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【摘 要】 在语文教学中，让学生带着兴趣、感恩之心学习，学习效果大大提升；感恩教育教学的开展，需要教师练好内功，让学生在一种自信、尊重、鼓励、放松、和谐、感恩的环境中学习语文，敢于自我表现的学生就会越来越多，整个课堂就会达到“知识的超市，生命的狂欢”。感恩教育教学带来的语文课堂不再“唯课本”，而是以课本为基本依托，进行多方面的深度延伸。在课堂上，教师应鼓励学生大胆提出自己的想法，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的“主人”。
【关 键 词】 感恩；教育；语文
感恩教育在人类历史上始终占有重要的一席之地。回首这些年的语文教学课改之路，感慨万千。从刚开始的“雾里看花”到现在的“拨云见日”，我真真切切地感受到感恩教育给老师、学生带来的巨大变化。下面，谈一谈自己走进感恩教育高中语文教学最深刻的感受。我就如何调动学生学习语文的积极性谈几点看法。
一、练好内功，吸引学生
学生是否喜欢上你的课，跟老师自身的修养是密不可分的，教师以身作则，培养学生的感恩心。首先，师生之间的友好相处有利于形成课堂上和睦愉快的氛围。教学中，充分利用这种和谐的师生关系，去理解学生的苦衷，给予他们真挚的爱，这一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力。这样，他们就会自然地爱上我所教的语文。其次，注意语言表达，增强形象性。课堂教学语言是教师在课堂教学中向学生传授知识信息的主要工具。因此，语言的清晰流畅、幽默有趣、抑扬顿挫等等，是让学生听得懂，听得高兴，听得有趣的有力保证。再有，老师的知识结构、广度与深度也会在很大程度上影响着学生的学习兴趣。在语文教学中，我深深地体会到了：“书到用时方恨少”这句话的含义。在课堂上，如果能够寓抽象的知识于有趣的事例中，学生就会学得轻松，从而引起学生共鸣，吸引学生学习，让学生带着兴趣、感恩之心学习，学习效果会得到大大提升。
二、激发兴趣，鼓励引导
古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，学生才能入迷，带着感恩的心去聆听未来，才能使学生由被动变主动，引发学习动机。用什么方法来激发学生的学习兴趣呢？实行赏识教育是很好的选择。人都有被欣赏被重视的欲望，更何况是天真烂漫的学生。特别是差生，表扬赞赏的话，对他们来说是很陌生的。因而，恰当中肯的表扬能在他们心中掀起巨大的波澜。每个人身上都有他们的闪光点，作为老师，如果能充分挖掘并发现这些闪光点，并及时予以肯定和表扬，那对他们的影响是深远的，也会因此而慢慢改变他对学习的态度。
一堂好的语文课就应是激情飞扬的世界，是彰显人性的舞台，是闪现灵性的广场，更是张扬个性的天地。 营造五彩缤纷的语文课堂，彰显学生个性，让学生的个性在语文课堂中轻舞飞扬，从而提高语文学习效率。
在语文课上，只要学生敢于站起来说一句话，唱一首歌，画一幅画，就应用些激励性的语言大加赞赏。学生是在一种自信、尊重、鼓励、放松、和谐、感恩的环境中学习语文，那么敢于自我表现的学生就会越来越多，整个课堂就会成为“知识超市，生命狂欢”的场所。
三、以人为本，转变教法
新课程指出：语文是工具性与人文性的统一。语文教师应更新思想，转变观念，落实学生的主体地位。这就要我们转变教法，倡导“自主、合作、探究”语文学习的新方式。教学最主要的东西不是只要读出学生们要学的东西就可以。如你教体育的，如果你一味地去叫学生跑步，那学生会喜欢你吗。如果你把跑步换成一种游戏，跑来跑去抓同学，学生们觉得老师都在玩，那我也不走了，多玩几次，学生们就会积极地去跑，那你的锻炼目的也就达到了。语文也是如此。
感恩教育教学带来的语文课堂不再“唯课本”，而是以课本为基本依托，进行多方面的延伸。其中既有内容的延伸、知识点的扩展，也有过程的演示、思维的发散。让学生读课文一遍还行，再多读，有的学生便纯属应付公事。学生不愿意多读课文，让学生用自己喜欢的艺术形式来表达对文本的理解、体验、感悟，语文课堂的学习活动才变得丰富多彩。
我尝试着通过分层达标，让不同层次的学生都能感受到成功的喜悦，收获幸福感，也让学生对自己一节课的学习有更深入的了解，教师也能对学生有更全面的认识，有利于改进不足，发扬优点。
有了这种新体验，以后的每节课我都尝试着运用新的教学方式。学生对学习语文的兴趣越来越浓，也乐意去展示自我，张扬个性。我想对老师说：不要怀疑我们学生的能力，只要我们“放开学生，再放开学生”，你就有意想不到的惊喜；只要学生相信自己再相信自己，你就会创造奇迹。
四、开放氛围，教学相长
语文教学中，学生对课文的学习不是消极被动地接受，而应该是积极地感受、体验和认知。当我们走进教室，我们就是学生学习活动的参与者、引导者、合作者、欣赏者。如果一节课只是讲解文章的主要内容、层次结构、中心思想，这样给学生的知识面会比较窄。所以一节课贵在学生的质疑和教师的拓展。学生只有读透了文章才会大胆的质疑，教师的拓展更是对文章的总结和升华。
在课堂上，教师鼓励学生大胆地提出自己的想法，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的“主人”。课堂上，学生们真的“活”起来了，课堂里充满着浓浓的学习气氛，他们敢于质疑，敢于挑战，把学习当成是一件快乐的事。
在教学环节中，我们应承认学生的差异，在练习的设计上我们更应承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，分层作业，让优、良、差学生都能吃得好、吃得饱。
要学生通过练习加深对刚领悟到的知识的理解，教师可设计形式多样的有层次的训练题，或引导学生自己出题，利用面批、互批、自改、讲评等形式当堂反馈。教师要借助练习引导学生主动回顾自己的学习过程，主动领悟过程和规律，并主动完善已有的认知结构。学生以小组为单位，将所学知识按照重点、难点、知识点之间的联系进行梳理归纳，由每个小组的组长或小组成员推荐一名同学代表回答，所表述的内容可以是本节学习的知识点，也可以是学习心得体会。这样不仅使知识得到巩固，而且情感上也得到进一步的升华，收效甚大。在这种气氛中结束新课，能给学生带来轻松愉快的心情。
在和学生共同编织的课堂上，我常常被他们那一次又一次彰显个性的精彩发言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充满自信的展示所感动。每一节课，从学生的发言、学生的歌声中都能学到很多知识，我也在课堂中不断成长。所以在语文课程改革的大潮中，我就有一种新生的感觉，感受着课改还给我们的希望，领略着课改带给我们的激情，品味着课改带给我们的喜悦。在新课程的指引下，我健康而快乐地成长着；以教人者教己，和孩子们，和感恩教育教学一同成长。
学校感恩教育教学符合历史的潮流，教师如果不能成为这浪潮中的“学生”，必然会被时代所摒弃，更何况我们的学生是活生生的有血有肉有思想有感恩心的人，教师应该给他们提供广阔的自由的自然的发展空间，学生的学习才将得到顺利实现，学生的个性也将得到充分张扬。一枝独秀不是春，百花齐放春满园。
多年来，学校感恩教育教学改革给我们的教育生涯注入了生机与活力，让我们的课堂教学面貌焕然一新。当每个人细细品味别人为自己付出的辛劳时，一些不满就可能消弭，幸福之感便会油然而生。走在“感恩教育”的路上，我感受颇深，收获颇丰；走在“感恩教育”的路上，我信心百倍！
【参考文献】
[1] 刘新跃. 高校德育创新的理念与实践[M]. 合肥：安徽大学出版社，2011.
[2] 王玉强. 深度教学·构建优质高效课堂的方法[M]. 上海：华东师范大学出版社，2014
[3] 单东升. 且行且吟[M]. 上海：华东师范大学出版社，2015.
【关 键 词】 感恩；教育；语文
感恩教育在人类历史上始终占有重要的一席之地。回首这些年的语文教学课改之路，感慨万千。从刚开始的“雾里看花”到现在的“拨云见日”，我真真切切地感受到感恩教育给老师、学生带来的巨大变化。下面，谈一谈自己走进感恩教育高中语文教学最深刻的感受。我就如何调动学生学习语文的积极性谈几点看法。
一、练好内功，吸引学生
学生是否喜欢上你的课，跟老师自身的修养是密不可分的，教师以身作则，培养学生的感恩心。首先，师生之间的友好相处有利于形成课堂上和睦愉快的氛围。教学中，充分利用这种和谐的师生关系，去理解学生的苦衷，给予他们真挚的爱，这一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力。这样，他们就会自然地爱上我所教的语文。其次，注意语言表达，增强形象性。课堂教学语言是教师在课堂教学中向学生传授知识信息的主要工具。因此，语言的清晰流畅、幽默有趣、抑扬顿挫等等，是让学生听得懂，听得高兴，听得有趣的有力保证。再有，老师的知识结构、广度与深度也会在很大程度上影响着学生的学习兴趣。在语文教学中，我深深地体会到了：“书到用时方恨少”这句话的含义。在课堂上，如果能够寓抽象的知识于有趣的事例中，学生就会学得轻松，从而引起学生共鸣，吸引学生学习，让学生带着兴趣、感恩之心学习，学习效果会得到大大提升。
二、激发兴趣，鼓励引导
古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，学生才能入迷，带着感恩的心去聆听未来，才能使学生由被动变主动，引发学习动机。用什么方法来激发学生的学习兴趣呢？实行赏识教育是很好的选择。人都有被欣赏被重视的欲望，更何况是天真烂漫的学生。特别是差生，表扬赞赏的话，对他们来说是很陌生的。因而，恰当中肯的表扬能在他们心中掀起巨大的波澜。每个人身上都有他们的闪光点，作为老师，如果能充分挖掘并发现这些闪光点，并及时予以肯定和表扬，那对他们的影响是深远的，也会因此而慢慢改变他对学习的态度。
一堂好的语文课就应是激情飞扬的世界，是彰显人性的舞台，是闪现灵性的广场，更是张扬个性的天地。 营造五彩缤纷的语文课堂，彰显学生个性，让学生的个性在语文课堂中轻舞飞扬，从而提高语文学习效率。
在语文课上，只要学生敢于站起来说一句话，唱一首歌，画一幅画，就应用些激励性的语言大加赞赏。学生是在一种自信、尊重、鼓励、放松、和谐、感恩的环境中学习语文，那么敢于自我表现的学生就会越来越多，整个课堂就会成为“知识超市，生命狂欢”的场所。
三、以人为本，转变教法
新课程指出：语文是工具性与人文性的统一。语文教师应更新思想，转变观念，落实学生的主体地位。这就要我们转变教法，倡导“自主、合作、探究”语文学习的新方式。教学最主要的东西不是只要读出学生们要学的东西就可以。如你教体育的，如果你一味地去叫学生跑步，那学生会喜欢你吗。如果你把跑步换成一种游戏，跑来跑去抓同学，学生们觉得老师都在玩，那我也不走了，多玩几次，学生们就会积极地去跑，那你的锻炼目的也就达到了。语文也是如此。
感恩教育教学带来的语文课堂不再“唯课本”，而是以课本为基本依托，进行多方面的延伸。其中既有内容的延伸、知识点的扩展，也有过程的演示、思维的发散。让学生读课文一遍还行，再多读，有的学生便纯属应付公事。学生不愿意多读课文，让学生用自己喜欢的艺术形式来表达对文本的理解、体验、感悟，语文课堂的学习活动才变得丰富多彩。
我尝试着通过分层达标，让不同层次的学生都能感受到成功的喜悦，收获幸福感，也让学生对自己一节课的学习有更深入的了解，教师也能对学生有更全面的认识，有利于改进不足，发扬优点。
有了这种新体验，以后的每节课我都尝试着运用新的教学方式。学生对学习语文的兴趣越来越浓，也乐意去展示自我，张扬个性。我想对老师说：不要怀疑我们学生的能力，只要我们“放开学生，再放开学生”，你就有意想不到的惊喜；只要学生相信自己再相信自己，你就会创造奇迹。
四、开放氛围，教学相长
语文教学中，学生对课文的学习不是消极被动地接受，而应该是积极地感受、体验和认知。当我们走进教室，我们就是学生学习活动的参与者、引导者、合作者、欣赏者。如果一节课只是讲解文章的主要内容、层次结构、中心思想，这样给学生的知识面会比较窄。所以一节课贵在学生的质疑和教师的拓展。学生只有读透了文章才会大胆的质疑，教师的拓展更是对文章的总结和升华。
在课堂上，教师鼓励学生大胆地提出自己的想法，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的“主人”。课堂上，学生们真的“活”起来了，课堂里充满着浓浓的学习气氛，他们敢于质疑，敢于挑战，把学习当成是一件快乐的事。
在教学环节中，我们应承认学生的差异，在练习的设计上我们更应承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，分层作业，让优、良、差学生都能吃得好、吃得饱。
要学生通过练习加深对刚领悟到的知识的理解，教师可设计形式多样的有层次的训练题，或引导学生自己出题，利用面批、互批、自改、讲评等形式当堂反馈。教师要借助练习引导学生主动回顾自己的学习过程，主动领悟过程和规律，并主动完善已有的认知结构。学生以小组为单位，将所学知识按照重点、难点、知识点之间的联系进行梳理归纳，由每个小组的组长或小组成员推荐一名同学代表回答，所表述的内容可以是本节学习的知识点，也可以是学习心得体会。这样不仅使知识得到巩固，而且情感上也得到进一步的升华，收效甚大。在这种气氛中结束新课，能给学生带来轻松愉快的心情。
在和学生共同编织的课堂上，我常常被他们那一次又一次彰显个性的精彩发言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充满自信的展示所感动。每一节课，从学生的发言、学生的歌声中都能学到很多知识，我也在课堂中不断成长。所以在语文课程改革的大潮中，我就有一种新生的感觉，感受着课改还给我们的希望，领略着课改带给我们的激情，品味着课改带给我们的喜悦。在新课程的指引下，我健康而快乐地成长着；以教人者教己，和孩子们，和感恩教育教学一同成长。
学校感恩教育教学符合历史的潮流，教师如果不能成为这浪潮中的“学生”，必然会被时代所摒弃，更何况我们的学生是活生生的有血有肉有思想有感恩心的人，教师应该给他们提供广阔的自由的自然的发展空间，学生的学习才将得到顺利实现，学生的个性也将得到充分张扬。一枝独秀不是春，百花齐放春满园。
多年来，学校感恩教育教学改革给我们的教育生涯注入了生机与活力，让我们的课堂教学面貌焕然一新。当每个人细细品味别人为自己付出的辛劳时，一些不满就可能消弭，幸福之感便会油然而生。走在“感恩教育”的路上，我感受颇深，收获颇丰；走在“感恩教育”的路上，我信心百倍！
【参考文献】
[1] 刘新跃. 高校德育创新的理念与实践[M]. 合肥：安徽大学出版社，2011.
[2] 王玉强. 深度教学·构建优质高效课堂的方法[M]. 上海：华东师范大学出版社，2014
[3] 单东升. 且行且吟[M]. 上海：华东师范大学出版社，2015.