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摘 要：本文主要探讨了教师在教学活动中如何进行反思以及反思的意义，强调了对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，跳出自我，反思自我，进一步提高教育教学水平。
关键词：教学反思；意义；内容
近几年来，教学反思，受到广泛关注并已成为一个热门话题。作为一名教师，随着教学经验的不断积累，经过不断的教学反思，使原始的教学经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定的思维加工中，去粗存精，去伪存真，从而完善和提升教师的教学经验。可以说，教学反思是教师专业发展和提高课堂教学水平的关键。如何进行教学反思，使自己尽快成为一名成熟型教师？下面我们从什么是教学反思、教学反思的意义和教学反思的内容这几个方面来对教学反思进行阐述。
一、什么是教学反思
教学反思就是教师自觉地把自己作为研究对象，研究自己的教学实践，反思自己的教学行为、教学观念和教学效果，是对自己的教学行为进行分析与再认知的过程。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。就是教后想想，想后写写，认真思考课堂教学的得与失，想一想教学目标是否达成，教学情景是否和谐，教学过程是否得到优化，教学方法是否灵活，教学策略是否得当，教学效果是否良好，教学手段优越性是否体现，学生积极性是否调动。想想后，动动笔，“写中有学，学中有思”，形成课堂随笔或教学日记，写成教学论文或以课题形式进行研究。写教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教。
教学反思具有自觉性、超越性、个性化和合理性四个特征。①自觉性。教学反思贵在自觉。教师应正确认识自己，要有虚心的态度，“教无止境”，只有教师不满自己的教学现状，充分意识到自己教学经验的局限性，才会自觉地进行反思。②超越性。教学反思是一种手段。存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。可以说，教学反思的实质就在于教师敢于怀疑自己，敢于和善于突破自我、超越自我，不断地向高层次迈进。③个性化。教学反思是教师自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反思，教学反思具有别人不可替代的个性化特征，有可能形成个性化的教学模式。④合理性。教学反思过程就是教师借助行动研究，将学会教学和学会学习统一起来，努力增强教学实践的合理性。反思可以使教师从冲动的、例行的行为中解放出来，以审慎的、意志的方式行动；从教学前、中、后等环节获得体验，变得更加成熟。”由此可见，教学中教师之所以要反思，主要是为了改进教学，提升教学实践的合理性。
二、教学反思的意义
美国学者波斯纳认为：“没有反思的教学经验是狭隘的经验，意识性不够、系统性不强、理解不透彻，容易导致教师产生封闭的心态，不仅无助于、而且可能阻碍教师的专业成长。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的反思，那么他的教学水平的发展将停滞不前，甚至有所滑坡。即便有多年的教学经验，也只能是一项工作的多次重复。”教学反思可以让我们不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学能力，促使自己形成自我反思的意识和自我监控的能力，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。教学反思的主要意义有如下两个方面：
（1）充分运用教学反思能提高课堂教学效率。课堂教学是“传道，授业，解惑”的过程，从教师的角度看，它是知识的生成、释放的过程；从学生的角度看，它是知识的吸收、内化的过程，在这样的双边活动过程中，课堂中的“反思”是实现其效率的最直接的途径。教师在课堂教学中充分考虑到学生的思维、反映和基础，积极引导学生对现成的题目去“反思”，去进行比较，去找出问题的关键点有关，并给学生“反思”的时间和培养“反思”的习惯，从而提高课堂教学效率。
（2）科学进行“反思”是提高教师教学水平的有效途径。教学反思是提升本身专业发展一条重要捷径，诚如舒尔曼所说：“教育是运用‘包括考虑为什么你做你所做的’方式的教学。而缄默知识可能是教师做的许多事的特征。作为师范教育者，我们的义务必须使缄默变得清晰明了。一旦教师开始对这些问题有清晰的答案即‘我怎样知道我所知道的？我怎样知道我那样做的原因？为什么我要求学生以具体的方式操作或思维’时，教师就成了更好的教育者。回答这些问题的潜能不仅存在于我们所谓的有熟练技能的教师的头脑里，而且存在于对实践经验的反思与理论理解的反思的结合之中。”
三、教学反思的内容
（1）教学成功之处。教师将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到最高境界。
（2）教学不足之处。即使再成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，今后再教学时吸取教训，更上一层楼。
（3）教学中受到的启发。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些思想的火花常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
（4）教学的再设计环节。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“教学再设计”或“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
教学与反思相结合，不仅可以使自己真正成为教学和教学研究的主人，提高教学工作的自主性、目的性和创造性，而且还可以帮助教师从日常复杂的教学工作中脱身出来，在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位，从而使教师能够体会到自己工作的价值和生命的意义，逐步实现教师专业的自主发展。
参考文献：
[1]捷〕夸美纽斯，著。任钟印，译。大教学论·教学法解析〔M〕人民教育出版社，p105
[2]J.Calderhead et al.，Conceptualizing Reflection in teacher Deuelopment，p.25
[3]L. Cohen et al.，Research Methods in Education，Routledge，1994，p.204
关键词：教学反思；意义；内容
近几年来，教学反思，受到广泛关注并已成为一个热门话题。作为一名教师，随着教学经验的不断积累，经过不断的教学反思，使原始的教学经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定的思维加工中，去粗存精，去伪存真，从而完善和提升教师的教学经验。可以说，教学反思是教师专业发展和提高课堂教学水平的关键。如何进行教学反思，使自己尽快成为一名成熟型教师？下面我们从什么是教学反思、教学反思的意义和教学反思的内容这几个方面来对教学反思进行阐述。
一、什么是教学反思
教学反思就是教师自觉地把自己作为研究对象，研究自己的教学实践，反思自己的教学行为、教学观念和教学效果，是对自己的教学行为进行分析与再认知的过程。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。就是教后想想，想后写写，认真思考课堂教学的得与失，想一想教学目标是否达成，教学情景是否和谐，教学过程是否得到优化，教学方法是否灵活，教学策略是否得当，教学效果是否良好，教学手段优越性是否体现，学生积极性是否调动。想想后，动动笔，“写中有学，学中有思”，形成课堂随笔或教学日记，写成教学论文或以课题形式进行研究。写教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教。
教学反思具有自觉性、超越性、个性化和合理性四个特征。①自觉性。教学反思贵在自觉。教师应正确认识自己，要有虚心的态度，“教无止境”，只有教师不满自己的教学现状，充分意识到自己教学经验的局限性，才会自觉地进行反思。②超越性。教学反思是一种手段。存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。可以说，教学反思的实质就在于教师敢于怀疑自己，敢于和善于突破自我、超越自我，不断地向高层次迈进。③个性化。教学反思是教师自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反思，教学反思具有别人不可替代的个性化特征，有可能形成个性化的教学模式。④合理性。教学反思过程就是教师借助行动研究，将学会教学和学会学习统一起来，努力增强教学实践的合理性。反思可以使教师从冲动的、例行的行为中解放出来，以审慎的、意志的方式行动；从教学前、中、后等环节获得体验，变得更加成熟。”由此可见，教学中教师之所以要反思，主要是为了改进教学，提升教学实践的合理性。
二、教学反思的意义
美国学者波斯纳认为：“没有反思的教学经验是狭隘的经验，意识性不够、系统性不强、理解不透彻，容易导致教师产生封闭的心态，不仅无助于、而且可能阻碍教师的专业成长。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的反思，那么他的教学水平的发展将停滞不前，甚至有所滑坡。即便有多年的教学经验，也只能是一项工作的多次重复。”教学反思可以让我们不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学能力，促使自己形成自我反思的意识和自我监控的能力，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。教学反思的主要意义有如下两个方面：
（1）充分运用教学反思能提高课堂教学效率。课堂教学是“传道，授业，解惑”的过程，从教师的角度看，它是知识的生成、释放的过程；从学生的角度看，它是知识的吸收、内化的过程，在这样的双边活动过程中，课堂中的“反思”是实现其效率的最直接的途径。教师在课堂教学中充分考虑到学生的思维、反映和基础，积极引导学生对现成的题目去“反思”，去进行比较，去找出问题的关键点有关，并给学生“反思”的时间和培养“反思”的习惯，从而提高课堂教学效率。
（2）科学进行“反思”是提高教师教学水平的有效途径。教学反思是提升本身专业发展一条重要捷径，诚如舒尔曼所说：“教育是运用‘包括考虑为什么你做你所做的’方式的教学。而缄默知识可能是教师做的许多事的特征。作为师范教育者，我们的义务必须使缄默变得清晰明了。一旦教师开始对这些问题有清晰的答案即‘我怎样知道我所知道的？我怎样知道我那样做的原因？为什么我要求学生以具体的方式操作或思维’时，教师就成了更好的教育者。回答这些问题的潜能不仅存在于我们所谓的有熟练技能的教师的头脑里，而且存在于对实践经验的反思与理论理解的反思的结合之中。”
三、教学反思的内容
（1）教学成功之处。教师将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到最高境界。
（2）教学不足之处。即使再成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，今后再教学时吸取教训，更上一层楼。
（3）教学中受到的启发。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些思想的火花常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
（4）教学的再设计环节。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“教学再设计”或“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
教学与反思相结合，不仅可以使自己真正成为教学和教学研究的主人，提高教学工作的自主性、目的性和创造性，而且还可以帮助教师从日常复杂的教学工作中脱身出来，在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位，从而使教师能够体会到自己工作的价值和生命的意义，逐步实现教师专业的自主发展。
参考文献：
[1]捷〕夸美纽斯，著。任钟印，译。大教学论·教学法解析〔M〕人民教育出版社，p105
[2]J.Calderhead et al.，Conceptualizing Reflection in teacher Deuelopment，p.25
[3]L. Cohen et al.，Research Methods in Education，Routledge，1994，p.204