论文部分内容阅读
【摘 要】高中英语担负着培养学生听、说、读、写能力的重任，作为一门语言学科，语法、口语、听力、阅读、写作等都是关键性要素。传统的英语教学由于教学手段的局限性，导致学习过程较为枯燥。信息技术具有图文并茂、声像俱佳的特点，在英语课堂运用信息技术能让英语课堂绽放魅力，教师如何巧妙整合？本文结合教学实践从四个方面阐述。
【关键词】信息技术 课堂教学 口语教学 语法教学 课堂拓展
传统的英语教学由于教學手段的局限性，导致学习过程较为枯燥。信息技术具有图文并茂、声像俱佳的特点，在英语课堂运用信息技术能让英语课党绽放魅力，教师如何巧妙整合？
一、整合信息技术优化课堂教学，让英语课堂绽放魅力
整合需要教师花大量的时间，对各种教学资源进行整理，并有效整合。这包括把握教材的重点以及网络中与教学内容统一的内容，选择切合教材内容的媒体展示，确立拓展性阅读与作业任务等。在网络大容量的信息资源环境中，非常需要教师对教学资源进行合理的筛选，其原则是符合英语教学的内容。
如WTO的相关知识、OlympicGames、SARS或BirdFlu相关的文章或根据实际时间将到的节日。如圣诞节将到，教材内容往往应是同步的。此时，教师可预先给学生一些网址，让学生广泛了解有关圣诞节的各种文化背景、庆祝活动等，内容可包括文章、图片、歌曲等各种资源。与此同时，教师也可以预先把相关的内容有重点地进行整理，并充分利用計算机辅助教学，把教材中需要掌握的单词和短语借助计算机生动、清晰的画面分层次地呈现，并设置一些问题。设计要具有人性化，使学生耳目一新，一看就兴趣盎然，激起强烈的求知欲。课件中多用人性化的提示语，这些提示语既与英语学科有关，又符合学生的年龄特点，能很好地唤起学生的学习热情。
二、整合信息技术优化语法教学，让英语课堂绽放魅力
语法是学好英语的关键，教师要意识到教学过程不再是知识灌输和倾倒的过程，学生的学习也不再是一个被动的吸收过程，学习的主体是学生，这是现代教育思想与传统教育思想的根本区别。
如，语法课枯燥乏味，学生们毫无兴趣可言。运用多媒体辅助讲解，把句中的主、谓、宾制作成活灵活现的Flash动画，同学们分成若干小组，以小游戏、捉迷藏、找房子等形式加入其中，真正实现了教学由老师的主导向学生主体的转化。充分利用和拓展学生已经发展起来的感性思维，使学生对知识更易于理解和掌握。多媒体教学，图、文、声、像并茂，形象逼真的情景再现，妙趣横生的益智游戏，把学生融进一个宽松愉快的学生环境，真正做到寓教于乐。
三、整合信息技术优化口语教学，让英语课堂绽放魅力
传统的英语课堂口语教学，仅仅围绕课文中Speaking要求，内容陈旧，题材也缺乏新意，学生参与性不强，对学生口语能力提高作用不大。多媒体技术以其灵活性、趣味性、直观性、实用性和真实性为口语教学提供了广泛的平台。
如在学习 Project Robert Burns and his poetry时，可以适当地引入一些英美国家著名诗人如 John Milton，Alexander Pope等的代表作，制作一些相关的多媒体课件，在欣赏诗歌美学、了解英美文化的深刻底蕴时，引导学生学会声情并茂、抑扬顿挫地朗诵诗歌，并且还可了解诗歌所蕴含的意思。教师可以采用powerpoint的形式，带领学生一句句地朗读诗歌，既而背诵诗歌。这既锻炼了学生的口语综合能力，又对日后的跨文化交际打下扎实基础。
四、整合信息技术优化课堂拓展，，让英语课堂绽放魅力
在多媒体技术的渗透和介入下，教学内容已不再局限于课本。学习活动也从传统的接受式转变为探索、研究和创造性学习。传统教学中的用教科书传授知识的方式只是一种线形的顺序结构，而学生的思维却是非线形的网状结构，这就使传统的单一课本阅读材料教学与学生在学习过程中知识的存储方式与思维方式之间存在着分歧，对学生知识的全面掌握起着一定的阻滞作用。因此，运用多媒体技术合理地整编多样性、丰富性、形象性的阅读教材，可使学生掌握知识更加具体化。
在上阅读课时，教师可以根据学生英语基础要求，分别推荐不同的文章让有不同需要的学生分别欣赏，因材施教。如教授Healthy eating时，教师可制作有关健康饮食报道的课件，让学生根据兴趣爱好选择适合自己水平的文章阅读、理解。如可安排爱美的女生选择阅读有关减肥、养颜食品的英文报道；安排热爱运动的男生阅读一些有关高热量、高蛋白食品的报道。教师先给学生几分钟的时间快速阅读，随后适当讲解文章、分析文章的写作特点和写作目的，并引导学生用英语总结、复述，并表达对某些观点的看法。因为“健康饮食”与学生的生活密切相关，因此，学生参与讨论的热情很高，这不仅提高了学生的阅读水平，也锻炼了学生的口头表达能力。
总之，随着信息技术的全面发展，在英语课堂运用信息技术教学手段是时代发展的机遇。教师要用发展的眼光看待信息技术手段，用开放的理念进行整合，从而让英语课堂乘着信息技术的东风，实现飞越式发展，最终促进学生英语综合素养的提升。
参考文献
[1]张志辉，帅冬华.新理念下信息技术用于高中英语教学的实践探究[J].校园英语，2016（23）
[2]李兴霞.浅谈信息技术与高中英语教学的整合[J].中国教育技术装备，2012（10）
【关键词】信息技术 课堂教学 口语教学 语法教学 课堂拓展
传统的英语教学由于教學手段的局限性，导致学习过程较为枯燥。信息技术具有图文并茂、声像俱佳的特点，在英语课堂运用信息技术能让英语课党绽放魅力，教师如何巧妙整合？
一、整合信息技术优化课堂教学，让英语课堂绽放魅力
整合需要教师花大量的时间，对各种教学资源进行整理，并有效整合。这包括把握教材的重点以及网络中与教学内容统一的内容，选择切合教材内容的媒体展示，确立拓展性阅读与作业任务等。在网络大容量的信息资源环境中，非常需要教师对教学资源进行合理的筛选，其原则是符合英语教学的内容。
如WTO的相关知识、OlympicGames、SARS或BirdFlu相关的文章或根据实际时间将到的节日。如圣诞节将到，教材内容往往应是同步的。此时，教师可预先给学生一些网址，让学生广泛了解有关圣诞节的各种文化背景、庆祝活动等，内容可包括文章、图片、歌曲等各种资源。与此同时，教师也可以预先把相关的内容有重点地进行整理，并充分利用計算机辅助教学，把教材中需要掌握的单词和短语借助计算机生动、清晰的画面分层次地呈现，并设置一些问题。设计要具有人性化，使学生耳目一新，一看就兴趣盎然，激起强烈的求知欲。课件中多用人性化的提示语，这些提示语既与英语学科有关，又符合学生的年龄特点，能很好地唤起学生的学习热情。
二、整合信息技术优化语法教学，让英语课堂绽放魅力
语法是学好英语的关键，教师要意识到教学过程不再是知识灌输和倾倒的过程，学生的学习也不再是一个被动的吸收过程，学习的主体是学生，这是现代教育思想与传统教育思想的根本区别。
如，语法课枯燥乏味，学生们毫无兴趣可言。运用多媒体辅助讲解，把句中的主、谓、宾制作成活灵活现的Flash动画，同学们分成若干小组，以小游戏、捉迷藏、找房子等形式加入其中，真正实现了教学由老师的主导向学生主体的转化。充分利用和拓展学生已经发展起来的感性思维，使学生对知识更易于理解和掌握。多媒体教学，图、文、声、像并茂，形象逼真的情景再现，妙趣横生的益智游戏，把学生融进一个宽松愉快的学生环境，真正做到寓教于乐。
三、整合信息技术优化口语教学，让英语课堂绽放魅力
传统的英语课堂口语教学，仅仅围绕课文中Speaking要求，内容陈旧，题材也缺乏新意，学生参与性不强，对学生口语能力提高作用不大。多媒体技术以其灵活性、趣味性、直观性、实用性和真实性为口语教学提供了广泛的平台。
如在学习 Project Robert Burns and his poetry时，可以适当地引入一些英美国家著名诗人如 John Milton，Alexander Pope等的代表作，制作一些相关的多媒体课件，在欣赏诗歌美学、了解英美文化的深刻底蕴时，引导学生学会声情并茂、抑扬顿挫地朗诵诗歌，并且还可了解诗歌所蕴含的意思。教师可以采用powerpoint的形式，带领学生一句句地朗读诗歌，既而背诵诗歌。这既锻炼了学生的口语综合能力，又对日后的跨文化交际打下扎实基础。
四、整合信息技术优化课堂拓展，，让英语课堂绽放魅力
在多媒体技术的渗透和介入下，教学内容已不再局限于课本。学习活动也从传统的接受式转变为探索、研究和创造性学习。传统教学中的用教科书传授知识的方式只是一种线形的顺序结构，而学生的思维却是非线形的网状结构，这就使传统的单一课本阅读材料教学与学生在学习过程中知识的存储方式与思维方式之间存在着分歧，对学生知识的全面掌握起着一定的阻滞作用。因此，运用多媒体技术合理地整编多样性、丰富性、形象性的阅读教材，可使学生掌握知识更加具体化。
在上阅读课时，教师可以根据学生英语基础要求，分别推荐不同的文章让有不同需要的学生分别欣赏，因材施教。如教授Healthy eating时，教师可制作有关健康饮食报道的课件，让学生根据兴趣爱好选择适合自己水平的文章阅读、理解。如可安排爱美的女生选择阅读有关减肥、养颜食品的英文报道；安排热爱运动的男生阅读一些有关高热量、高蛋白食品的报道。教师先给学生几分钟的时间快速阅读，随后适当讲解文章、分析文章的写作特点和写作目的，并引导学生用英语总结、复述，并表达对某些观点的看法。因为“健康饮食”与学生的生活密切相关，因此，学生参与讨论的热情很高，这不仅提高了学生的阅读水平，也锻炼了学生的口头表达能力。
总之，随着信息技术的全面发展，在英语课堂运用信息技术教学手段是时代发展的机遇。教师要用发展的眼光看待信息技术手段，用开放的理念进行整合，从而让英语课堂乘着信息技术的东风，实现飞越式发展，最终促进学生英语综合素养的提升。
参考文献
[1]张志辉，帅冬华.新理念下信息技术用于高中英语教学的实践探究[J].校园英语，2016（23）
[2]李兴霞.浅谈信息技术与高中英语教学的整合[J].中国教育技术装备，2012（10）