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现代社会，美术已经介入社会生产和社会生活的各个方面，尤其在后工业时代，信息技术的飞速发展，使图象信息成为最普通、最直接的信息形式。美术教育面临的任务是教育学生学会生活、热爱生活，珍惜拥有的美好事物。因此，我们在教学中，要从学生的生活经验和已有的知识出发，通过师生之间的平等互动与交流，在生活与美术之间架起一座桥梁，以此来激发学生学习美术的兴趣。只有植根于生活世界，并为生活服务的课堂才是具
有生命力的课堂
一、构建立体化、多样化、生活化的大课堂
1. 联系生活实际，提高学生审美意识
小学生已有了初步的审美意识，我们可以利用现实生活中的一切自然风景美、动物美、人体美、建筑美、服饰美、生活美，打动他们的心灵，进行美的启示和教育，并为他们创设一个充满艺术美的生活和学习环境，使美的感受得以深化，进而演化为自身对美的事物的追求与表现，从中体味现实生活的美好。比如我讲授《各种各样的民居》一课时，课前先让孩子们设法搜集各地民居的资料。课堂上，我采取游览部落的方式，引导学生观察、描述、分析与讨论民居，从而学习民居的艺术特色，大胆而简洁地表达自己的感受与理解。欣赏的手段要注意多样化、艺术化，可以采用讲故事、提问、讨论、观察、设悬念等多种形式，还要充分发挥幻灯、挂图、录像、录音等现代教学手法，增强欣赏教学的直观性、趣味性，使学生乐学、想听、爱看，积极主动地参与教学。
2. 捕捉生活素材，培养学生的艺术感知
在《有趣的拓印》一课，我课前先布置学生去周边环境查找、发现、认识生活中美丽有趣的各种纹理。上课时，我和学生共同探讨、认识生活中纹样所具有的立体感。用大屏幕清晰地展现叶子、石头等物的错落有致的纹理，使学生从中得到一个完整清晰的视觉体验。我提问：“你喜欢哪些纹理？为什么？”“你认为这些纹理像什么？”采用分组公开记分的方式，鼓励学生自由讨论。这就碰触到了他们的兴趣点，培养了学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。《身边的线条》一课，我先让学生们寻找生活中、自然界中的线条，学生找出了窗户、梳子、电线、头发、马路、斑马身上的花纹、山川、河流、梯田……我接着启发他们观察这些线条是怎么排列的。它们有平铺直叙的、有序的、无序的、交叉的，体现了不同的节奏。然后我播放一段音乐，让同学们听听节奏是舒缓还是激烈，有没有变化，我从旁提示，线条能表达不同的节奏，像音乐一样，我们可以将这种节奏变化用线条画出来，加深体会。这节课通过对自然界、美术作品中的各种线条的欣赏，使学生体会到线条具有节奏变化的美感，认识线条能表达人的情感，从而培养学生从不同角度观察、欣赏事物的方法和能力。
3. 凭借生活经验，发展学生能力
在教学中，我很注意引导学生选择、触摸生活中最熟悉的物品，结合已有的生活经验和自我情感体验，真正感受到生活需要设计艺术，生活离不开设计艺术的内涵，从而体验美术的快乐。例如在讲授《瓶子的化装舞会》一课时，我用多媒体课件播放万盛石林风光、彩塑和生活垃圾录像，形成了鲜明的对比，从而引入废旧物品再利用的课题。接着我在实物展示台出示彩塑瓶子，并将彩瓶分发给每组同学欣赏，让学生初步认知彩瓶的美。给学生讲解多角度感受、组合想象、随意裁剪的方法，让学生小组合作，装饰未加工的旧瓶，做出想象独特的彩瓶。学生不断地观察和想象，并进行多方构思和尝试，从而提高了“因势造型”创造新形象的能力，培养了学生对艺术活动的兴趣和良好的审美情趣，大胆地进行变废为宝的艺术活动。
二、拓宽生活空间，优化美术课堂
1. 开发、利用各种课程资源
根据地方特色，我设计了《“南海明珠”——珠海》，以珠海风景优美的宣传片导入，我以导游的身份出现，带领学生游览珠海。在学生有了感性认识的基础上，让学生也做一次导游，分组讲解自己游珠海时所了解的杨氏大祠堂、圆明新园等的建筑艺术特色，找一找城市雕塑，评一评身边的美术现象。学生便能认识到，珠海的美不仅来自蔚蓝的大海、各种风格的建筑物和良好的绿化，还有艺术家创作的雕塑、壁画等点缀物品。通过欣赏、比较以及讨论，学生知道了雕塑、壁画等艺术品的摆放，要与所处环境相协调，感悟到美术与大自然、现实生活有着千丝万缕的联系，培养了热爱家乡的情感和环保意识。
我对课外、校外美术资源的开发，包括家庭美术活动、社区环境美化、市县绘画比赛等等。引导学生从美术设计的角度，为自己所在的社区或村庄的未来发展作规划、设计并制作模型；走向大自然，走向社会，把公园、田野作为学习美术的大课堂，在大自然中学习、感受生活中的红、黄、蓝等斑斓色彩。
2. 作业的多元化设计
引导学生运用已有的知识，结合生活中的各方面做作业，既可以巩固知识，还可以学以致用，使学生充分认识到美术与生活是密切相关的。①收集各种材料，创造多元形象。一片叶子、一块石头或木片、一个饮料罐或食品包装袋，都可以用作美术教育材料。我指导学生除了学会运用手中的笔和纸，也要学会利用自然材料进行创作。可以用手指或随手捡来的石块、树枝，甚至是自己的身体做创作工具，创作多姿多彩的自然画，如泥地画、沙地画、大操场上的粉笔画。②整合美术与其他学科，如结合传统节日，创作、设计和制作用于宣传的美术作品，体会美术与传统文化的关系；配合班队活动以及学校的艺术节、运动会等活动，策划、制作与展示美术作品，让学生实实在在地感到美术与我同在，美术与我同行。
责任编辑 魏文琦
有生命力的课堂
一、构建立体化、多样化、生活化的大课堂
1. 联系生活实际，提高学生审美意识
小学生已有了初步的审美意识，我们可以利用现实生活中的一切自然风景美、动物美、人体美、建筑美、服饰美、生活美，打动他们的心灵，进行美的启示和教育，并为他们创设一个充满艺术美的生活和学习环境，使美的感受得以深化，进而演化为自身对美的事物的追求与表现，从中体味现实生活的美好。比如我讲授《各种各样的民居》一课时，课前先让孩子们设法搜集各地民居的资料。课堂上，我采取游览部落的方式，引导学生观察、描述、分析与讨论民居，从而学习民居的艺术特色，大胆而简洁地表达自己的感受与理解。欣赏的手段要注意多样化、艺术化，可以采用讲故事、提问、讨论、观察、设悬念等多种形式，还要充分发挥幻灯、挂图、录像、录音等现代教学手法，增强欣赏教学的直观性、趣味性，使学生乐学、想听、爱看，积极主动地参与教学。
2. 捕捉生活素材，培养学生的艺术感知
在《有趣的拓印》一课，我课前先布置学生去周边环境查找、发现、认识生活中美丽有趣的各种纹理。上课时，我和学生共同探讨、认识生活中纹样所具有的立体感。用大屏幕清晰地展现叶子、石头等物的错落有致的纹理，使学生从中得到一个完整清晰的视觉体验。我提问：“你喜欢哪些纹理？为什么？”“你认为这些纹理像什么？”采用分组公开记分的方式，鼓励学生自由讨论。这就碰触到了他们的兴趣点，培养了学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。《身边的线条》一课，我先让学生们寻找生活中、自然界中的线条，学生找出了窗户、梳子、电线、头发、马路、斑马身上的花纹、山川、河流、梯田……我接着启发他们观察这些线条是怎么排列的。它们有平铺直叙的、有序的、无序的、交叉的，体现了不同的节奏。然后我播放一段音乐，让同学们听听节奏是舒缓还是激烈，有没有变化，我从旁提示，线条能表达不同的节奏，像音乐一样，我们可以将这种节奏变化用线条画出来，加深体会。这节课通过对自然界、美术作品中的各种线条的欣赏，使学生体会到线条具有节奏变化的美感，认识线条能表达人的情感，从而培养学生从不同角度观察、欣赏事物的方法和能力。
3. 凭借生活经验，发展学生能力
在教学中，我很注意引导学生选择、触摸生活中最熟悉的物品，结合已有的生活经验和自我情感体验，真正感受到生活需要设计艺术，生活离不开设计艺术的内涵，从而体验美术的快乐。例如在讲授《瓶子的化装舞会》一课时，我用多媒体课件播放万盛石林风光、彩塑和生活垃圾录像，形成了鲜明的对比，从而引入废旧物品再利用的课题。接着我在实物展示台出示彩塑瓶子，并将彩瓶分发给每组同学欣赏，让学生初步认知彩瓶的美。给学生讲解多角度感受、组合想象、随意裁剪的方法，让学生小组合作，装饰未加工的旧瓶，做出想象独特的彩瓶。学生不断地观察和想象，并进行多方构思和尝试，从而提高了“因势造型”创造新形象的能力，培养了学生对艺术活动的兴趣和良好的审美情趣，大胆地进行变废为宝的艺术活动。
二、拓宽生活空间，优化美术课堂
1. 开发、利用各种课程资源
根据地方特色，我设计了《“南海明珠”——珠海》，以珠海风景优美的宣传片导入，我以导游的身份出现，带领学生游览珠海。在学生有了感性认识的基础上，让学生也做一次导游，分组讲解自己游珠海时所了解的杨氏大祠堂、圆明新园等的建筑艺术特色，找一找城市雕塑，评一评身边的美术现象。学生便能认识到，珠海的美不仅来自蔚蓝的大海、各种风格的建筑物和良好的绿化，还有艺术家创作的雕塑、壁画等点缀物品。通过欣赏、比较以及讨论，学生知道了雕塑、壁画等艺术品的摆放，要与所处环境相协调，感悟到美术与大自然、现实生活有着千丝万缕的联系，培养了热爱家乡的情感和环保意识。
我对课外、校外美术资源的开发，包括家庭美术活动、社区环境美化、市县绘画比赛等等。引导学生从美术设计的角度，为自己所在的社区或村庄的未来发展作规划、设计并制作模型；走向大自然，走向社会，把公园、田野作为学习美术的大课堂，在大自然中学习、感受生活中的红、黄、蓝等斑斓色彩。
2. 作业的多元化设计
引导学生运用已有的知识，结合生活中的各方面做作业，既可以巩固知识，还可以学以致用，使学生充分认识到美术与生活是密切相关的。①收集各种材料，创造多元形象。一片叶子、一块石头或木片、一个饮料罐或食品包装袋，都可以用作美术教育材料。我指导学生除了学会运用手中的笔和纸，也要学会利用自然材料进行创作。可以用手指或随手捡来的石块、树枝，甚至是自己的身体做创作工具，创作多姿多彩的自然画，如泥地画、沙地画、大操场上的粉笔画。②整合美术与其他学科，如结合传统节日，创作、设计和制作用于宣传的美术作品，体会美术与传统文化的关系；配合班队活动以及学校的艺术节、运动会等活动，策划、制作与展示美术作品，让学生实实在在地感到美术与我同在，美术与我同行。
责任编辑 魏文琦