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【摘要】新课程标准明确指出，英语教师在组织小学教学活动时，应注重培养学生的核心素养，把核心素养作为一种新的教学理念，创新英语阅读教学，构建高效阅读课堂，提高小学生阅读和理解英语的能力。鉴于此，笔者主要研究了基于核心素养下如何开展英语阅读。
【关键词】核心素养;小学英语;情景式阅读教学;策略
【作者简介】吕远娟，扬州市仪征市刘集镇中心学校。
核心素养的宗旨为科学育人，培养全方位发展的综合素质人才。而英语阅读教学中存在一定的枯燥乏味。如果不采用某种教育策略，学生往往会缺乏学习兴趣，成绩也很低下。因此，有必要在核心素养背景下采用情境教学法，改变传统教育模式，优化课堂氛围，提高教学效率。
一、英语科目的核心素养
基于核心素养的基本内涵，英语学科的核心素养主要是优化学生的听，说，读，写。它是學生掌握英语知识的关键，是英语学科与人文价值相结合的具体体现。其中，语言能力是指学生的感知、领悟语言的能力，思维品质能够反映出个人在思维方面的逻辑与批判性、创造性等方面的水平。核心素养主要涵盖文化品格，对优秀文化的认知能力，树立正确的世界观、正确的文化意识，在英语学习过程中能够全面发展，成为栋梁之才。
二、小学英语情境式阅读教学措施
1.创设合适的情境。对于小学生阶段的学生来说，故事是学生最喜欢的风格之一。在小学英语阅读教学过程中创建故事情境不仅能使学生更快地融入课堂活动，还能使学生更好地理解和掌握英语阅读。例如，在学习湘少版四年级上册Unit11Where’sthecat？这一课时的时候，教师就可以进行故事情境的创设，首先在课程开始的时候，可以利用相关的视频进行播放，引出今天的主体，其次，教师可以进行简单的故事讲述，使学生掌握方位的英语词汇，最后教师引导学生进行相关语句以及文章的阅读，使学生在理解大量词汇的过程中，更好的进行阅读，同时，还能促进学生对于相关英语知识的掌握。
2.运用多媒体创设教学情境。在小学英语课堂教学中，多媒体教学方法属于一种新型的教学方法。多媒体属于媒体传播的形式。多媒体教学情境模式在教学中的渗透和应用可以使英语阅读教学更加直观。在教学中，多媒体教学模式可以通过图片，声音和视频的形式使教学知识更加真实和直观，让学生在更现实，更立体的英语学习环境中学习英语知识。例如在学习《Chinese New Year》这一篇文章时，教师可以使用计算机设备以及投影仪来给学生展示出关于我国过新年的视频和图片，其中有贴新年福字、放鞭炮以及吃水饺等内容，这些直观立体的教学内容，能够有效提升学生的学习兴趣，引导学生积极主动地通过视频了解本节课的教学重点，接下来的文章阅读也能够更加顺利。又如在进行《Music》知识教学时，教师可以提前在网络中寻找不同风格的音乐类型，然后在课堂教学中给学生们进行播放，帮助学生能够快速融入课堂学习过程中，有效提升英语学习积极性，提升小学英语阅读教学效果。不同的学生有不同的英语学习能力，教师在教学中还可以根据学生的英语学习特点，选擇适合学生学习兴趣的阅读内容或者是英文电影，这种趣味性的阅读内容能够帮助学生更加系统地学习文章知识点。
3.语言描述情景。小学高年级学生已经有了一定的英语基础知识。因此，教师在创建情景时不能完全依赖多媒体设备和其他物质内容。在实际教学中，教师需要通过声音进行某些语言描述，并且诸如动作和表达等肢体语言帮助学生进入情境并学习英语阅读。此外，若长时间采用一种教学方式常常会导致学生产生厌烦感，多媒体教学虽快捷、生动、功能强大，但有时个性较强的学生会对此不屑一顾，认为太幼稚。但是若教师能够通过语言对所讲知识点进行一定的描述，在生动的基础上加入成熟的表达方式、风趣的表达方式，或许能够事半功倍，更加贴合学生的实际心理活动。 例如：在小学英语Unit 7 What did you do yesterday？中，本篇文章以对话的形式记录孩子们在Children’s Day都做了什么。首先，教师可以根据文章内容，利用动作引导学生猜测文中的小朋友都做了哪些事情。如：Played basketball，教师可以假装打篮球的动作。如：Cleaned my room，did homework，教师便可以假装打扫屋子，然后坐在桌子前写作业。以此引导学生能够真正进入文章内容，融入教师所创设的情景中。与此同时，教师绘声绘色的表演也能够为学生做出榜样，由于其特殊的模仿能力，当学生自己学习英语文章时也能够有声有色地朗读出来。不仅丰富了英语阅读教育，也完全符合核心素养教学的基本内涵。
4.通过开展竞赛活动鼓励学生的阅读兴趣。在进行每节英语课之前，开展课前演讲、朗读、讲故事等活动，一个月评比一次，选出班级的“阅读之星”、“演讲之星”等，并适当地对学生进行奖励，比如奖给奖状、五角星、小红花等。学生有了成功的体验，自然就会对英语阅读更感兴趣。
三、结束语
基于核心素养的小学英语情境阅读教学的核心素养，教师应利用先进的多媒体教育设备创作生动的情景，吸引学生对英语阅读和学习的兴趣，并通过问题帮助学生理解文章内容。 此外，我们不能拘泥于一种教学方式，而是要根据核心素养的基本要求，促进学生的全面全面发展，培养擅长表现的优秀人才。
参考文献：
[1]黄崇涨.浅谈如何培养小学生的英语阅读能力[J].新课程，2010.
[2]李忠福.浅谈小学阶段英语阅读能力的培养[J].阅读与鉴赏， 2012.
【关键词】核心素养;小学英语;情景式阅读教学;策略
【作者简介】吕远娟，扬州市仪征市刘集镇中心学校。
核心素养的宗旨为科学育人，培养全方位发展的综合素质人才。而英语阅读教学中存在一定的枯燥乏味。如果不采用某种教育策略，学生往往会缺乏学习兴趣，成绩也很低下。因此，有必要在核心素养背景下采用情境教学法，改变传统教育模式，优化课堂氛围，提高教学效率。
一、英语科目的核心素养
基于核心素养的基本内涵，英语学科的核心素养主要是优化学生的听，说，读，写。它是學生掌握英语知识的关键，是英语学科与人文价值相结合的具体体现。其中，语言能力是指学生的感知、领悟语言的能力，思维品质能够反映出个人在思维方面的逻辑与批判性、创造性等方面的水平。核心素养主要涵盖文化品格，对优秀文化的认知能力，树立正确的世界观、正确的文化意识，在英语学习过程中能够全面发展，成为栋梁之才。
二、小学英语情境式阅读教学措施
1.创设合适的情境。对于小学生阶段的学生来说，故事是学生最喜欢的风格之一。在小学英语阅读教学过程中创建故事情境不仅能使学生更快地融入课堂活动，还能使学生更好地理解和掌握英语阅读。例如，在学习湘少版四年级上册Unit11Where’sthecat？这一课时的时候，教师就可以进行故事情境的创设，首先在课程开始的时候，可以利用相关的视频进行播放，引出今天的主体，其次，教师可以进行简单的故事讲述，使学生掌握方位的英语词汇，最后教师引导学生进行相关语句以及文章的阅读，使学生在理解大量词汇的过程中，更好的进行阅读，同时，还能促进学生对于相关英语知识的掌握。
2.运用多媒体创设教学情境。在小学英语课堂教学中，多媒体教学方法属于一种新型的教学方法。多媒体属于媒体传播的形式。多媒体教学情境模式在教学中的渗透和应用可以使英语阅读教学更加直观。在教学中，多媒体教学模式可以通过图片，声音和视频的形式使教学知识更加真实和直观，让学生在更现实，更立体的英语学习环境中学习英语知识。例如在学习《Chinese New Year》这一篇文章时，教师可以使用计算机设备以及投影仪来给学生展示出关于我国过新年的视频和图片，其中有贴新年福字、放鞭炮以及吃水饺等内容，这些直观立体的教学内容，能够有效提升学生的学习兴趣，引导学生积极主动地通过视频了解本节课的教学重点，接下来的文章阅读也能够更加顺利。又如在进行《Music》知识教学时，教师可以提前在网络中寻找不同风格的音乐类型，然后在课堂教学中给学生们进行播放，帮助学生能够快速融入课堂学习过程中，有效提升英语学习积极性，提升小学英语阅读教学效果。不同的学生有不同的英语学习能力，教师在教学中还可以根据学生的英语学习特点，选擇适合学生学习兴趣的阅读内容或者是英文电影，这种趣味性的阅读内容能够帮助学生更加系统地学习文章知识点。
3.语言描述情景。小学高年级学生已经有了一定的英语基础知识。因此，教师在创建情景时不能完全依赖多媒体设备和其他物质内容。在实际教学中，教师需要通过声音进行某些语言描述，并且诸如动作和表达等肢体语言帮助学生进入情境并学习英语阅读。此外，若长时间采用一种教学方式常常会导致学生产生厌烦感，多媒体教学虽快捷、生动、功能强大，但有时个性较强的学生会对此不屑一顾，认为太幼稚。但是若教师能够通过语言对所讲知识点进行一定的描述，在生动的基础上加入成熟的表达方式、风趣的表达方式，或许能够事半功倍，更加贴合学生的实际心理活动。 例如：在小学英语Unit 7 What did you do yesterday？中，本篇文章以对话的形式记录孩子们在Children’s Day都做了什么。首先，教师可以根据文章内容，利用动作引导学生猜测文中的小朋友都做了哪些事情。如：Played basketball，教师可以假装打篮球的动作。如：Cleaned my room，did homework，教师便可以假装打扫屋子，然后坐在桌子前写作业。以此引导学生能够真正进入文章内容，融入教师所创设的情景中。与此同时，教师绘声绘色的表演也能够为学生做出榜样，由于其特殊的模仿能力，当学生自己学习英语文章时也能够有声有色地朗读出来。不仅丰富了英语阅读教育，也完全符合核心素养教学的基本内涵。
4.通过开展竞赛活动鼓励学生的阅读兴趣。在进行每节英语课之前，开展课前演讲、朗读、讲故事等活动，一个月评比一次，选出班级的“阅读之星”、“演讲之星”等，并适当地对学生进行奖励，比如奖给奖状、五角星、小红花等。学生有了成功的体验，自然就会对英语阅读更感兴趣。
三、结束语
基于核心素养的小学英语情境阅读教学的核心素养，教师应利用先进的多媒体教育设备创作生动的情景，吸引学生对英语阅读和学习的兴趣，并通过问题帮助学生理解文章内容。 此外，我们不能拘泥于一种教学方式，而是要根据核心素养的基本要求，促进学生的全面全面发展，培养擅长表现的优秀人才。
参考文献：
[1]黄崇涨.浅谈如何培养小学生的英语阅读能力[J].新课程，2010.
[2]李忠福.浅谈小学阶段英语阅读能力的培养[J].阅读与鉴赏， 2012.