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摘要:要做一名熏陶式的语文教师,既要培养学生对语文的兴趣,又要重视与学生的交流。在培养兴趣方面应注重补充课外知识,在交流上可以利用作业本作为平台。
关键词:兴趣 交流 课外知识 摘抄
现在学生当中普遍存在着一种令所有语文教师感到悲哀的现象:大部分学生都更愿意花大量的时间在数学、英语等科目的学习上,而花在语文的时间上则少之又少。很多学生对语文不够重视,认为语文是一门上课听了不见得会考得很好,而上课不听也不见得就会考得很差的科目。而今,语文已经被很多学生无意识地放到了介于数学、英语等所谓的“主课”与历史、地理等所谓的“副课”之间的这么一个尴尬的边缘学科的位置上。
针对这种现象,语文教师究竟应该怎么做?在这里笔者想谈一点自己的看法。
要想逐步改变这种现状,语文教师应该要做一名熏陶式的教师。所谓熏陶,就是教师从各个方面去积极主动地影响学生,把自己对这门学科的喜爱和理解传递到学生身上,使学生在这种潜移默化的过程中慢慢地真正地喜欢上语文、重视语文。一是培养学生对语文的兴趣,二是重视与学生的交流。
一、首先谈谈兴趣培养
兴趣是促使学生自主学习的最好的导师。兴趣能让老师的授课变得事半功倍。倘若学生对某一门学科感兴趣,那么,不用老师多说什么,他(她)自然而然地就会主动地花时间花心思在这门学科的学习上。但是,这种兴趣不能只是一时的,它必须是长久的、真正源于内心的兴趣。一时的兴趣只能让学生喜欢上某一节或是某几节语文课,而唯有长远的、深入学生心中的兴趣才能使学生真正地打心底喜欢上语文这门学科。那么,如何培养学生的这种长久的兴趣呢?持续不断地给学生补充课堂之外的小知识是一种有效的途径。
每个学生都有着一颗好奇心,只要是他所不知道的东西,都会引起他的注意。而课外的一些小知识对学生而言就像是一块陌生的领域,能引起他们的关注。让学生对语文课永远充满好奇,同时教师不断地去满足学生的这种好奇心,这是培养兴趣最直接有效的方法。
补充的课外知识有很大一部分来源于对文章作者的介绍。对每篇课文的作者的介绍不要只停留在总结性的话语上,教师可以多查找一些与作者有关的小故事或是一些有意思的事情。故事往往是最能让学生记住的,他记住故事的同时也就记住了这个作者,记住了这次的语文课。
例如,本学期的第四课《诗两篇》选取了普希金的一首《假如生活欺骗了你》。事实上,对于初一的学生来说,这首诗并不难懂。因此,教师可以多介绍一些与普希金有关的小故事。比如,教师可以和学生讲讲他的传奇而浪漫的一生,可以告诉学生:普希金的女儿就是名著《安娜·卡列尼娜》中女主人公安娜·卡列尼娜的原型,可以和学生讲讲普希金最后的死因之争。这些看上去确实与课文的讲授没有多大的关系,但是却能起到一个侧面影响的作用,即加深学生对这首诗的印象。而且,介绍这些東西对学生在日后的语文学习上是有帮助的。
除了介绍作者的相关故事,还可以适当地介绍相关作品。介绍作品的目的不是为了要让学生立刻就去看,而是让他脑中留下这么一个印象,让他了解有这么一回事。这点同样也不是为了眼前的语文教学而服务的,而是为了从长远上学习语文而服务的。语文教师要关注的不应该只是眼前的语文测试的成绩。语文是一门重积累的学科,其中,知识的积累是最为重要的一个环节。介绍这些对学生在以后的学习上是绝对有益而无害的。
二、说说与学生的交流
事实上,课任老师与学生的接触交流的时间少、空间小。但其实课任老师是可以抓住并充分利用这有限的时间与空间的,作业本就是最好的交流平台。因为,相对于单独去找学生或在班上直接点评学生而言,作业本具有一定的保密性,可以给学生留下很大的空间,让他自由地发表自己的想法。而老师也可以充分地了解学生的思想及对语文的看法,这样方便教师将自己的看法和理解渐渐地影响到学生的思想之中,从而循循地引导学生形成属于他自己的但是是正确的或说是理智的看法与思想。
这一年来,我的学生有一样每天必做的作业——摘抄。我的摘抄作业不是简单地摘抄好词好句好段,我要求学生必须在每日的摘抄内容之后附上至少五十字的点评。做这个要求的目的有四:
1.为学生的写作积累基本素材;
2.锻炼学生的语言文字组织能力和表达能力;
3.培养学生独立思考,形成独立的思想;
4.拉近师生之间的距离,学生对老师有好感,自然就不会厌恶这位老师所教授的科目,也就不好意思去马虎地对待这门课程,久而久之,就会对这门学科的学习形成一种固定的“我要好好学”的看法和态度。
每当在学生的评论中看到有偏激或理解错误的看法时,我会在旁附上自己的见解;而对那些很有新意很有见地的看法,我也会在旁加上自己的赞赏。我发现学生很喜欢这种方式。越来越多的人在作业上写上了自己的真实想法,还有学生干脆直接在作业本上提各种各样的问题,作业本也成了质疑与答疑的平台。两个学期下来,班上已经有一大半的学生的作业本上出现了这样的交流。我的目的也基本达到,并逐步看到了小小的成效:学生的整体写作水平的确有了进步,其中,少数学生的作文则已经慢慢走向了优秀的行列,而这些人大多数是在摘抄上“说了很多话”的人。
人们都说教师的职责是教书育人。对语文教师而言,则更是如此。教书是每位教师都要做到的,而育人则是语文老师尤其要做到的。中国传统文化中有很多优秀的内容,而文学则是其中尤为出色的一部分。让学生在上课中,在读书中了解我国的优秀文化,使我国的优秀文化能一代代地传承下去,这是语文老师肩上的重担。
参考文献:
1.李元功.语文教学艺术与思想[M].人民教育出版社,2004.
2.李洪曾.教育科学研究方法基础[M].上海教育出版社,1991.
3.李光裕.中学语文教学论文集[C].云南教育出版社,1990.
关键词:兴趣 交流 课外知识 摘抄
现在学生当中普遍存在着一种令所有语文教师感到悲哀的现象:大部分学生都更愿意花大量的时间在数学、英语等科目的学习上,而花在语文的时间上则少之又少。很多学生对语文不够重视,认为语文是一门上课听了不见得会考得很好,而上课不听也不见得就会考得很差的科目。而今,语文已经被很多学生无意识地放到了介于数学、英语等所谓的“主课”与历史、地理等所谓的“副课”之间的这么一个尴尬的边缘学科的位置上。
针对这种现象,语文教师究竟应该怎么做?在这里笔者想谈一点自己的看法。
要想逐步改变这种现状,语文教师应该要做一名熏陶式的教师。所谓熏陶,就是教师从各个方面去积极主动地影响学生,把自己对这门学科的喜爱和理解传递到学生身上,使学生在这种潜移默化的过程中慢慢地真正地喜欢上语文、重视语文。一是培养学生对语文的兴趣,二是重视与学生的交流。
一、首先谈谈兴趣培养
兴趣是促使学生自主学习的最好的导师。兴趣能让老师的授课变得事半功倍。倘若学生对某一门学科感兴趣,那么,不用老师多说什么,他(她)自然而然地就会主动地花时间花心思在这门学科的学习上。但是,这种兴趣不能只是一时的,它必须是长久的、真正源于内心的兴趣。一时的兴趣只能让学生喜欢上某一节或是某几节语文课,而唯有长远的、深入学生心中的兴趣才能使学生真正地打心底喜欢上语文这门学科。那么,如何培养学生的这种长久的兴趣呢?持续不断地给学生补充课堂之外的小知识是一种有效的途径。
每个学生都有着一颗好奇心,只要是他所不知道的东西,都会引起他的注意。而课外的一些小知识对学生而言就像是一块陌生的领域,能引起他们的关注。让学生对语文课永远充满好奇,同时教师不断地去满足学生的这种好奇心,这是培养兴趣最直接有效的方法。
补充的课外知识有很大一部分来源于对文章作者的介绍。对每篇课文的作者的介绍不要只停留在总结性的话语上,教师可以多查找一些与作者有关的小故事或是一些有意思的事情。故事往往是最能让学生记住的,他记住故事的同时也就记住了这个作者,记住了这次的语文课。
例如,本学期的第四课《诗两篇》选取了普希金的一首《假如生活欺骗了你》。事实上,对于初一的学生来说,这首诗并不难懂。因此,教师可以多介绍一些与普希金有关的小故事。比如,教师可以和学生讲讲他的传奇而浪漫的一生,可以告诉学生:普希金的女儿就是名著《安娜·卡列尼娜》中女主人公安娜·卡列尼娜的原型,可以和学生讲讲普希金最后的死因之争。这些看上去确实与课文的讲授没有多大的关系,但是却能起到一个侧面影响的作用,即加深学生对这首诗的印象。而且,介绍这些東西对学生在日后的语文学习上是有帮助的。
除了介绍作者的相关故事,还可以适当地介绍相关作品。介绍作品的目的不是为了要让学生立刻就去看,而是让他脑中留下这么一个印象,让他了解有这么一回事。这点同样也不是为了眼前的语文教学而服务的,而是为了从长远上学习语文而服务的。语文教师要关注的不应该只是眼前的语文测试的成绩。语文是一门重积累的学科,其中,知识的积累是最为重要的一个环节。介绍这些对学生在以后的学习上是绝对有益而无害的。
二、说说与学生的交流
事实上,课任老师与学生的接触交流的时间少、空间小。但其实课任老师是可以抓住并充分利用这有限的时间与空间的,作业本就是最好的交流平台。因为,相对于单独去找学生或在班上直接点评学生而言,作业本具有一定的保密性,可以给学生留下很大的空间,让他自由地发表自己的想法。而老师也可以充分地了解学生的思想及对语文的看法,这样方便教师将自己的看法和理解渐渐地影响到学生的思想之中,从而循循地引导学生形成属于他自己的但是是正确的或说是理智的看法与思想。
这一年来,我的学生有一样每天必做的作业——摘抄。我的摘抄作业不是简单地摘抄好词好句好段,我要求学生必须在每日的摘抄内容之后附上至少五十字的点评。做这个要求的目的有四:
1.为学生的写作积累基本素材;
2.锻炼学生的语言文字组织能力和表达能力;
3.培养学生独立思考,形成独立的思想;
4.拉近师生之间的距离,学生对老师有好感,自然就不会厌恶这位老师所教授的科目,也就不好意思去马虎地对待这门课程,久而久之,就会对这门学科的学习形成一种固定的“我要好好学”的看法和态度。
每当在学生的评论中看到有偏激或理解错误的看法时,我会在旁附上自己的见解;而对那些很有新意很有见地的看法,我也会在旁加上自己的赞赏。我发现学生很喜欢这种方式。越来越多的人在作业上写上了自己的真实想法,还有学生干脆直接在作业本上提各种各样的问题,作业本也成了质疑与答疑的平台。两个学期下来,班上已经有一大半的学生的作业本上出现了这样的交流。我的目的也基本达到,并逐步看到了小小的成效:学生的整体写作水平的确有了进步,其中,少数学生的作文则已经慢慢走向了优秀的行列,而这些人大多数是在摘抄上“说了很多话”的人。
人们都说教师的职责是教书育人。对语文教师而言,则更是如此。教书是每位教师都要做到的,而育人则是语文老师尤其要做到的。中国传统文化中有很多优秀的内容,而文学则是其中尤为出色的一部分。让学生在上课中,在读书中了解我国的优秀文化,使我国的优秀文化能一代代地传承下去,这是语文老师肩上的重担。
参考文献:
1.李元功.语文教学艺术与思想[M].人民教育出版社,2004.
2.李洪曾.教育科学研究方法基础[M].上海教育出版社,1991.
3.李光裕.中学语文教学论文集[C].云南教育出版社,1990.