多媒体信息技术与课程的整合,有着非常重要的意义。信息技术与课程整合的目标是要改变传统的教学结构。传统的教学系统只有教师、学生和教材三个要素,而现代的教学体系中,多出了一个“教学媒体”,这四个要素不是简单地组合在一起,而是相互联系、相互作用的有机整体。信息技术与课程的整合是培养创新人才的有效途径。
　　
　　一、多媒体技术是课堂教学变成学生的研究性学习的有力工具
　　
　　研究型学习也是一种学习方式,它主从学习者个体发展的需要和认识规律出发,提出的以创造为指向的学习形式和有关内容。在“植物对水分的吸收”一节课中,利用和挖掘教材中的相关内容开展了研究性学习的成功尝试。多媒体技术的引入,使学生在细微的生物现象中得到启发,形成对生物现象用另外的方法验证的思维。激发学生对研究问题的向往。
　　
　　二、多媒体技术是学生自主学习,培养创新能力的强大武器
　　
　　教育心理学揭示:学生的思维过程往往从问题开始。问题是培养创新意识的基石。多媒体技术在问题的揭示上,有独到的功能。问题的情景的设置,更能激发学生的创新意识,提高学生的创新能力。
　　
　　三、多媒体技术有力地促进了教学实践,拓展了学习空间
　　
　　多媒体技术使课堂教学变得更加顺畅,更加生动,更能体贴学生。可以通过大量的视频素材来揭示大量的生物现象,能使学生从深度和广度上来体验生物学的奥秘。比如在“泌尿”系统的授课中,我们剪辑了泌尿系统的构成,生理机理,泌尿系统的疾病等几方面知识的视频片断,并且制作了泌尿系统的一系列动画,在课堂上播放,这样,既开拓了学生的视野,又提高了课堂效率,使原来需要两节课的时间,现在一节就可以完成,拓展了学生的学习空间。
　　
　　四、优化教学过程是应用多媒体技术的目的之一
　　
　　教学过程优化的标准之一是看效果。即学习者在所提出的教学任务之下,于该时期内是否在知识的掌握。能力的发展、品格的培养方面取得了最高可能的水平;标准之二是看效率即时间的消耗率,在其相同的教学效果下,如果师生实际所用的教学时间小于当前社会平均的教学时间,这个教学过程的效率就是高的,反之就是低的。优化教学过程的总的标准要从这两方面去考虑,在一定条件下,既取得最大可能的教学效果,师生又花费最少必要的时间,就达到了教学的高质量。在实验中,运用大量的多媒体素材,录像资料,生动形象地展现生物世界的奥秘,使生动有趣的知识融合到课堂教学中,起到了事半功倍的效果。
　　
　　五、多媒体技术的应用使教学难点有了重大突破
　　
　　生物学的内容非常广阔,时空跨度很大,小到动植的细胞,大到色含世间所有生物;近到我们人本身,远到世界各大洲,凡是有生物存在的地方,它都无所不在。这就为教师的教、学生的学带来了难度。并且有些生物现象实在不是一些简单的标本或挂图所触展示清楚的,也不是教师用语言所能描述的。现代计算机技术在图形处理上具高强的能力,利用这个特有的强大功能可以变抽象为具体、变静态为动态。将微观场面处理、对于瞬间变化过程作定格分析,化枯燥为生动,极大地消除了学生的“学习障碍”。
　　
　　六、能够加大教学密度,开阔学生视野
　　
　　培养学生的创新能力,是当前教育最迫切的需要。创新,是建立在广泛占有信息的基础上的。很难设想一个孤陋寡闻的人,能有什么创新意识和创新能力。因此,在教学中如何加大课堂教学密度。增大信息量,这是时代对教育的呼唤与要求,应当是教育工作者必须认真考虑的问题。“大信息、全开放,多媒体、高效盖”的改革目标模式是顺应时代的要求的。因此,积极应用标本、挂图,摄影等教学媒体,对传统的“教科书+教察+教鞭”教学模式发起了强劲冲击,取得了很好效益。然而,只依靠这些媒体和教师语言的描述,课堂信息量虽然比传统的教学模式大得多,但是还远远不够。利用多媒体技术可以进行高密度的知识传播,大信息量的优化处理,大大提高课堂效率,图形不是语言,但比语言更直观和形象,包含的信息量更大。动画比图形更生动形象,动画代替语言的描绘,化虚为突,化繁为简,使教学过程呈现出极强的直观性。活泼性和教育性,课堂教学效率大大提高。增加了信息量,为学生积累信息开阔了视野空间。
　　
　　七、多媒体技术使教学环境得到优化
　　
　　在生物学教学过程中,常上涉及发生在一瞬间或几小时,几天、甚至更长时间才能完成的宏观的和微观的物传变化过程,时空跨度相当大。有的地方,有的生物不要说学生从未见过,就连教师也未曾到过、见过。仅仅依靠标本、挂图或教师的语言描述,是很难激发学生浓厚兴趣的。多媒体技术能将上述类似场景用动画模拟的形式再现,不仅节约了教师的讲解时间,而且学生有为其形式之新颖、画面之精彩而耳目一新,进而学习兴趣大增。同时,多媒体信息技术的交互性也增强了学生的参与意识和能力,激发学生进行创造性思维。