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摘要：初中数学是连接小学数学和高中数学的纽带，只有搞好初中数学教学才可以令初中数学教学变得更加有效。在初中数学教学中，一定要注重学生直觉思维能力的培养，使其高效的转化成逻辑思维、解困思维等。对此，围绕如何在初中数学教学中培养学生直觉思维能力进行探讨。
关键词：初中数学;直觉思维;能力培养;
所谓直觉思维，主要是指当学生在遇到数学问题时，在还没有经过大脑分析，仅仅凭借自身对于问题的感知能力就可以对于相应的数学问题的答案做出相应的猜测，或者是对于长期未能够得到有效解决的数学问题在一瞬间就会有了解题思路。在初中数学教学过程中，充分锻炼和培养学生的直觉思维对于学生思维能力的发展将会带来积极的作用。
一、初中数学教学中学生直觉思维能力培养的重要性
初中数学教学中学生直觉思维能力的培养是相当重要的，应该对此给予高度的重视，初中数学是一门比较复杂的学科，在初中数学学习中会遇到各种具有难度的知识理论，需要有强大的数学思维能力，然而数学思维能力在很多时候都要依托直觉思维能力来进行开发和深入，正是存在直觉思维能力，才可以帶给学生更加有利的数学解题素质，使学生更好更快的学习数学知识。因此，必须能够让学生在初中数学教学中具备强大的直觉思维能力，这样学生就可以在数学学习中灵活运用直觉思维，从而在一定层次上加强自己的数学素养，提高自身的数学思想，进而培养出更加深入且具有内涵的数学本领。初中数学教学中学生直觉思维能力的培养，对初中数学教学来说至关重要，应该引起初中数学教师的高度重视，并且以此为教学目的，展开更为精细化的教学过程，以达到更为理想的教学现状。
二、培养学生敏锐的观察能力
观察活动具有非常鲜明的目的性和计划性的特征。对于初中学生而言，如果其具有非常敏锐的观察能力，将有助于学生可以更好地透过现象看本质。因此，在数学教学过程中，教师应该充分发挥自身的积极引导作用，引导学生学会去认真观察数学问题的题干的结构特征、数式的特征以及数形结合的特征等，能够准确把握其中所蕴含的规律，同时，根据问题给出的背景知识等可以得到其中隐含的信息等，从而引导学生将所要解决的问题归到自己已经形成的知识体系结构中，通过简略的推理环节等，打破脑海中固有的思维方式等，从而充分发挥直觉性思维方式的优势和作用，保证所做出的决策的准确性和合理性，有效解决数学问题。
三、设置科学的、合理的情境
“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”所以，教师在培养学生数学直觉性思维过程中，必须要充分意识到猜想的重要性。所谓猜想，主要是依据某些数学知识和已知的事实，对于未知量以及关系做出推理。在初中数学解题过程中，运用归纳直觉虽然存在着一定的冒险，但是仍然必须要加大对其重视程度。在初中数学教学过程中，培养学生的直觉性思维，引导学生进行合理猜想，可以有效激发学生对于数学学习的兴趣，不断锻炼和发展学生的直觉性思维，帮助学生更好地掌握相关的数学知识和数学方法。例如，当教师在向学生讲授定理或者例题的过程中，教师可以有意识地只给出条件但不给出结论，从而引导学生对于结论、解题思路等进行合理的猜想，引导学生要进行大胆的设问，对于解题的方向、问题的结论等进行合理的猜想。在此过程中，对于学生存在的疑惑，应该给予及时的解答，让学生对于自身的直觉性思维产生成就感。
四、充分运用教具和学具
在初中教学过程中，教师应该充分发挥教具或者学具的优势和作用，从而为学生创造合适的操作和观察的机会，充分调动学生的感官体验，让学生更加深刻地去感受事物的现象。通过对客观存在的事物进行比较、概括，从而可以获得事物直观性的特征。学生对于事物的观察越为全面和深刻，其直觉性思维能力也就会更加正确和丰富。例如，当教师在向学生教授俯视图、正视图过程中，教师就可以利用小正方体作为道具，让学生亲自进行动手操作，观察模型中的三视图，探索这三种视图之间的紧密联系，更好地锻炼和培养学生的空间想象力，最终有助于学生的直觉性思维的形成。
五、培养学生探究能力
此做法可以在更大程度上培养学生的直觉思维能力，带给学生更为理想的直觉思维培养结果。那么如何来培养学生的探究能力呢？首先要对学生贯穿探究能力思维，并且讲明直觉思维能力在数学学习探究中的重要性，让学生以探究为导向来发挥直觉思维能力，以直觉思维能力为基础来更好的探究。比如，在讲述一元一次方程的时候，可以让学生将一元一次方程的知识运用到实际生活中，以实际生活状况来设计一元一次方程的题目，让学生以探究思维来进行挖掘，运用直觉思维能力刺激探究能力的发挥，从而更好地培养直觉思维能力。
六、总结
综上所述，在初中数学学习过程中，直觉性思维被认为是逻辑性思维的重要补充。因此，在教学过程中，教师必须要加大对学生直觉性思维的培养力度，提高学生思维能力的广度、深度和独立性，促进学生数学能力的全面提升。
参考文献：
[1]邓珠友.新课程初中数学中有关直觉思维培养的研究与实践思路构建[J].教育现代化，2019，6（29）：253-254.
[2]黄晓英.初中数学教学应重视学生直觉思维能力的培养[J].新课程导学，2016（32）：87-88.
（作者单位：青海省西宁市第十二中学）
关键词：初中数学;直觉思维;能力培养;
所谓直觉思维，主要是指当学生在遇到数学问题时，在还没有经过大脑分析，仅仅凭借自身对于问题的感知能力就可以对于相应的数学问题的答案做出相应的猜测，或者是对于长期未能够得到有效解决的数学问题在一瞬间就会有了解题思路。在初中数学教学过程中，充分锻炼和培养学生的直觉思维对于学生思维能力的发展将会带来积极的作用。
一、初中数学教学中学生直觉思维能力培养的重要性
初中数学教学中学生直觉思维能力的培养是相当重要的，应该对此给予高度的重视，初中数学是一门比较复杂的学科，在初中数学学习中会遇到各种具有难度的知识理论，需要有强大的数学思维能力，然而数学思维能力在很多时候都要依托直觉思维能力来进行开发和深入，正是存在直觉思维能力，才可以帶给学生更加有利的数学解题素质，使学生更好更快的学习数学知识。因此，必须能够让学生在初中数学教学中具备强大的直觉思维能力，这样学生就可以在数学学习中灵活运用直觉思维，从而在一定层次上加强自己的数学素养，提高自身的数学思想，进而培养出更加深入且具有内涵的数学本领。初中数学教学中学生直觉思维能力的培养，对初中数学教学来说至关重要，应该引起初中数学教师的高度重视，并且以此为教学目的，展开更为精细化的教学过程，以达到更为理想的教学现状。
二、培养学生敏锐的观察能力
观察活动具有非常鲜明的目的性和计划性的特征。对于初中学生而言，如果其具有非常敏锐的观察能力，将有助于学生可以更好地透过现象看本质。因此，在数学教学过程中，教师应该充分发挥自身的积极引导作用，引导学生学会去认真观察数学问题的题干的结构特征、数式的特征以及数形结合的特征等，能够准确把握其中所蕴含的规律，同时，根据问题给出的背景知识等可以得到其中隐含的信息等，从而引导学生将所要解决的问题归到自己已经形成的知识体系结构中，通过简略的推理环节等，打破脑海中固有的思维方式等，从而充分发挥直觉性思维方式的优势和作用，保证所做出的决策的准确性和合理性，有效解决数学问题。
三、设置科学的、合理的情境
“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”所以，教师在培养学生数学直觉性思维过程中，必须要充分意识到猜想的重要性。所谓猜想，主要是依据某些数学知识和已知的事实，对于未知量以及关系做出推理。在初中数学解题过程中，运用归纳直觉虽然存在着一定的冒险，但是仍然必须要加大对其重视程度。在初中数学教学过程中，培养学生的直觉性思维，引导学生进行合理猜想，可以有效激发学生对于数学学习的兴趣，不断锻炼和发展学生的直觉性思维，帮助学生更好地掌握相关的数学知识和数学方法。例如，当教师在向学生讲授定理或者例题的过程中，教师可以有意识地只给出条件但不给出结论，从而引导学生对于结论、解题思路等进行合理的猜想，引导学生要进行大胆的设问，对于解题的方向、问题的结论等进行合理的猜想。在此过程中，对于学生存在的疑惑，应该给予及时的解答，让学生对于自身的直觉性思维产生成就感。
四、充分运用教具和学具
在初中教学过程中，教师应该充分发挥教具或者学具的优势和作用，从而为学生创造合适的操作和观察的机会，充分调动学生的感官体验，让学生更加深刻地去感受事物的现象。通过对客观存在的事物进行比较、概括，从而可以获得事物直观性的特征。学生对于事物的观察越为全面和深刻，其直觉性思维能力也就会更加正确和丰富。例如，当教师在向学生教授俯视图、正视图过程中，教师就可以利用小正方体作为道具，让学生亲自进行动手操作，观察模型中的三视图，探索这三种视图之间的紧密联系，更好地锻炼和培养学生的空间想象力，最终有助于学生的直觉性思维的形成。
五、培养学生探究能力
此做法可以在更大程度上培养学生的直觉思维能力，带给学生更为理想的直觉思维培养结果。那么如何来培养学生的探究能力呢？首先要对学生贯穿探究能力思维，并且讲明直觉思维能力在数学学习探究中的重要性，让学生以探究为导向来发挥直觉思维能力，以直觉思维能力为基础来更好的探究。比如，在讲述一元一次方程的时候，可以让学生将一元一次方程的知识运用到实际生活中，以实际生活状况来设计一元一次方程的题目，让学生以探究思维来进行挖掘，运用直觉思维能力刺激探究能力的发挥，从而更好地培养直觉思维能力。
六、总结
综上所述，在初中数学学习过程中，直觉性思维被认为是逻辑性思维的重要补充。因此，在教学过程中，教师必须要加大对学生直觉性思维的培养力度，提高学生思维能力的广度、深度和独立性，促进学生数学能力的全面提升。
参考文献：
[1]邓珠友.新课程初中数学中有关直觉思维培养的研究与实践思路构建[J].教育现代化，2019，6（29）：253-254.
[2]黄晓英.初中数学教学应重视学生直觉思维能力的培养[J].新课程导学，2016（32）：87-88.
（作者单位：青海省西宁市第十二中学）