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【摘要】《桥涵工程施工技术》课的教学目的和要求是使学生掌握桥涵工程的基本构造，熟悉基本的施工方法和技能，在实践工作中能正确的指导桥涵工程的施工。要达到这一目的，必须抓好桥涵工程的基础知识和基本技能的教学，这是我多年来从事《桥涵工程施工技术》教学的经验总结。基础知识包括两个部分，一是基本概念，二是基本方法。基本技能可分为两个部分：一是看图能力，二是动手能力。
【关键词】桥涵工程施工技术；基础知识；教学
《桥涵工程施工技术》课的教学目的和要求是使学生掌握桥涵工程的基本构造，熟悉基本的施工方法和技能，在实践工作中能正确的指导桥涵工程的施工。要达到这一目的，必须抓好桥涵工程的基础知识和基本技能的教学，这是我多年来从事《桥涵工程施工技术》教学的经验总结。基础知识包括两个部分，一是基本概念，二是基本方法。基本技能可分为两个部分：一是看图能力，二是动手能力。首先要抓好基础知识的教学，因为，只有掌握了基础知识，才能进行合乎逻辑的思考和推理，才能灵活地创造性地解决问题。学习基础知识的过程，也是逐步培养能力的过程，可见基础知识的教学很重要，那么如何才能把握住基础知识教学的这一环节呢？下面从四个方面进行分析说明。
一、紧扣基本概念，讲清说透
基本概念的含义，一般是指桥涵工程施工技术课中重要的常用的名词术语的概念，它是形成基本知识的重要一环。所以在讲解定义时，必须讲透概念的精神实质（即概念的内涵）；讲深概念所适应的范围（即概念的外延），以达到正确理解，牢固掌握，灵活运用的目的。否则会因概念不清导致错误结果。标准跨径是梁桥是桥墩中线间或桥墩中线与台背前缘间的距离。若概念不清，在桥梁墩台放线定位时，就不能准确的放出墩台的中心位置。又例如，正循环钻孔施工是用钻头旋转切削土体钻进，泥浆泵将泥浆压进钻杆顶部泥浆笼头，通过钻杆中心从钻头喷入钻孔内，泥浆携带钻渣沿钻孔上升，从护筒顶部排出至沉淀池，钻渣在此沉淀而泥浆流入泥浆池循环使用的钻孔灌注桩施工方法。若概念不清，就容易与反循环钻孔施工混淆，造成施工机械选择的错误和工期的延误。同时，桥涵工程施工技术课是前后连贯性很强的学科，常常是后边的知识要用前面的知识才能解决。例如，如果钢筋的加工、接长、焊接没讲，那么钢筋骨架的制作与吊放学生将很难理解和掌握。因此，如果某一个环节没有学会就会影响后边的学习。所以，在教学过程中，教师要首先摸清学生对已学知识的掌握程度。
二、在教学中应注意的几个问题
（一）要加强直观教学
桥涵工程施工是一门空间想象能力很强的一门技术，往往有很多同学的空间想象能力不易培养，造成由工程图纸不能转化成具体实物，由工程实物对不上图纸，若采用直观教学，就能够把抽象问题具体化，理论问题感性化，深奥问题通俗化，复杂问题简单化，有助于学生空间能力的培养。例如，在讲解模板的构造与制作时，由于学校条件有限，没有模型，讲起来很费力，学生听过后似懂非懂，模棱两可，对结构模型的理解不是多块板就是支撑或拉杆的位置不对，教学进度无法保证。针对这种情况，我利用课余时间和节假日，请教施工一线的桥梁工程师，找些废木板、塑料、泡沫板等材料，制作了一些模型，然后对照模型进行讲解。结果，在课堂上不用多说，学生就很快理解了。在处理课后有关作业时，由于没有现成的模型，我就发动学生利用课余时间用废旧材料制作相应的模型，然后对照模型结合有关教材中的构造、图纸帮助学生分析从而使学生作业错误明显减少你，教学进度顺利进行。
（二）要讲清施工方法的适用范围
桥涵工程施工技术课程中有许多施工方法，不同的施工方法需准备不同的施工机械、设备、材料，要向学生讲清各种施工方法的适用范围，这是培养学生灵活运用知识的一个重要方面。
例如，护筒埋设方法中挖埋式护筒适用于旱地或岸滩（地下水位大于1米），填筑式护筒适用于桩位处地面高程与施工水位的高差小于1.5米至2米时，土台高度应使护筒顶端比施工水位高1到2米，围堰筑岛护筒适用于水深小于3米的浅水处，岛面应高出施工水位1.5米至2米。学生在学习后不知根据具体的地形和地质情况，科学合理地选择护筒的埋设方法，就是这个问题。因此，在教学过程要讲明各种施工方法的适用范围。
（三）要联系基础课程，学会知识的迁移融合
桥涵工程施工技术课程是公路施工与养护专业学生的专业课，在学习之前，相关的公路工程制图、工程测量、公路建筑材料等基础课程都已学习过，由于时间长，学生已经忘了很多，所以在讲解时，要主动联系对所学基础课相关的内容，首先采取提问、演示、诱导等形式，让学生回忆以前所学的知识，然后进入要讲的新内容。例如，桥位施工测量，当河道宽阔，水流湍急，采用直接丈量法有困难或不能保证必要精度时，把桥轴线作为三角网一个边长，用三角测量原理测量并计算，先让学生回忆以前学习工程测量中小三角测量的概念、布设形式、外业工作内容、精度要求入手，再讲桥涵三角网的布置注意事项、计算方法，学生唤醒了测量知识的记忆，又掌握了桥梁施工测量的方法。
三、注重学生能力的培养
学习专业理论知识的目的是利用它解决生产实践的实际问题，这就要求我们在教学过程中，要引导学生如何利用专业理论知识区分析问题，解决问题，即能力的培养。只有这样才能把知识学会学活，变成学生自己的知识。
例如钻孔灌注桩施工时对首批混凝土灌注的要求是连续进行，不得中断。学生刚学，不理解，要让学生自己分析先灌入的混凝土达到初凝，将阻止后灌入的混凝土从导管中流出，造成断桩。同时在灌注过程中，应经常用测锤探测混凝土面的上升高度，确认导管埋深，并适时提升、逐级拆卸导管，保持导管的合理埋深。要注意，混凝土灌注过程中出现不返出浆时可以适当缓慢向上提拔震动导管，迫使混凝土灌注。当混凝土接近钢筋笼时，宜使导管埋得较深。为什么要注意正确控制导管埋深，如果导管埋人混凝土过深，易使导管与混凝土间摩擦阻力过大，致使导管无法拔出造成事故。而提管过程中要缓缓上提，如过猛易使导管被拉断。所以埋管深度一般应控制在2到6m，或使用附着式震捣器，使导管周围的混凝土不致过早的初凝，同时应注意灌注速度。
四、重视课后作业的学习
我们在讲课过程中常常会遇到这样的情况：一节课讲完之后，布置的作业，学生感到无从下手，作业做了也不知对不对，说明学生学到的知识是不灵活，不会创造性的使用。那么怎样才能使学生学过的知识变成活的，有用的呢？我的体会是，通过一定的典型例题讲解，引导学生理解分析，学会归纳总结，找出解题思路。因为，做作业就是间接的实践，作业中的每一个问题，都是实际问题的简化，是理论与实践相结合的最有效途径。通过一定数量的作业，对作业正确的与错误的分析，才能逐渐掌握知识，才能去解决问题。在多年教学中，我发现凡是能把课后布置的作业基本完成的同学，考试成绩都较好。当然，并不是一味求量，还要把握一个“质”字，要选择一定量的典型题去做，可以达到事半功倍的作用。
结束语
职业能力的培养是技工学校教学过程中一个重要的教学目标，教学要从实际出发，以学生为本，灵活运用不同教学方法和手段，充分调动学生的积极性、创造性，为公路建设培养出更多合格的技术性人才。
参考文献：
[1]喻梅，周水兴.《桥梁工程》教学模式与教学方法研究.中国科技信息，2010年第20期
【关键词】桥涵工程施工技术；基础知识；教学
《桥涵工程施工技术》课的教学目的和要求是使学生掌握桥涵工程的基本构造，熟悉基本的施工方法和技能，在实践工作中能正确的指导桥涵工程的施工。要达到这一目的，必须抓好桥涵工程的基础知识和基本技能的教学，这是我多年来从事《桥涵工程施工技术》教学的经验总结。基础知识包括两个部分，一是基本概念，二是基本方法。基本技能可分为两个部分：一是看图能力，二是动手能力。首先要抓好基础知识的教学，因为，只有掌握了基础知识，才能进行合乎逻辑的思考和推理，才能灵活地创造性地解决问题。学习基础知识的过程，也是逐步培养能力的过程，可见基础知识的教学很重要，那么如何才能把握住基础知识教学的这一环节呢？下面从四个方面进行分析说明。
一、紧扣基本概念，讲清说透
基本概念的含义，一般是指桥涵工程施工技术课中重要的常用的名词术语的概念，它是形成基本知识的重要一环。所以在讲解定义时，必须讲透概念的精神实质（即概念的内涵）；讲深概念所适应的范围（即概念的外延），以达到正确理解，牢固掌握，灵活运用的目的。否则会因概念不清导致错误结果。标准跨径是梁桥是桥墩中线间或桥墩中线与台背前缘间的距离。若概念不清，在桥梁墩台放线定位时，就不能准确的放出墩台的中心位置。又例如，正循环钻孔施工是用钻头旋转切削土体钻进，泥浆泵将泥浆压进钻杆顶部泥浆笼头，通过钻杆中心从钻头喷入钻孔内，泥浆携带钻渣沿钻孔上升，从护筒顶部排出至沉淀池，钻渣在此沉淀而泥浆流入泥浆池循环使用的钻孔灌注桩施工方法。若概念不清，就容易与反循环钻孔施工混淆，造成施工机械选择的错误和工期的延误。同时，桥涵工程施工技术课是前后连贯性很强的学科，常常是后边的知识要用前面的知识才能解决。例如，如果钢筋的加工、接长、焊接没讲，那么钢筋骨架的制作与吊放学生将很难理解和掌握。因此，如果某一个环节没有学会就会影响后边的学习。所以，在教学过程中，教师要首先摸清学生对已学知识的掌握程度。
二、在教学中应注意的几个问题
（一）要加强直观教学
桥涵工程施工是一门空间想象能力很强的一门技术，往往有很多同学的空间想象能力不易培养，造成由工程图纸不能转化成具体实物，由工程实物对不上图纸，若采用直观教学，就能够把抽象问题具体化，理论问题感性化，深奥问题通俗化，复杂问题简单化，有助于学生空间能力的培养。例如，在讲解模板的构造与制作时，由于学校条件有限，没有模型，讲起来很费力，学生听过后似懂非懂，模棱两可，对结构模型的理解不是多块板就是支撑或拉杆的位置不对，教学进度无法保证。针对这种情况，我利用课余时间和节假日，请教施工一线的桥梁工程师，找些废木板、塑料、泡沫板等材料，制作了一些模型，然后对照模型进行讲解。结果，在课堂上不用多说，学生就很快理解了。在处理课后有关作业时，由于没有现成的模型，我就发动学生利用课余时间用废旧材料制作相应的模型，然后对照模型结合有关教材中的构造、图纸帮助学生分析从而使学生作业错误明显减少你，教学进度顺利进行。
（二）要讲清施工方法的适用范围
桥涵工程施工技术课程中有许多施工方法，不同的施工方法需准备不同的施工机械、设备、材料，要向学生讲清各种施工方法的适用范围，这是培养学生灵活运用知识的一个重要方面。
例如，护筒埋设方法中挖埋式护筒适用于旱地或岸滩（地下水位大于1米），填筑式护筒适用于桩位处地面高程与施工水位的高差小于1.5米至2米时，土台高度应使护筒顶端比施工水位高1到2米，围堰筑岛护筒适用于水深小于3米的浅水处，岛面应高出施工水位1.5米至2米。学生在学习后不知根据具体的地形和地质情况，科学合理地选择护筒的埋设方法，就是这个问题。因此，在教学过程要讲明各种施工方法的适用范围。
（三）要联系基础课程，学会知识的迁移融合
桥涵工程施工技术课程是公路施工与养护专业学生的专业课，在学习之前，相关的公路工程制图、工程测量、公路建筑材料等基础课程都已学习过，由于时间长，学生已经忘了很多，所以在讲解时，要主动联系对所学基础课相关的内容，首先采取提问、演示、诱导等形式，让学生回忆以前所学的知识，然后进入要讲的新内容。例如，桥位施工测量，当河道宽阔，水流湍急，采用直接丈量法有困难或不能保证必要精度时，把桥轴线作为三角网一个边长，用三角测量原理测量并计算，先让学生回忆以前学习工程测量中小三角测量的概念、布设形式、外业工作内容、精度要求入手，再讲桥涵三角网的布置注意事项、计算方法，学生唤醒了测量知识的记忆，又掌握了桥梁施工测量的方法。
三、注重学生能力的培养
学习专业理论知识的目的是利用它解决生产实践的实际问题，这就要求我们在教学过程中，要引导学生如何利用专业理论知识区分析问题，解决问题，即能力的培养。只有这样才能把知识学会学活，变成学生自己的知识。
例如钻孔灌注桩施工时对首批混凝土灌注的要求是连续进行，不得中断。学生刚学，不理解，要让学生自己分析先灌入的混凝土达到初凝，将阻止后灌入的混凝土从导管中流出，造成断桩。同时在灌注过程中，应经常用测锤探测混凝土面的上升高度，确认导管埋深，并适时提升、逐级拆卸导管，保持导管的合理埋深。要注意，混凝土灌注过程中出现不返出浆时可以适当缓慢向上提拔震动导管，迫使混凝土灌注。当混凝土接近钢筋笼时，宜使导管埋得较深。为什么要注意正确控制导管埋深，如果导管埋人混凝土过深，易使导管与混凝土间摩擦阻力过大，致使导管无法拔出造成事故。而提管过程中要缓缓上提，如过猛易使导管被拉断。所以埋管深度一般应控制在2到6m，或使用附着式震捣器，使导管周围的混凝土不致过早的初凝，同时应注意灌注速度。
四、重视课后作业的学习
我们在讲课过程中常常会遇到这样的情况：一节课讲完之后，布置的作业，学生感到无从下手，作业做了也不知对不对，说明学生学到的知识是不灵活，不会创造性的使用。那么怎样才能使学生学过的知识变成活的，有用的呢？我的体会是，通过一定的典型例题讲解，引导学生理解分析，学会归纳总结，找出解题思路。因为，做作业就是间接的实践，作业中的每一个问题，都是实际问题的简化，是理论与实践相结合的最有效途径。通过一定数量的作业，对作业正确的与错误的分析，才能逐渐掌握知识，才能去解决问题。在多年教学中，我发现凡是能把课后布置的作业基本完成的同学，考试成绩都较好。当然，并不是一味求量，还要把握一个“质”字，要选择一定量的典型题去做，可以达到事半功倍的作用。
结束语
职业能力的培养是技工学校教学过程中一个重要的教学目标，教学要从实际出发，以学生为本，灵活运用不同教学方法和手段，充分调动学生的积极性、创造性，为公路建设培养出更多合格的技术性人才。
参考文献：
[1]喻梅，周水兴.《桥梁工程》教学模式与教学方法研究.中国科技信息，2010年第20期