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阅读对学生语文学习至关重要，但是，在初级学段尤其是初中，学生阅读的兴趣不高，加之传统的阅读教学枯燥乏味，也无法吸引学生阅读。为此，应探索开展趣味、高效的阅读教学，让学生感受到阅读的趣与乐。为此教师应该营造良好的阅读氛围，积极构建趣味、快乐、高效的阅读教学课堂。
一、把兴趣培养放在首位
无论是新课标还是素质教育都重视学生阅读兴趣的培养，扩大学生的阅读面，让学生多读书，读好书。为此，语文教师应该转变自身的教学观念，加强学生阅读兴趣的培养，扮演好引导者与陪伴者的角色，积极开展阅读教学。同时，教师需要提高课堂教学效率，减少课后作业，为学生留充足的阅读时间。其次，也应该优化阅读环境，烘托阅读氛围。第一，学校需积极打造书香校园，建设图书馆、流动书屋，为学生提供课外阅读场地及资源，也可以定期组织阅读活动，使整个校园弥漫着书香。第二，教师可以在班级设置读书角，在读书角放置各种类型的适合学生阅读的书籍，为学生开展阅读活动提供便利。
二、应加强阅读指导
加强阅读指导可以让学生了解阅读的方法与技巧，帮助学生养成良好的阅读习惯，因此教师需要加强阅读指导，并强化学生的感受。很多学生进行的阅读活动都属于浅阅读，这很容易让学生失去阅读兴趣，为此教师需要根据学生的认知规律以及心理特点找出适合学生的阅读方法。在拿到一篇文章之后，教师需要指导学生按照读、查、思、注、摘这五个步骤进行阅读，让学生学会利用工具书查找字词的意思。而在拿到一本书籍之后，教师需要指导学生根据实际情况进行听读、自读、略读、精读或几种方式相结合，并将书中的好词好句积累下来，从而培养学生正确的阅读态度。其次，教师需要根据课本内容开展阅读教学，从课本拓展到生活。例如，在讲解到人教版《济南的冬天》时，教师就可以带领学生阅读该篇文章作者老舍的其它作品，如《骆驼祥子》《四世同堂》等作品。此外，在课外阅读过程中，教师需要强化学生的感受，带领学生共同分析不理解的地方，增强学生对文本的理解。
三、培养学生自主阅读的意识
在阅读教学过程中，教师需要培养学生自主阅读的意识，从而帮助学生形成良好的阅读习惯。大多数中学生的自控能力相对较差，不会利用课余时间进行阅读与学习，为此教师应当通过有效措施在潜移默化中培养学生的自主阅读意识。首先，在阅读教学过程中教师应当增添一些学生比较感兴趣的内容，并丰富教学策略，让学生感受到阅读的快乐，这样学生就会逐渐形成自主阅读的思维。其次，教师应当科学设计阅读问题，促进学生思考，让学生愿意积极主动地阅读。教师应该根据阅读教学的目标以及所选的阅读素材，设计一些具有比较性、冲突性以及迁移性的问题，利用这些问题贯穿阅读教学，引导学生分析文章当中的关系，从而提高学生的分析、对比以及延伸能力。
四、多开展情境式阅读
传统的教学方式枯燥乏味，导致课堂十分沉闷，无法调动学生的积极性与主动性。为了实现阅读教学的趣味、快乐与高效，教师应当创设轻松愉悦的课堂氛围，多创设一些有趣的情境，从而激发学生的阅读兴趣。例如，在学习朱自清的《春》时，教师可以制作一个含有图片、文字以及课文朗读等内容的课件，并通过多媒体播放课件。让学生通过朗读、观看图片感受到春天的气息以及万物复苏的景象。这样，把学生带入一个身临其境的情境中去，之后，教师可以让学生分小组朗读课文，并让学生概括文章的主要内容、采用的修辞手法，提高学生的理解能力。
五、开展有趣味性的共读
共读有利于培养学生的阅读兴趣，增进学生与他人的沟通，所以教师可以积极应用亲子共读、小组共读以及师生共读等共读方式。首先，可以和家长沟通好，增强家长培养孩子阅读兴趣的意识，让家长利用空闲时间陪伴孩子共同阅读书籍，也可以一个月组织一次亲子阅读活动，从而培育学生的阅读兴趣。其次，教师可以引导学生根据自身的兴趣爱好构建阅读小组，让学生在小组中共同阅读书籍。例如，一些男生可能对军事比较感兴趣，就可以让这些男生组成一个阅读小组，阅读《军事天地》等书籍。定期让每个小组制作手抄报，反馈小组的阅读情况，促进学生的阅读交流。此外，教师也可以和学生共同阅读，增进学生对书籍的了解。
六、在语言探究中激发学生阅读的乐趣
在阅读教学过程中，教师不仅需要培养学生的人文素养，也需要培养学生的语言探究能力，让学生深入分析文章并探究文章所用的语言表达方式、文章蕴含的情感等，这些情感的激励与催发，更利于提高学生的阅读乐趣，也让学生养成了良好的阅读习惯。例如，教师可以组织阅读合作探究。首先，教师需要先将学生分为若干小组，为小组合作探究奠定基础。其次，教师需要引导学生在小组中对文本进行分析与梳理，发散学生的思维。此外，教师需要积极融入到小组合作探究当中，倾听学生的讨论内容，明确学生不理解的地方，及时帮学生答疑解惑，引导学生探究重点问题，从而提升阅读效果。
七、选择有趣的阅读素材
开展阅读教学不只是为了增加学生的阅读量，更是为了提高学生的阅读能力，所以教师应该科学选择有趣的阅读素材，带领学生一起感悟这些作品。首先，人教版初中语文教材当中含有大量的经典作品，有益于增加學生的阅读量、丰富学生的知识储备，所以教师可以选择教材当中的素材，激发学生的阅读兴趣。教材当中含有很多优秀的古诗词，比如《观沧海》《天净沙·秋思》《次北固山下》等，教师就可以带领学生进行以古诗词为主题的阅读活动，让学生深入了解这些诗人所要表达的意思和情感。此外，教师也可以选择一些课外阅读素材，丰富阅读教学的内容。教师可以找一些内容相似或主题相似的古诗词，让学生进行群文对比阅读。例如《十一月四日风雨大作》《渔歌子》《绝句》等古诗词都描写了雨景，就可以让学生进行对比阅读，找出其中的不同之处。
为了培养学生的阅读兴趣，完善阅读评价激励机制也很重要，多鼓励学生、肯定学生，让学生形成持续阅读的意识。我想，有好的充满乐趣的阅读模式加之完善的评价机制，学生就会在快乐的氛围下，有兴趣地去阅读，我们的阅读教学也会是快乐高效的。
参考文献：
[1]李万琛.以生为本，育人于乐——初中语文快乐阅读课堂的构建策略探究[J].学苑教育，2019（7）：22-23.
[2]仲庆华.寓教于乐高效课堂——谈初中语文趣味课堂的构建与实施[J].文理导航旬刊，2017（3）：44-45.
[3]寓教于乐高效课堂——谈初中语文趣味课堂的构建与实施[J].文理导航（下旬），2017，（003）：31.
赵文琦，湖北省武汉市铁四院学校教师。
一、把兴趣培养放在首位
无论是新课标还是素质教育都重视学生阅读兴趣的培养，扩大学生的阅读面，让学生多读书，读好书。为此，语文教师应该转变自身的教学观念，加强学生阅读兴趣的培养，扮演好引导者与陪伴者的角色，积极开展阅读教学。同时，教师需要提高课堂教学效率，减少课后作业，为学生留充足的阅读时间。其次，也应该优化阅读环境，烘托阅读氛围。第一，学校需积极打造书香校园，建设图书馆、流动书屋，为学生提供课外阅读场地及资源，也可以定期组织阅读活动，使整个校园弥漫着书香。第二，教师可以在班级设置读书角，在读书角放置各种类型的适合学生阅读的书籍，为学生开展阅读活动提供便利。
二、应加强阅读指导
加强阅读指导可以让学生了解阅读的方法与技巧，帮助学生养成良好的阅读习惯，因此教师需要加强阅读指导，并强化学生的感受。很多学生进行的阅读活动都属于浅阅读，这很容易让学生失去阅读兴趣，为此教师需要根据学生的认知规律以及心理特点找出适合学生的阅读方法。在拿到一篇文章之后，教师需要指导学生按照读、查、思、注、摘这五个步骤进行阅读，让学生学会利用工具书查找字词的意思。而在拿到一本书籍之后，教师需要指导学生根据实际情况进行听读、自读、略读、精读或几种方式相结合，并将书中的好词好句积累下来，从而培养学生正确的阅读态度。其次，教师需要根据课本内容开展阅读教学，从课本拓展到生活。例如，在讲解到人教版《济南的冬天》时，教师就可以带领学生阅读该篇文章作者老舍的其它作品，如《骆驼祥子》《四世同堂》等作品。此外，在课外阅读过程中，教师需要强化学生的感受，带领学生共同分析不理解的地方，增强学生对文本的理解。
三、培养学生自主阅读的意识
在阅读教学过程中，教师需要培养学生自主阅读的意识，从而帮助学生形成良好的阅读习惯。大多数中学生的自控能力相对较差，不会利用课余时间进行阅读与学习，为此教师应当通过有效措施在潜移默化中培养学生的自主阅读意识。首先，在阅读教学过程中教师应当增添一些学生比较感兴趣的内容，并丰富教学策略，让学生感受到阅读的快乐，这样学生就会逐渐形成自主阅读的思维。其次，教师应当科学设计阅读问题，促进学生思考，让学生愿意积极主动地阅读。教师应该根据阅读教学的目标以及所选的阅读素材，设计一些具有比较性、冲突性以及迁移性的问题，利用这些问题贯穿阅读教学，引导学生分析文章当中的关系，从而提高学生的分析、对比以及延伸能力。
四、多开展情境式阅读
传统的教学方式枯燥乏味，导致课堂十分沉闷，无法调动学生的积极性与主动性。为了实现阅读教学的趣味、快乐与高效，教师应当创设轻松愉悦的课堂氛围，多创设一些有趣的情境，从而激发学生的阅读兴趣。例如，在学习朱自清的《春》时，教师可以制作一个含有图片、文字以及课文朗读等内容的课件，并通过多媒体播放课件。让学生通过朗读、观看图片感受到春天的气息以及万物复苏的景象。这样，把学生带入一个身临其境的情境中去，之后，教师可以让学生分小组朗读课文，并让学生概括文章的主要内容、采用的修辞手法，提高学生的理解能力。
五、开展有趣味性的共读
共读有利于培养学生的阅读兴趣，增进学生与他人的沟通，所以教师可以积极应用亲子共读、小组共读以及师生共读等共读方式。首先，可以和家长沟通好，增强家长培养孩子阅读兴趣的意识，让家长利用空闲时间陪伴孩子共同阅读书籍，也可以一个月组织一次亲子阅读活动，从而培育学生的阅读兴趣。其次，教师可以引导学生根据自身的兴趣爱好构建阅读小组，让学生在小组中共同阅读书籍。例如，一些男生可能对军事比较感兴趣，就可以让这些男生组成一个阅读小组，阅读《军事天地》等书籍。定期让每个小组制作手抄报，反馈小组的阅读情况，促进学生的阅读交流。此外，教师也可以和学生共同阅读，增进学生对书籍的了解。
六、在语言探究中激发学生阅读的乐趣
在阅读教学过程中，教师不仅需要培养学生的人文素养，也需要培养学生的语言探究能力，让学生深入分析文章并探究文章所用的语言表达方式、文章蕴含的情感等，这些情感的激励与催发，更利于提高学生的阅读乐趣，也让学生养成了良好的阅读习惯。例如，教师可以组织阅读合作探究。首先，教师需要先将学生分为若干小组，为小组合作探究奠定基础。其次，教师需要引导学生在小组中对文本进行分析与梳理，发散学生的思维。此外，教师需要积极融入到小组合作探究当中，倾听学生的讨论内容，明确学生不理解的地方，及时帮学生答疑解惑，引导学生探究重点问题，从而提升阅读效果。
七、选择有趣的阅读素材
开展阅读教学不只是为了增加学生的阅读量，更是为了提高学生的阅读能力，所以教师应该科学选择有趣的阅读素材，带领学生一起感悟这些作品。首先，人教版初中语文教材当中含有大量的经典作品，有益于增加學生的阅读量、丰富学生的知识储备，所以教师可以选择教材当中的素材，激发学生的阅读兴趣。教材当中含有很多优秀的古诗词，比如《观沧海》《天净沙·秋思》《次北固山下》等，教师就可以带领学生进行以古诗词为主题的阅读活动，让学生深入了解这些诗人所要表达的意思和情感。此外，教师也可以选择一些课外阅读素材，丰富阅读教学的内容。教师可以找一些内容相似或主题相似的古诗词，让学生进行群文对比阅读。例如《十一月四日风雨大作》《渔歌子》《绝句》等古诗词都描写了雨景，就可以让学生进行对比阅读，找出其中的不同之处。
为了培养学生的阅读兴趣，完善阅读评价激励机制也很重要，多鼓励学生、肯定学生，让学生形成持续阅读的意识。我想，有好的充满乐趣的阅读模式加之完善的评价机制，学生就会在快乐的氛围下，有兴趣地去阅读，我们的阅读教学也会是快乐高效的。
参考文献：
[1]李万琛.以生为本，育人于乐——初中语文快乐阅读课堂的构建策略探究[J].学苑教育，2019（7）：22-23.
[2]仲庆华.寓教于乐高效课堂——谈初中语文趣味课堂的构建与实施[J].文理导航旬刊，2017（3）：44-45.
[3]寓教于乐高效课堂——谈初中语文趣味课堂的构建与实施[J].文理导航（下旬），2017，（003）：31.
赵文琦，湖北省武汉市铁四院学校教师。