样、学生喜闻乐见的生活化教学方式，让学生轻松愉快、自觉自愿地把思想品德课的学习作为自己的一种生活需要。思想品德课可以采用讨论、辩论、演讲、开展活动、社会调查等多种生活化的教学方式。例如在教学九年级（人教版）《艰苦奋斗 开拓创新》一课时，笔者就采用了辩论的教学方式，将学生分为正方和反方两个组，每个小组推选组长一人，辩手若干人，对“艰苦奋斗是不是过时了”这一主题展开辩论。每个辩手根据自己的生活经验和经历，展开了激烈的辩论。通过辩论，学生明辨了是非，形成了正确的价值观、人生观。
　　三、开展生活化的活动，通过生活体验，培养学生良好的思想品德
　　思想品德课教师可以通过开展生活化的活动，让学生有意识地将教材内容与生活实践有机地联系起来。比如通过开展植树造林活动，增强学生的环保意识；通过走访老红军、老革命，坚定学生的中国特色社会主义信念；通过社会调查，让学生体验改革开放以来我国社会发生的巨大变化，增强对改革开放基本国策的理解和支持。同时，思想品德课教师要引导学生将所学知识应用到自己的生活实践中。例如在教学八年级上册（人教版）《我与父母交朋友》一课后，笔者布置了这样的课后作业：作为农村学生，每周离家上学、从学校回家，都应该向父母打招呼；周末要帮父母干至少两件力所能及的家务活；每周和父母进行一次推心置腹的谈心活动。并要求学生及家长做好记录，经核实后装进学生的成长档案袋。这样，学生就会把课堂所学知识与生活实践有机结合起来，做到知行统一。
　　总之，思想品德课的生活化教学，能激发学生的求知欲望，营造良好的教学氛围，提高学生的认知水平，增强学生的实践能力，培养学生高尚的道德品质。
　　（责任编辑 袁 妮）