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摘要：职业教育是一个国家经济发展的推动力，为了让中职学生的实践能力更好地适应社会和市场的需求。自2007年开始，国家、各省市每年都会举办中职各专业的职业技能竞赛。技能竞赛的广泛开展，为中职学校的专业发展也带来了可喜的变化，同时也发现课程设置、师资力量等方面的不足。笔者结合近几年辅导技能竞赛的心得，谈一谈技能竞赛对会计电算化专业教学的影响。
关键词：技能竞赛;会计电算化;职业教育
随着时代的不断进步和科学技术水平日益提高，计算机技术及互联网技术也逐渐成熟和完善，并被应用于社会的各个行业领域。尤其在会计领域应用的比较广泛，也促使会计电算化的进一步发展。这就要求中职学校培养的学生不仅具备专业的会计理论知识，而且可以将这些理论知识借助于计算机应用于实践中。
一、中职会计电算化专业教学的现状
（一）教学内容单一，综合应用能力较弱
如今，会计电算化专业的教学软件比较多，比如：用友、网中网、达德等。每个教学软件各有侧重点，会计电算化这门专业课，笔者学校采用的是用友畅捷通T3软件，教学模块主要集中在总账、固定资产、工资、购销存和报表模块。这些内容是作为会计工作的基础工作，并未充分发挥会计电算化和大数据等技术结合形成的决策、预测的性能优势。并且该软件受技术的限制，日常教学和竞赛训练只能在固定的机房上课或者训练。
（二）师资队伍水平亟待提高
社会竞争归根结底都是人才的竞争，会计电算化也一样，同样需要高质量人才的支持，推动会计电算化专业教学的发展。目前会计电算化专业教师大部分毕业于会计专业，对会计专业知识把握较好，但是对于计算机方面的知识不够精通，并且各级会计专业课教师的培训内容过于注重会计专业教学实施的培训，而忽视了计算机技术的重要性。笔者在辅导会计电算化竞赛的时候感触颇深，遇到计算机技术方面的问题解决不了，经常需要请教计算机专业老师或者企业的专业技术人员，耽误了很多训练的时间。
二、技能竞赛对会计电算化专业教学的意义
（一）重视技能训练蔚成风气，做学结合等理念在教学实践中得到体现。
由于全国各个省市采用的会计电算化软件不同，技能竞赛的内容也略有不同。但技能竞赛项目主要集中在会计手工、会计电算化、会计手工、税务技能竞赛和沙盘。无论哪个竞赛项目都离不开技能的训练。
近几年笔者一直带会计电算化技能竞赛，该赛项主要包括：点钞（单指单张、多指多张）、翻打传票和畅捷通T3。每个参赛选手要在规定的时间完成这三大项比赛，这对参赛学生的专业能力和技能能力都是很大的考验，在一定程度上也要求学生要全面发展。这为以后从事财务工作也打下了坚实的理论与实践基础。
（二）师资队伍得以提升，推动了学校的“双师型”教师队伍建设
技能大赛是针对教师的专业教学质量和学生的职业技能水平进行考评，是展示学生良好的精神风貌和熟练技能水平的重要平台，更是对教师实践水平的考验。教师在辅导学生时，要将实践教学中的理论知识转化为实际的动手操作能力，并亲自动手给学生进行示范讲解，学生在训练过程中可能会遇到各种问题，需要教师能够及时地解决，这就要求教师必须有较高的理论知识和专业实践能力。必要时也可能需要邀请企业的专家进行指导，这样就将实践教学与企业的需求更好地联系起来。
（三）会计电算化专业的软硬件进一步得到加强，使学生的学习更贴近工作岗位
中职学校的根本任务是培养有较强实际动手能力和职业能力的技能型人才。学校要想在技能竞赛中脱颖而出，取得好成绩，学校就必须配备竞赛所需要的的软硬件设备。无形中提高了会计电算化专业的教学质量和教学效果。目前，会计电算化专业的竞赛内容和实际联系紧密，这也使得教学内容再一定程度上更加贴合工作岗位。
三、关于提高会计电算化专业教学质量的建议
（一）因材施教，采用信息化的教学方法
会计电算化专业课程理论性偏强，但是该专业的熟练操作又离不开扎实的理论基础。传统的教学方式是老师讲，学生听，内容枯燥、乏味，学生不感兴趣。因此教师在讲授理论知识的时候可以改变尝试讲授方式，比如采用微课的形式，将枯燥的理论知识转化成生动的动画形象，将课堂上难懂的知识点做成视频或者课件的形式，提前发给学生。学生课下也可提前预习，这样教学的效果会得到显著提高。
（二）角色扮演，理论与实践紧密结合
案例教学法是一种具有启发、诱导、决策等功能的新型教学法。在讲解会计电算化理论知识的时候，可以将课程中的知识点编制一定的工作案例，让学生扮演工作中不同的岗位。比如，会计模拟实训课上，可以将学生分为三大组，分别是会计、出纳、会计主管。借助教学实训平台，分组分角色练习各岗位的工作内容。一方面有助于学生掌握理论知识，另一方面也有助于学生理解各岗位的职责，真正实现将理论与实践有机结合起来。
（三）以赛促教，以赛促学，以赛促训
以赛促学、以赛促教、以赛促训是技能大赛模式的构建过程，在这个过程中将技能竞赛与理论学习、技能训练紧密结合起来，以竞赛为契机，可以不断不断完善人才培养模式，增强学生职业技能，从而提升会计电算化专业教学水平。
结束语
技能竞赛将引领中职学校教学改革和技术创新，成為促进职业教育发展的重要手段。这既是对职业教育质量和办学水平的检验，也是推动职业学校专业的重要手段，同时对职业学校的师资队伍建设提出更高的要求。
关键词：技能竞赛;会计电算化;职业教育
随着时代的不断进步和科学技术水平日益提高，计算机技术及互联网技术也逐渐成熟和完善，并被应用于社会的各个行业领域。尤其在会计领域应用的比较广泛，也促使会计电算化的进一步发展。这就要求中职学校培养的学生不仅具备专业的会计理论知识，而且可以将这些理论知识借助于计算机应用于实践中。
一、中职会计电算化专业教学的现状
（一）教学内容单一，综合应用能力较弱
如今，会计电算化专业的教学软件比较多，比如：用友、网中网、达德等。每个教学软件各有侧重点，会计电算化这门专业课，笔者学校采用的是用友畅捷通T3软件，教学模块主要集中在总账、固定资产、工资、购销存和报表模块。这些内容是作为会计工作的基础工作，并未充分发挥会计电算化和大数据等技术结合形成的决策、预测的性能优势。并且该软件受技术的限制，日常教学和竞赛训练只能在固定的机房上课或者训练。
（二）师资队伍水平亟待提高
社会竞争归根结底都是人才的竞争，会计电算化也一样，同样需要高质量人才的支持，推动会计电算化专业教学的发展。目前会计电算化专业教师大部分毕业于会计专业，对会计专业知识把握较好，但是对于计算机方面的知识不够精通，并且各级会计专业课教师的培训内容过于注重会计专业教学实施的培训，而忽视了计算机技术的重要性。笔者在辅导会计电算化竞赛的时候感触颇深，遇到计算机技术方面的问题解决不了，经常需要请教计算机专业老师或者企业的专业技术人员，耽误了很多训练的时间。
二、技能竞赛对会计电算化专业教学的意义
（一）重视技能训练蔚成风气，做学结合等理念在教学实践中得到体现。
由于全国各个省市采用的会计电算化软件不同，技能竞赛的内容也略有不同。但技能竞赛项目主要集中在会计手工、会计电算化、会计手工、税务技能竞赛和沙盘。无论哪个竞赛项目都离不开技能的训练。
近几年笔者一直带会计电算化技能竞赛，该赛项主要包括：点钞（单指单张、多指多张）、翻打传票和畅捷通T3。每个参赛选手要在规定的时间完成这三大项比赛，这对参赛学生的专业能力和技能能力都是很大的考验，在一定程度上也要求学生要全面发展。这为以后从事财务工作也打下了坚实的理论与实践基础。
（二）师资队伍得以提升，推动了学校的“双师型”教师队伍建设
技能大赛是针对教师的专业教学质量和学生的职业技能水平进行考评，是展示学生良好的精神风貌和熟练技能水平的重要平台，更是对教师实践水平的考验。教师在辅导学生时，要将实践教学中的理论知识转化为实际的动手操作能力，并亲自动手给学生进行示范讲解，学生在训练过程中可能会遇到各种问题，需要教师能够及时地解决，这就要求教师必须有较高的理论知识和专业实践能力。必要时也可能需要邀请企业的专家进行指导，这样就将实践教学与企业的需求更好地联系起来。
（三）会计电算化专业的软硬件进一步得到加强，使学生的学习更贴近工作岗位
中职学校的根本任务是培养有较强实际动手能力和职业能力的技能型人才。学校要想在技能竞赛中脱颖而出，取得好成绩，学校就必须配备竞赛所需要的的软硬件设备。无形中提高了会计电算化专业的教学质量和教学效果。目前，会计电算化专业的竞赛内容和实际联系紧密，这也使得教学内容再一定程度上更加贴合工作岗位。
三、关于提高会计电算化专业教学质量的建议
（一）因材施教，采用信息化的教学方法
会计电算化专业课程理论性偏强，但是该专业的熟练操作又离不开扎实的理论基础。传统的教学方式是老师讲，学生听，内容枯燥、乏味，学生不感兴趣。因此教师在讲授理论知识的时候可以改变尝试讲授方式，比如采用微课的形式，将枯燥的理论知识转化成生动的动画形象，将课堂上难懂的知识点做成视频或者课件的形式，提前发给学生。学生课下也可提前预习，这样教学的效果会得到显著提高。
（二）角色扮演，理论与实践紧密结合
案例教学法是一种具有启发、诱导、决策等功能的新型教学法。在讲解会计电算化理论知识的时候，可以将课程中的知识点编制一定的工作案例，让学生扮演工作中不同的岗位。比如，会计模拟实训课上，可以将学生分为三大组，分别是会计、出纳、会计主管。借助教学实训平台，分组分角色练习各岗位的工作内容。一方面有助于学生掌握理论知识，另一方面也有助于学生理解各岗位的职责，真正实现将理论与实践有机结合起来。
（三）以赛促教，以赛促学，以赛促训
以赛促学、以赛促教、以赛促训是技能大赛模式的构建过程，在这个过程中将技能竞赛与理论学习、技能训练紧密结合起来，以竞赛为契机，可以不断不断完善人才培养模式，增强学生职业技能，从而提升会计电算化专业教学水平。
结束语
技能竞赛将引领中职学校教学改革和技术创新，成為促进职业教育发展的重要手段。这既是对职业教育质量和办学水平的检验，也是推动职业学校专业的重要手段，同时对职业学校的师资队伍建设提出更高的要求。